大班科学《小动物之间的联络》教学设计

大班科学《小动物之间的联络》教学设计一、课程标准解读与分析本教学设计隶属于大班科学领域，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《36岁儿童学习与发展指南》中科学领域的核心要求，以“幼儿主动探究、亲身实践”为核心导向，旨在培养幼儿的科学探究素养、观察分析能力与生命认知意识。在知识与技能维度，核心概念聚焦“小动物的联络方式”，关键技能涵盖观察记录、对比分析、归纳推理等，要求幼儿通过感知声音、气味、动作等联络形式，建立“生物间存在信息交互”的基础认知，能运用简单术语描述不同动物的联络特征。在过程与方法维度，贯穿观察法、实验探究法、比较法、模型建构法等学科方法，引导幼儿通过“发现问题—提出假设—实践验证—总结提升”的探究流程，体验科学研究的基本路径。在情感·态度·价值观与核心素养维度，致力于激发幼儿对自然与生命的探究兴趣，培养尊重生物、关爱生态的价值观，帮助幼儿理解生物间相互依存的关系，初步建立生态保护意识。二、学情分析（一）发展基础认知水平：大班幼儿处于前运算阶段后期，具象思维占主导，能对具体事物进行简单分类与对比，但对抽象概念（如“信息传递”“声波振动”）的理解需依托直观形象的支撑。知识储备：已积累常见动物（猫、狗、鸟等）的外形与部分行为认知，但对“联络行为的目的与原理”缺乏系统性探究经验。技能水平：具备初步的自主观察能力，能使用简单工具（放大镜），但观察的细致性、记录的规范性及实验操作的协调性有待提升。（二）学习特点与潜在困难兴趣倾向：对动物的动态行为、特殊声音等具有强烈好奇心，偏好互动式、游戏化的学习形式。潜在困难：难以将“声音振动”“信息传递”等抽象概念与动物的具体联络行为建立关联；实验操作中可能出现观察不聚焦、记录不完整等问题。支持需求：需借助直观教具（模型、视频）、具象化实验及结构化记录工具降低认知难度，通过小组合作弥补个体能力差异。三、教学目标知识目标：能准确识别并描述3种以上小动物的联络方式（声音、动作、气味等）；理解声音由物体振动产生、需通过介质传播的基本原理；能结合具体情境推测小动物联络的目的（求偶、报警、觅食等）。能力目标：能独立完成指定动物的行为观察与记录；能通过小组合作开展简单实验探究，并用语言或图示表达实验结果；初步具备运用已有知识解释常见动物联络现象的能力。情感态度与价值观目标：感受生命的多样性与独特性，萌发关爱小动物、保护自然环境的情感；在实验中养成如实记录、尊重事实的科学态度；愿意主动分享探究发现，体验合作学习的乐趣。科学思维目标：能运用简单模型（如“声带振动→声波传播→耳朵感知”示意图）解释动物声音联络的过程；能对不同动物的联络方式进行对比分析，归纳共同特征与差异。科学评价目标：能依据观察标准对同伴的记录结果进行简单评价；能反思自己的探究过程，说出12点改进方向。四、教学重点与难点（一）教学重点识别并描述小动物的主要联络方式（声音、动作、气味）。理解声音产生与传播的基本原理，并关联动物的声音联络行为。掌握观察与记录动物行为的基本方法。（二）教学难点建立抽象概念（振动、声波）与具体动物行为（叫声）的关联。理解动物联络方式与其生存需求的适应性（如报警声的急促特性与避险需求的关系）。规范完成实验探究与结果表达。（三）难点突破策略直观化支撑：通过鼓膜振动模型、慢动作视频等具象化工具，将抽象原理可视化。情境化探究：设计“动物避险”“寻找同伴”等模拟情境，让幼儿在体验中理解联络的意义。阶梯式引导：从“感知现象”到“分析原因”，再到“应用拓展”，逐步提升认知难度。五、教学准备清单类别具体内容数字化资源小动物联络行为视频（鸟类鸣叫、蜜蜂舞蹈、蚂蚁觅食等）、声音样本库、互动课件教具动物模型（猫、狗、鸟、蚂蚁、蜜蜂等）、鼓膜振动实验装置、声音传播介质套装（空气、水、固体）学具观察记录表、放大镜、画笔、彩色纸、实验记录单、分类卡片（联络方式标签）评价工具幼儿探究参与度评价表、学习成果评价量规、小组合作评价表教学环境小组式座位排列（4人一组）、探究活动区（含实验操作台、观察角）、板书展示区六、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境激趣：播放一段混合了鸟类鸣叫、狗吠、猫叫的音频，提问：“听，这些声音来自谁？它们可能在做什么？”问题导入：展示蚂蚁排队觅食的图片，追问：“蚂蚁没有说话，它们是怎么知道食物在哪里的？小动物们还有哪些‘交流秘诀’？”目标明确：“今天我们就来探究《小动物之间的联络》，通过观察、实验找出它们的联络方式，解开其中的科学秘密。”（二）新授环节（25分钟）任务一：探究动物的声音联络（10分钟）教师活动学生活动即时评价标准1.展示猫、狗、鸟的模型与声音样本，引导幼儿观察动物发声时的身体变化（如喉咙振动）。<br>2.演示鼓膜振动实验：用小锤敲击音叉，将音叉靠近悬挂的小球，观察小球摆动；再将音叉贴近盛水的容器，观察水面波纹。<br>3.引导小组讨论：“动物的叫声是怎么产生的？我们为什么能听到这些声音？”1.倾听并辨别不同动物的声音，描述声音特征（如鸟叫清脆、狗吠洪亮）。<br>2.观察实验现象，记录小球摆动、水面波纹的变化。<br>3.小组交流讨论，分享自己的发现与猜想。1.能准确辨别3种以上动物的声音。<br>2.能描述实验中的2种以上现象。<br>3.能参与小组讨论并表达自己的观点。核心原理呈现：声音产生的公式：声音=物体振动+介质传播声音传播的基本模型：发声体振动→引发周围介质（空气/液体/固体）振动→形成声波→被听觉器官感知任务二：拓展动物的多元联络方式（15分钟）教师活动学生活动即时评价标准1.播放蜜蜂舞蹈、蚂蚁留痕、孔雀开屏的视频片段，引导幼儿观察并描述行为特征。<br>2.提供气味卡片（花香、醋味等），模拟动物通过气味联络的场景，提问：“哪些动物会用气味传递信息？”<br>3.组织“动物联络方式分类”活动，提供分类卡片，引导幼儿将动物与对应的联络方式（声音、动作、气味）匹配。1.观察视频，用语言或动作模仿动物的联络行为。<br>2.感知不同气味，联想动物的气味联络场景（如狗通过气味找同伴）。<br>3.完成分类活动，说明分类依据。1.能描述2种以上非声音类联络方式。<br>2.能准确完成至少5种动物的联络方式分类。<br>3.能简单说明分类理由。（三）巩固训练（15分钟）采用分层训练模式，结合图表与实验操作，强化知识应用：训练层次练习内容教师活动学生活动评价标准基础巩固层1.填空：小猫的联络声音是______，蜜蜂的联络动作是______。<br>2.简答：声音是怎么产生的？需要通过什么传播？1.发放练习单，明确答题要求。<br>2.巡视指导，纠正共性错误。<br>3.集中点评答案。1.独立完成练习单。<br>2.核对答案，修正错误。1.填空题准确率100%。<br>2.简答题能准确说出核心原理。综合应用层情境题：“森林里的小鸟发现了天敌，它会怎么通知同伴？同伴如何接收到这个信息？”1.创设情境，引导思考。<br>2.组织小组讨论，鼓励用图示表达。1.小组讨论并梳理思路。<br>2.用语言或画图方式呈现答案。1.能完整描述“发声→传播→接收”的过程。<br>2.表达清晰、逻辑连贯。拓展挑战层实验探究：“声音在空气和桌子（固体）中传播，哪个更快？”<br>提供工具：尺子、停表、轻声源（如拍手）1.讲解实验方法：一人在桌子一端轻敲，另一人耳朵贴桌听；同时在空气中听，对比两次听到的时间差。<br>2.指导记录实验数据，运用公式v=s/t（s为距离，t为时间）简单分析。1.分组完成实验。<br>2.记录实验数据，尝试分析结果。1.能规范完成实验操作。<br>2.能准确记录数据并得出结论。<br>3.能初步运用公式进行简单分析。附：不同介质声速对比图（采用柱状图呈现，单位：米/秒）传播介质声速（常温）空气340水1500木材（固体）3000（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构：引导幼儿用思维导图梳理核心知识点（如下图），教师板书总结：小动物的联络方式→声音（振动产生+介质传播）、动作、气味→目的（求偶、报警、觅食）方法提炼：回顾“观察—实验—分析—总结”的探究方法，强调如实记录、大胆猜想的科学态度。悬念与作业布置：“除了我们今天学习的方式，还有哪些小动物有特别的联络秘诀？”布置分层作业，引导幼儿课后继续探究。七、作业设计作业类型作业内容作业要求评价方式基础性作业1.画出2种小动物的联络方式（声音/动作/气味），并标注说明。<br>2.用自己的话向家人解释“为什么能听到小鸟叫”。1.独立完成，时长控制在15分钟内。<br>2.表达清晰、画面或语言完整。教师全批全改，关注知识点准确性，对共性问题集中反馈。拓展性作业1.观察家中或社区的小动物（如麻雀、小猫），记录它们的联络行为（填写观察记录表）。<br>2.思考：“如果小动物失去联络能力，会发生什么？”1.可与家人合作完成观察。<br>2.观察记录需包含时间、地点、动物行为、自己的猜想。采用等级评价（优秀/良好/合格），提供针对性改进建议。创造性作业1.设计一款“动物联络辅助工具”，帮助某种小动物更好地传递信息（可用画图、手工等形式）。<br>2.编写一段“小动物的联络故事”，体现某种联络方式的作用。1.鼓励创新，无标准答案。<br>2.需说明设计思路或故事主旨。展示优秀作品，鼓励创造性表达，点评亮点与可优化之处。八、本节知识清单及拓展（一）核心知识声音产生原理：声音由物体振动产生，振动停止，声音消失（公式：振动→声波→听觉感知）。声音传播特性：需通过固体、液体、气体等介质传播，真空不能传声；不同介质中声速不同（v固体>v液体>v气体）。声音的三个特性：音调（频率决定）、响度（振幅决定）、音色（发声体材料决定），可用于区分不同动物的叫声。小动物的主要联络方式：声音联络：鸟类鸣叫、狗吠、猫叫等（用于求偶、报警、觅食召唤）。动作联络：蜜蜂舞蹈（指示蜜源方向）、孔雀开屏（求偶）、狼的嚎叫姿态（群体联络）。气味联络：蚂蚁分泌信息素、狗通过尿液标记领地等。（二）拓展知识特殊动物的联络方式：蝙蝠的超声波联络、萤火虫的光信号联络。声音的环保意义：噪声会干扰动物的联络与生存，减少噪声污染是保护动物的重要举措。科技应用：声呐技术模仿蝙蝠的超声波联络，用于海洋探测；动物行为学研究中，通过分析动物叫声了解其生存状态。附：分贝（dB）等级与动物反应关系表分贝等级常见场景动物反应030dB安静森林动物正常联络，无应激反应6080dB街道噪音部分动物（如鸟类）减少鸣叫，躲避>80dB工业噪音动物联络受阻，繁殖率下降九、教学反思（一）教学目标达成情况大部分幼儿能识别并描述常见动物的3种以上联络方式，掌握声音产生与传播的基本原理，达成知识目标；约85%的幼儿能规范完成观察与基础实验，合作探究能力得到提升，但仍有部分幼儿在抽象原理的解释上存在困难，需通过后续个别指导强化。（二）教学过程有效性分析优势：采用“实验探究+情境体验+分层训练”的模式，契合大班幼儿的认知特点；数字化资源（视频、音频）与直观教具（振动模型）的运用，有效突破了抽象概念的教学难点；小组合作与成果展示环节，激发了幼儿的参与热情。不足：部分实验操作（如声速对比实验）的流程可进一步简化，避免幼儿因操作复杂分散注意力；小组讨论中，个别内向幼儿的参与度不足，需设计更具包容性的互动形式。（三）教学策略优化方向依据建构主义理论，增加“幼儿自主设计