2025 小学三年级思想品德之放学检查椅子推进桌下培养课件

一、教学背景分析：从“小动作”看“大德育”演讲人CONTENTS教学背景分析：从“小动作”看“大德育”教学目标设定：三维目标下的习惯养成教学准备：情境化素材与多维度资源教学过程：从“知其然”到“行其恒”的递进式引导课后延伸：从教室到生活的习惯迁移目录2025小学三年级思想品德之放学检查椅子推进桌下培养课件作为一名深耕小学德育一线十余年的教师，我始终相信：教育的本质是培养习惯，而习惯的养成往往藏在最细微的生活细节里。今天要和大家探讨的“放学检查椅子推进桌下”这一行为培养，看似是再普通不过的教室整理环节，实则是三年级学生责任意识、规则意识与集体观念形成的重要载体。结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任担当”“劳动习惯”的培养要求，以及三年级学生处于行为规范“由他律转向自律”的关键期特点，我们需要以系统的视角、细腻的设计，将这一细节转化为品德成长的阶梯。01教学背景分析：从“小动作”看“大德育”1现实需求：班级管理中的常见痛点在我带过的多个三年级班级中，每到放学时分，教室后方常出现这样的场景：课桌椅歪歪扭扭，椅子东倒西歪地“躺”在过道上，值日生需要花10分钟以上重新整理；更有学生因急着离校，椅子未推进桌下，导致其他同学经过时被绊倒，轻则膝盖淤青，重则书本散落一地。这些问题不仅影响教室环境的整洁度，更隐含着安全隐患，本质上反映的是学生“对集体环境缺乏责任感”“行为习惯缺乏自律性”的德育短板。2成长规律：三年级学生的行为发展特点心理学研究表明，9-10岁儿童的规则认知从“服从权威”向“理解规则意义”过渡，行为习惯的可塑性极强。此时若能通过具体、可操作的行为训练，帮助学生理解“椅子归位”不仅是“老师要求的事”，更是“对自己、对他人、对集体负责的事”，就能将外部规范内化为自觉行动，为后续形成“处处有责任”的品德素养奠定基础。3课标呼应：劳动教育与责任意识的融合点《义务教育道德与法治》三年级上册“我们的班级”单元明确提出：“引导学生关心班级事务，积极参与班级管理，培养集体责任感。”“椅子推进桌下”这一行为，正是学生参与班级管理最直接、最日常的方式——它不需要复杂的劳动技能，却需要持续的细心与坚持；它不涉及宏大的道德判断，却能让学生在“整理一张椅子”的过程中，体会“我的行为影响集体环境”的真实联结。02教学目标设定：三维目标下的习惯养成教学目标设定：三维目标下的习惯养成基于上述分析，本课的教学目标需紧扣“知—行—情”三位一体的培养逻辑，具体设定如下：1知识目标明确“放学检查椅子推进桌下”的具体要求（如椅子与桌沿对齐、椅面完全推入桌下、无晃动）；理解这一行为对个人安全、教室环境、集体协作的三重意义。2能力目标能独立完成“轻抬椅子—对准桌沿—缓慢推进—检查稳固”的规范动作；能在无监督情境下（如小组值日、独自离校时）主动落实椅子归位要求。3情感态度价值观目标建立“小行为关乎大责任”的意识，体会个人行为与集体环境的关联性；01萌发“我为班级添整洁”的自豪感，逐步形成“对集体负责”的道德情感。02教学重点：理解椅子归位的意义，掌握规范动作；03教学难点：将行为要求内化为自觉习惯，形成持续行动力。0403教学准备：情境化素材与多维度资源教学准备：情境化素材与多维度资源为增强教学的代入感与实效性，我提前准备了以下资源：1实物素材教室同款课桌椅（1套），用于现场示范动作；01.班级日常放学场景照片（含椅子未归位的混乱场景与归位后的整洁场景对比图）；02.“椅子归位小贴士”卡片（印有规范动作步骤，学生可贴在课桌左上角）。03.2多媒体素材微视频《小椅子的自述》（以第一人称讲述“被随意摆放”的困扰与“被正确归位”的幸福）；安全警示动画（模拟学生被未归位的椅子绊倒的场景，配旁白：“一个没推进的椅子，可能成为伤害同学的‘小陷阱’”）。3实践道具教室场景模型（缩小版课桌椅排列，用于小组模拟“放学整理”游戏）；“21天习惯打卡表”（记录每日椅子归位情况，家长与教师共同评价）。04教学过程：从“知其然”到“行其恒”的递进式引导1情境导入：问题驱动，引发共鸣（5分钟）上课伊始，我会播放两段班级日常视频：第一段：放学铃响，学生们收拾书包匆匆离校，教室后方的椅子东倒西歪，值日生皱着眉头弯腰整理；第二段：另一个班级放学时，每个学生都轻轻推进椅子，教室瞬间整齐有序，值日生笑着说：“今天整理得真快！”“同学们，两段视频有什么不同？如果你是值日生，更喜欢哪种场景？”学生的回答往往集中在“整洁”“省力”“不绊倒人”上。此时我顺势抛出核心问题：“为什么小小的椅子归位，会让班级环境有这么大的变化？”由此引出本课主题，激发学生的探究兴趣。2新知探究：意义解码，深化认知（15分钟）2.1从“小椅子”的视角看意义播放微视频《小椅子的自述》：“我是一把小椅子，每天陪同学上课、写作业。可放学时，有的同学把我重重一推，我的腿撞在地上‘哐当’响；有的同学只推进一半，我歪歪扭扭地卡在桌下，腰都要断了……要是大家轻轻把我推进桌沿，我就能整整齐齐地‘站’好，第二天还能精神饱满地陪大家学习！”视频结束后，我请学生以“小椅子代言人”的身份发言：“如果我是小椅子，我想对同学说……”孩子们的回答充满童趣：“请轻轻推我，我会疼的！”“推进桌下，我就不会挡住别人走路啦！”这些表达让“椅子归位”从“老师的要求”变成了“对伙伴的关爱”。2新知探究：意义解码，深化认知（15分钟）2.2从“安全”“整洁”“协作”看价值结合班级真实案例，我进一步引导学生分析：安全层面：展示一张“被椅子绊倒的同学膝盖淤青”的照片（经学生同意使用），提问：“如果这位同学的椅子被推进桌下，还会发生这样的事吗？”学生直观理解“椅子归位=保护他人安全”；整洁层面：对比两组教室照片（一组椅子乱、地面有纸屑，一组椅子齐、地面干净），请卫生委员分享：“椅子归位后，扫地时不用绕来绕去，地面也更容易扫干净。”让学生体会“椅子归位=减轻他人劳动”；协作层面：请班长讲述：“上周班级评比，我们班因为椅子摆放整齐加了2分，拿到了流动红旗！”引导学生认识“椅子归位=为集体争荣誉”。通过多维度的意义解码，学生逐渐明白：这一行为不仅是“自己的事”，更是“对他人负责、为集体出力”的具体表现。3实践体验：动作规范，强化技能（20分钟）3.1分解动作，示范指导我现场示范“椅子推进桌下”的规范步骤：轻抬椅子：双手握住椅面两侧，轻轻抬起（避免椅脚摩擦地面发出噪音）；对准桌沿：将椅子的前沿与课桌的前沿对齐（可借助课桌上的“对齐标记线”辅助）；缓慢推进：双手均匀用力，将椅子平稳推入桌下（注意控制力度，避免椅子卡在桌腿间）；检查稳固：推进后轻拉椅子，确认无晃动（若晃动，调整位置重新推进）。示范时，我特意放慢动作，并邀请学生观察“哪里做得好”。有学生指出：“老师抬椅子时没发出声音，这样就不会吵到其他班级了！”这一细节反馈，说明学生已开始关注行为的“外显性影响”。3实践体验：动作规范，强化技能（20分钟）3.2小组练习，互评互纠以4人小组为单位，利用教室课桌椅进行练习。每组推选一名“小老师”，按照“观察动作—指出问题—示范纠正”的流程互相指导。例如，有学生推进椅子时只推了一半，“小老师”会提醒：“椅子没完全进去，这样过道还是会被挡住哦！”通过同伴互助，学生不仅掌握了动作要领，更在“指导他人”的过程中强化了自身的规范意识。3实践体验：动作规范，强化技能（20分钟）3.3模型游戏，情境迁移为检验学生在不同场景下的应用能力，我设计了“教室模型整理赛”：每组拿到一个缩小版教室模型（包含5套课桌椅），模拟“放学时有的椅子没归位”的场景，要求在1分钟内完成所有椅子的归位。比赛中，学生需要快速判断椅子的位置、调整角度，还要注意“轻拿轻放”。游戏结束后，我提问：“如果是真实的教室，哪些地方需要更小心？”学生纷纷回答：“真实椅子更重，要慢慢推”“要检查有没有挡住旁边的桌子”。这种从模型到真实场景的迁移，帮助学生将技能转化为“条件反射”。4巩固强化：长效机制，习惯扎根（10分钟）4.1制定“班级约定”组织学生讨论：“为了让椅子归位成为习惯，我们可以定哪些小规则？”经过热烈讨论，最终形成《班级椅子归位公约》：公约由学生共同制定，增强了“我是规则制定者”的参与感，执行起来更有动力。每周五评选“椅子归位小标兵”（颁发自制奖章）。离开座位前，轻轻推椅子（课中起身时也可练习）；放学时先整理书包，再整理椅子（避免因匆忙忘记归位）；看到未归位的椅子，主动帮忙推进（同伴互助）；4巩固强化：长效机制，习惯扎根（10分钟）4.2启动“21天打卡计划”0504020301发放“21天习惯打卡表”，表头设计为“我和小椅子的约定”，内容包括：日期：记录每天放学时的椅子归位情况（“自觉完成”“需要提醒”“未完成”）；家长评价：“今天孩子回家后提到，他在学校认真推进了椅子，我为他骄傲！”（鼓励家长用具体语言反馈）；教师评语：“第3天，你不仅自己做好了，还提醒了同桌，真像小管家！”（针对进步点个性化评价）。通过21天的持续记录，学生在“可视化”的成长中获得成就感，家长也通过参与更理解学校德育的细节，形成家校教育合力。4巩固强化：长效机制，习惯扎根（10分钟）4.3讲述“榜样故事”结合“校园德育月刊”，我收集了校内其他班级的“椅子归位”榜样案例：比如四年级（2）班的小林同学，转学后发现新班级椅子常乱，便主动画了“椅子归位示意图”贴在教室后方；五年级（3）班将“椅子归位”纳入“班级责任岗”，每个学生轮流担任“椅子督查员”。这些真实的故事让学生明白：“做好小事，也能成为榜样”，进一步激发了他们的行为内驱力。5总结升华：细节见品格，习惯养美德（5分钟）课程尾声，我请学生分享本节课的收获。有学生说：“原来推椅子不是小事，能保护同学，还能让班级更漂亮！”有学生说：“我学会了轻轻推椅子，以后在家也要把椅子推进桌下！”此时，我用一段话总结本课核心：“同学们，今天我们学会了推椅子的小动作，但更重要的是懂得了‘小行为里有大责任’。就像种下一颗种子，今天的每一次认真推椅子，都是在为‘责任意识’浇水施肥；当这个动作变成习惯，它就会变成你们身上最闪亮的品德标签——无论走到哪里，你们都会记得：我的行为，影响着他人的感受；我的坚持，守护着集体的温暖。”最后，全班齐诵自编的《椅子归位儿歌》结束课程：“小椅子，要回家，轻轻抬，慢慢推，对齐桌沿不歪斜，整洁安全人人夸！”05课后延伸：从教室到生活的习惯迁移1基础任务（必做）连续21天执行“放学椅子归位”，完成打卡表记录；每天课间起身时，练习“轻推椅子”（培养随时整理的习惯）。2拓展任务（选做）观察家庭环境：晚餐后，将自己的餐椅推进桌下，并记录家人的反应；设计“家庭物品归位小贴士”（如拖鞋摆整齐、玩具放回收纳箱），和父母一起执行。结语：让每一个细节都成为品德成长的印记教育学家叶圣陶说：“教育就是培养习惯