2026届浙江省嘉兴市高三一模高考日语试卷试题（含答案详解）

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页2025年高三教学测试日语试题卷（2025.12）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名，考生号等填写在答題卡和试卷指定位置上。2.回答选择题时，选出每小題答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答題卡一并交回。第一部分听力（共两节，满分30分）做题时，请将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。1．子供が食べられないものはどれか。A．卵 B．牛乳 C．パン2．財布はどこで見つかったか。A．タクシーの中 B．会社 C．交番3．お風呂は何時から何時までなのか。A．6時から11時までB．7時から11時までC．7時から9時まで4．女の学生は来週、いつアルバイトに来るか。A．火曜日 B．火曜日と木曜日 C．火曜日と金曜日5．女の人は明日何をするか。A．山を登る。 B．家にいる。 C．映画を見る。第二节（共16小题：每小题1.5分，满分22.5分）听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟：听完后每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。听下面的录音，回答6至8题6．二人はどんな関係なのか。A．同僚 B．クラスメート C．親子7．男の人は入学試験に合格しなかったらどうするか。A．就職する。 B．諦める。 C．来年また受験する。8．女の人はこれからどうするか。A．アメリカで就職する。B．アメリカに留学する。C．分からない。听下面的录音，回答9至11题。9．田中さんが好きなことは何か。A．プレゼントをもらうことB．お菓子を食べることC．お菓子を作ること10．田中さんのことについて、話の内容に合っているのはどれか。A．家族や友達によくケーキを作ってあげる。B．自分で作ったお菓子を食べたことがない。C．甘いものが大好きだ。11．二人は何について話しているか。A．ジョギングのいい点B．お菓子の作り方C．休日の趣味听下面的录音，回答12至14题12．男の人が注文するのは何か。A．カレー B．サンドイッチ C．500円以内のもの13．女の人が最後に注文したのは何か。A．カレー B．サンドイッチ C．パスタ14．男の人がいつも同じものを注文する理由は何か。A．妻に500円以内の昼食にすると言われたからB．好きなメニューがそれしかないからC．注文が決まりにくいから听下面的录音，回答15至17题15．女の人は明日どこへ行くか。A．図書館 B．美術館 C．駅16．新宿駅からどうやって行くか。A．電車 B．バス C．電車とバス17．バスの路線が分からない時、どうするか。A．駅の人に閲く。 B．電車で行く。 C．地図を読む。听下面的录音，回答18至20题。18．母親が子供に見せたいのはどんな番組か。A．難しいニュース番組 B．お笑い番組 C．勉強に関する番組19．父親が「子供に見せたい番組」として答えるものを選ぶ理由は何か。A．安心できる内容だからB．自分も一緒に見たいからC．社会を知ってほしいから20．子供がとんな番組が見たいか。A．教育の番組 B．アニメ番組 C．スポーツ番組第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分）阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题卡上。（一）幼い頃、家の近くの小川は私の遊び場でした。清らかな水に魚やタニシ（田螺）が泳ぎ、水面は光を反射して輝いていました。中学二年生の夏、久しぷりに川へ行くと、大きな衝撃を受けました。水は濁り、泡が浮かび、魚の姿は全く見えませんでした。ところが、川辺にタニシが生きているのを見て、「草を取り、水を流してやれば、昔のように魚も戻ってくるだろうか」と希望を抱き、川を掃除しました。夕方、魚が戻ったか確かめたが、泡はまだ流れていました。泡の源をたどると、みんなの家から出ていることが分かり、恥ずかしくなりました。その夜、母に洗剤の使用量を減らすよう頼みました。母は「分かった。できるだけね。」といってくれました。そして「自家を変えるだけでは不十分だ。」と思い、学校の図書館で地域の環境団体や市役所の連絡先を調べ、支援を求めました。毎日登下校時に川を観察すると、しぽらくして小さな魚が泳いでいるのを見て驚きました。この変化をきっかけに、近日中に環境団体にメールを送って水質改善のアドバイスを求め、市役所にも提案をするつもりです。現在、水質汚染が深刻化する中、私は社会や団体の力を借り、周りの人々と協力して川を守りたいと思います。少しの努力で輝く水が戻り、生き物と人の命がつながることを、皆に知ってほしいです。21．文中に「川を掃除しました」とあるが、筆者がそうした理由は何か。A．川の汚れと泡に大きな衝撃を受けたからB．幼い頃の遊び場を取り戻したかったからC．生きているタニシを見て希望を持ったからD．魚が全く見えなくなったことに絶望したから22．文中に「恥ずかしくなりました」とあるが、なぜそう感じたのか。A．川を汚した原因が自家にもあると知ったからB．川の掃除が無駄で、水質が改善しなかったからC．母に洗剤を減らすよう頼むことに失敗したからD．環境問題が一人で解決できないと分かったから23．文中に「驚きました」とあるが、その原因は何か。A．母が洗剤をやめて水質が変化したからB．自家の努力だけで川の環境が改善したからC．市役所などの活動で川がきれいになったからD．いなくなった魚が思ったより早く戻ってきたから24．この文章の内容に合っているものはどれか。A．筆者は個人の努力から地域活動へと進めたB．筆者は川の変化を見てすぐ団体に連絡したC．筆者の母は洗剤の使用をやめることに同意したD．筆者は掃除後、魚がすぐ戻ったことを確認した25．この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。A．家の近くの川を昔の輝きに戻すことだけを目指すB．水質問題は市役所の任で、個人の努力は不要だC．多くの人と協力して川を守り、その意義を皆に知ってほしいD．社会や団体との協力を通じて、自分自身を知ってもらいたい（二）ある実験が行われた。被験者を三つのグループに分け、それぞれ違うことをさせた。まずAグループは20分間、一桁の数字を勝手に書く「つまらない作業」をした後、待機者に「この作業はおもしろかった」と、実際の感想と反対のウソを話すように言われた。次にBグループは20分間、絵の間違いを探す「おもしろい作業」をした後、待機者に「この作業はつまらなかった」と、同じく実感と反対のウソを話すよう指示された。最後のCグループは対照群で、AかBのどちらかと同じ作業を20分間した後、「自分が感じたことを正直に待機者に話す」ように言われた。結果、「つまらないをおもしろい」と説明するグループは、他の二つのグループよりもっと人の速いところに立ち、説明する傾向があった。また、条件にかかわらず、人の後ろから脱明するより正面に立つほうが距離が遠くなった。さらに、前方から説明する場合、「おもしろいをつまらない」と伝える時より、「っまらないをおもしろい」と伝える時の距離が大幅に遠くなった。同じ内容では、後方より前方の距離が遠くなった。要するに、ウソをつく場面、特に前方からは相手に接近しにくい。これは前方に立つと相手の表情がはっきり見え、ウソをついていることがばれる（暴露）かもしれないという心理的な負担が強まるためである。ウソでも、相手を傷つける恐れが少ないと接近しやすい。いつもと違い、後ろから或いは70センチ以上から話しかける場合は、相手が特別な気持ちを持っていると推測できる。ウソをつこうとしているか、言い出しにくいことを話そうとしているかもしれない。26．被験者が受けた指示として正しいのはどれか。A．つまらない作業をした被験者の一部が、次の人に「おもしろい」と伝えた。B．おもしろい作業をした被験者全員は、次の人に「おもしろい」と伝えた。C．すべての被験者が自分の経験と反対のウソを話した。D．Cグループは自分の経験に合った本当のことを伝えた。27．前方から説明する場合、距離が最も遠くなるのはどれか。A．「つまらない作業」をした後、正直に感想を話す場合B．「おもしろい作業」をした後、正直に感想を話す場合C．「おもしろい作業」をした後、「つまらない」とウソを伝える場合D．「つまらない作業」をした後、「おもしろい」とウソを伝える場合28．文中に「前方からは相手に接近しにくい」とあるが、それはなぜか。A．相手の表情が見え、ウソがばれる負担が増すからB．後方から話す方がウソがばれやすいと考えたからC．実験指示で前方の距離を遠く設定したからD．前方からは声が届きにくく不自然になるから29．文中の内容に合っているのはどれか。A．CグループはAグループと同じ作業をした。B．Bグループは「つまらないをおもしろい」と伝えた。C．70センチ以上から話しかける場合、相手はウソをつく可能性がある。D．相手を傷つける恐れのあるウソをつく時、後ろから話しかける人はいない。30．この実験結果から推測できることは何か。A．人はウソをつくとき必ず距離を大きく取る。B．正直な人はウソをつく人より常に距離が近い。C．ウソの内容が非言語行動に影響することがない。D．後ろから話しかけるのは相手を開す明確なサインだ。（三）近年、社会全体が「早く」を求める傾向が強まっています。電車が一分でも遅れると不満を抱く人々が少なくなく、仕事では短期間で成果を出さなければ評価されない乗境も多いです。教育の現場でも、「早く学ぶ」「早く完成する」が標準とされることがあり、子供たちが自分のペースで思考する時間が奪われています。それにしても、人間の成長や創造性の発揮には、「ゆっくり」する時間が不可欠です。昔の工匠は、一つの作品を完成させるのに数年、時には十年以上の時間をかけていました。その間に、素材の特性を知り、技術を磨き、自分の思いを作品に込めていました。その結果、時を超えて愛される傑作が生まれています。現代社会では、「早さ」が生産性向上につながる一面があります。（ア）、あらゆる分野で「早さ」を優先すると、深みのある思考や、意外な発見が生まれる余地が失われます。例えば、科学研究では、長期間にわたる観察や実験を重ねて初めて新しい理論が誕生することがよくあります。短期的な成果を追い求めるだけでは、大きな進歩は期待できるわけがないでしょう。私たちは、「早く」の価値を認めつつも、必要に応じて「ゆっくり」する勇気を持つべきです。自分のペースで物事を進め、深く考える時間を確保することで、より質の高い成果を上げることができるだけでなく、人生の豊かさも感じられるでしょう。31．文中に「『早く』を求める傾向」とあるが、それに合っているのはとれか。A．電車が一分でも遅れると文句を言う人々が多い。B．仕事では短期間で成果を出さなければ叱られる。C．教育では早く完成した生徒は新しい宿題が出される。D．科学研究では長期間の観察や実験をして進歩が出る。32．筆者が「工匠」の例を挙げた主な目的は何か。A．昔の工匠の高い技術を示すためB．傑作誕生に素材理解が必要だと説くためC．現代製品の質が昔より劣ると批判するためD．時間をかけた仕事が創造性に重要だと示すため33．文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。A．しかし B．だから C．すると D．しかも34．「科学研究」に関する筆者の考えに合っているものはどれか。A．科学では長期的な視点が大発見につながりやすい。B．科学研究では観察より実験のほうを優先すべきだ。C．現代科学は短期成果を求めすぎて進歩が停滞している。D．長期的な観察や実験さえあれは、新理論が誕生できる。35．この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。A．「早さ」への要求を批判し、何よりも「ゆっくり」の価値を見直すべきだ。B．「早さ」を認めながらも「ゆっくり」を取り入れ、バランスを取るべきだ。C．「ゆっくり」を捨て、教育や仕事などでは個人的なペースを尊重すべきだ。D．「早さ」を捨て、人生を豊かにするために創造に時間をかけるべきだ。（四）悪口を言って人を傷つけた経験がある。その記憶はときどき私の心を騒がせ、忘れられない。夏休みに友達数人が集まり、アイドルの話で盛り上がっていた。話題が学校のことに移り、一人の友達の話になった。私もその子のことで少し困っていたので、つい話に乗ってしまった。始めは相談のような雰囲気だったが、不満を話す途中みんなの気持ちが高ぶり、話は悪口になってしまった。私も無意蹴に共感してしまった。そんな時、一人の子が「やめようや」と止めてくれた。瞬間、気まずい空気が流れ、私は言葉に詰まった。後に、私たちの悪口は本人の耳に届き、深く傷つけてしまった。「本人に知られなければいい」という無貴任な考えで発言し、集団の連帯感を求めていた自分に気づいた。それは本質的に「いじめ」だったのだ。私自身、冷たい言葉を浴びた経験があるのに、相手の立場に立って考える想像力が欠けていた。一度吐いた言葉は取り消せない。謝罪は受け入れられたが、友達との関係には小さな隔たりが残った。「空気を読む」という言葉がある。私たちはその場の雰囲気に流されやすく、空気が読めないと笑われたくないという心理で行動しがちだ。だが、悪口を止めてくれた子は、その瞬間空気が読めないと思われながらも勇気を出して正しいことをした。今となっては、その一言がどれだけ素晴らしいかわかる。これからは、言葉に貴任を持ち、相手の立場に立って考えられる人になりたい。36．文中に「その記憶」とあるが、どんなことを指すか。A．自分が冷たい言葉を浴びた不愉快な経験B．アイドルの話でみんなの気持ちが高ぶった経験C．友達の悪口を言って、本人を深く傷つけた経験D．一人の子が「やめようや」と止めてくれた経験37．文中に「話に乗ってしまった」とあるが、どういう意味か。A．面白い話をして、友達みんなを盛り上げたことB．他人の話題について、自分も意見を加えたことC．友達との会話がうまく続かず、話を変えたことD．アイドルの話から学校の話に話題を移したこと38．文中に「気づいた」とあるが、何に気づいたか。A．友達の悪ロが本人に届かなければいいと考えたことB．自分のしたことが本質的にいじめだったことC．相談の雰囲気を壊したのは自分だったことD．謝罪すれば関係が完全に戻ると信じたこと39．文中に「正しいこと」とあるが、どんなことを指すか。A．学校の話題から他の話題に変えたことB．友達のアイドルについて熱く語ったことC．悪口が続くのを「やめようや」と止めたことD．笑われないようにその場の雰囲気に合わせたこと40．文章の内容に合っているのはどれか。A．友達への謝罪が拒否されたため、関係が完全に崩れた。B．話す時に気を付け、相手のことを思いやると決心した。C．夏休みの会話で、最初から友達の悪口を言おうとした。D．相談する時「空気を読む」ことは一番重要だと感じた。第三部分语言运用（共两节，满分30分）第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分）大学受験を準備している娘がいる高橋さんは、娘に文章力をつけと感じ、何かいい勉強方法はあるかと考えていた。国語の成績が極端に悪いが、苦手な理数系科目の勉強に時間を取られ、文章力を高めるための読書もなかなか継続できなかった。その同時に、社内で実施された俳句で同じ部の佐々木さんが入選し表彰された。毎年のように選手参加する佐々木さんに「俳句を習っているの？」と尋ねたら、「特別に習ってはいないけど、慣れだけだ」との返答だった。詳しく開くと、以前の勤務先の印刷会社で何度も俳句集の制作に従事し、多くの俳句を目にしている、リズムのようなものが身についたと言った。これにヒントを得た高橋さんは、職場で使用している『職場の教養』という本を持ち帰り、短い本文中に起承転結が整理された文章を娘に毎日。知らない知識にも、短時間で読み続けることもできる、良い勉強法が身近にあったことに改めて。高橋さんは娘の成長をにしているとのことだ。41．A．てあげたい B．てやりたい C．てもらいたい D．てくれたい42．A．ことだ B．わけではない C．つもりだ D．はずはない43．A．キャンパス B．コンサート C．コンテスト D．ルール44．A．について B．にとって C．によって D．として45．A．てきた B．ておいた C．てあった D．ていった46．A．うちに B．うちは C．ように D．うえに47．A．読めた B．読ませた C．読まれた D．読んだ48．A．触れたり B．触れると C．触れるし D．触れたら49．A．気にいる B．気になる C．気にする D．気がつく50．A．たのしみ B．くろう C．きたい D．おいわい第二节（共10小题：每小题1.5分满分15分）阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。日本では、「女は外で仕事を1（する）ず、家庭を守る」という考えが、長い間常識のように2（受け継ぐ）てきた。しかし、最近では、価値観も多様化し、女性の社会進出への意識も大きく変化した。実際、社会3出て能力を発揮していく女性も珍しくなくなった。しかし、女性の社会進出の現状は順調に4（進）んでいない。例えば、大学を5（卒業する）ばかりで就職した人が、結婚、出産をきっかけに退職し、その後再就職するケースが多い。また、女性には子育て後に正社員として再就職するのが難しいという6（こんなん）もある。さらに、このことは男女の給料格差にも反映している。今になっても、女性の平均給与は男性の半分しか7（ある）という会社もあるそうだ。質の点では、女性の社会進出はまだまだ足りていない8言えるだろう。子育てと仕事9両立させ、女性が安心して働くことができるようになり、そして女性に不利な雇用条件が改善されれば、本当の意味での女性の社会進出が実現できるだろう。そのためには、保育所を充実させるなど、子育て支援の10（具体的）施策が必要だ。51．52．53．54．55．56．57．58．59．60．第四部分写作（共两节，满分40分）第一节（满分10分）61．假如你是李明，曾赴日本中学交流学习，期间，同班的山田一直主动帮你。交流结束回国后，请给山田写一封感谢信注意：（1）字数80～120字；（2）格式正确，书写清楚；（3）使用「です・ます」体。第二节（满分30分）62．大学是很多人心中憧憬的地方，明年你即将进入大学校园。有人认为离家近的大学更好，也有人希望去远离家乡的城市读大学。你会选离家近的大学，还是远方的大学呢？请以「大学の場所選択について」为题，写一篇短文。内容包括：（1）表达自己的观点。（2）具体说明理由。写作要求：（1）字数280～320字；（2）格式正确，书写清楚；（3）使用「です・ます」体。答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页1．A【分析】男：お子さんが入院したって聞いたんですが、大丈夫ですか。女：そうなんですよ。アレルギーで大変でした。男：何が食べられないんですか。女：卵なんです。今朝パンを食べました。卵が入っているんです。男：そうですか。牛乳は大丈夫ですか。女：それは大丈夫です。【详解】音频提到「男：何が食べられないんですか。女：卵なんです。」，故选A。【点睛】2．C【分析】男：昨日落とした財布見つかった？女：うん、タクシーに落としたかと思って、運転手さんに電話をしたけど、見つからなくて、会社の同僚と話したら、一緒に交番まで行ってくれました。男：交番に届けられていたの？女：うん、親切なお巡りさんで助かった。男：それはよかった。これから気をつけてね。【详解】音频提到「男：交番に届けられていたの？女：うん、親切なお巡りさんで助かった。」，故选C。【点睛】3．A【分析】女：いらっしゃいませ。男：予約した田中ですが。女：田中様ですね。お待ちしておりました。お部屋は2045室でございます。朝食は7時から9時までです。場所は3階のレストランです。男：ありがとうございます。すみません、お風呂は何時から何時までですか。女：朝6時から夜の11時までです。男：分かりました。ありがとうございます。女：ごゆっくりお過ごしください。【详解】根据原文「すみません、お風呂は何時から何時までですか。」「朝6時から夜の11時までです。」故选A。【点睛】4．B【分析】男：森さん、次のアルバイトに来るのは来週の火曜日だね。女：はい。男：あのう、悪いんだけど、来週週の終わりの方で手伝ってくれる？女：えっと、木曜日は来られます。男：じゃあ、木曜日もお願いします。あと、金曜日はどう？忙しい？女：その日は授業がありますから、ちょっと。男：そう。分かった。じゃあ、お願いします。【详解】根据原文「でも、英語はあまりできなくて、いろいろあってまだ決めていない」「えっと、木曜日は来られます」，女人下周二会来打工，且周四也能够过来。故选B。5．A【分析】女：やっと終わった。明日から連休だね。男：そうですね、何をするんですか？女：私は友達と山を登る予定だよ。海の近くだから釣りもできるんだよ。佐藤さんは？男：私は家でゴロゴロして映画を見るつもりだ。女：それもいいね。【详解】音频提到「女：私は友達と山を登る予定だよ。」，故选A。【点睛】6．B7．C8．C【分析】女：入学試験、合格するといいね。この半年間毎日頑張って勉強して、きっと合格するよ。男：うん。おかげさまで。でも、もし今年合格できなかったら、僕は諦めずに来年またチャンレンジするつもりだよ。女：へえ、そうなんだ。確かに森さんはずっと大学院を目標としてたね。男：そうだよ。田中さんは卒業したらどうするつもり？仕事をするの？女：ええ、実はアメリカに留学したいんだけど。男：へえ、アメリカ？すごい。女：でも、英語はあまりできなくて、いろいろあってまだ決めていない。男：そうか。確かにたいへんだね。でも、田中さんなら、きっと大丈夫だと思う。女：ありがとう。森さんも合格できるように。一緒に頑張ろう！6．根据原文「田中さんは卒業したらどうするつもり」，森询问田中毕业后打算做什么，以及森在考研究生，可推测两人是同学关系。故选B。7．根据原文「でも、もし今年合格できなかったら、僕は諦めずに来年またチャンレンジするつもりだよ」，森说即便今天没有考上，也不会放弃明年会继续考。故选C。8．根据原文「でも、英語はあまりできなくて、いろいろあってまだ決めていない」，虽然田中想要去美国留学，但是不太会英文，所以还没有决定。故选C。9．C10．A11．C【分析】男：田中さんは休日に何をしますか。私はよくジョギングに行きます。女：そうですか。私は普段お菓子を作ります。男：そうですか、すごいですね。どんなお菓子をよく作りますか。女：そうですね。いろいろなお菓子を自分で作ります。家族や友達の誕生日にはよくケーキを作ってプレゼントします。男：お菓子が好きですね。女：実は私は甘いものがあまり好きではありません。男：え？それなのにお菓子を作るんですか。女：はい。ですから、お菓子を作っても自分で食べないで他の人にあげることの方が多いです。私はお菓子を食べることではなくて、作るのが好きなんです。9．音频提到「女：そうですか。私は普段お菓子を作ります。」，喜欢做点心，故选C。10．音频提到「女：はい。ですから、お菓子を作っても自分で食べないで他の人にあげることの方が多いです。」，大多数是给家人或者朋友等，故选A。11．音频提到「男：田中さんは休日に何をしますか。私はよくジョギングに行きます。」，主要讨论休息日的兴趣，故选C。【点睛】12．C13．B14．A【分析】男：注文、決まった？女：う～ん、何にしようかな。男：この店のパスタ、おいしいよ。女：でも、昨日食べたよ。どうしようかな。男：今日はカレーにしようかな。決まり？じゃあ、お店の人を呼ぶよ。女：あっ、やっぱりサンドイッチにしよう。コーヒーを飲みたい気分だから。男：今度こそ決まりだね。女：うん、決まり。鈴木さんは何にするの？パスタ？男：パスタはちょっと高いよ。僕の昼食代は500円以内と妻に言われているんだ。だから、いつも同じものにする。女：あら、大変ね。12．音频提到「パスタはちょっと高いよ。僕の昼食代は500円以内と妻に言われているんだ。だから、いつも同じものにする。」，故选C。13．音频提到「女：あっ、やっぱりサンドイッチにしよう。コーヒーを飲みたい気分だから。」「男：今度こそ決まりだね。」，故选B。14．音频提到「僕の昼食代は500円以内と妻に言われているんだ。だから、いつも同じものにする。」，故选A。15．B16．B17．A【分析】女：明日、新しい美術館に行きたいんだけど、どうやって行くのがいいかな。男：美術館は図書館の隣にある、駅からすこし遠いよ。女：そうだね。男：電車で新宿駅まで着いたら、そこからバスで行くのが便利だよ。女：そうか。でも、バスの路線はわからないし、地図もあんまり得意じゃなくて。男：大丈夫。駅の人に聞けばバスの番号や降りる場所を教えてくれるよ。女：じゃ、明日は電車とバスで行こうね。15．题目问女人明天去哪里？由听力内容「明日、新しい美術館に行きたいんだけど」可知，女人明天要去美术馆。故选B。16．题目问从新宿车站怎么去？由听力内容「電車で新宿駅まで着いたら、そこからバスで行くのが便利だよ」可知，男人建议女人坐公交去。故选B。17．题目问不清楚公交路线时怎么办？由听力内容「駅の人に聞けばバスの番号や降りる場所を教えてくれるよ」可知，不清楚公交路线时可以问车站的工作人员。故选A。18．C19．B20．B【分析】男：小学生の子供に見せたい番組は父親と母親で異なっています。母親は学校の勉強についての教育番組やニュースを子供でも分かりやすいように工夫した番組といった子供のためになる番組を見せたいという人がすごく多いです。一方、父親はお笑い番組やスポーツ番組、社会などがわかる番組と答える人が多いんですね。どうしてでしょうか。実は母親の多くは自分が家事をしている間なのに、子供が一人で見る番組として安心できる内容がいいと考えているんです。一方、父親の多くは仕事から帰って、自分も一緒に見られるものがいいと思う傾向があるらしい。子供に聞くと、やっぱりアニメ番組は一番好きなんです。18．题目问母亲想让孩子看的节目是什么节目？由听力内容「母親は学校の勉強についての教育番組やニュースを子供でも分かりやすいように工夫した番組といった子供のためになる番組を見せたいという人がすごく多いです」可知，母亲想让孩子看一些与学习相关的节目。故选C。19．题目问作为父亲选择“想让孩子看的节目”的理由是什么？由听力内容「自分も一緒に見られるものがいいと思う傾向がある…」可知，父亲想与孩子一起看能看的节目。故选B。20．题目问孩子们想看什么样的节目？由听力内容可知，孩子们最想看的是动画节目。故选B。21．C22．A23．D24．A25．C【分析】本文难度一般。小时候，家附近的小河是我的游乐场。清澈的水里游着小鱼和田螺，水面反射着阳光闪闪发亮。初中二年级的夏天，我时隔许久再去河边时，受到了巨大的冲击：河水变得浑浊，漂着泡沫，完全看不到鱼的踪影。不过，当我看到河边还有田螺活着时，心里燃起了希望：“要是清理掉杂草、让水流顺畅起来，鱼儿会不会像以前一样回来呢？”于是我开始清理河道。傍晚时，我去查看鱼有没有回来，可泡沫依旧漂浮着。顺着泡沫的源头找去，发现是从家家户户流出来的，我顿时感到羞愧。那天晚上，我拜托妈妈减少洗涤剂的用量，妈妈答应道：“知道了，我会尽量的。”但我又想：“只改变自己家是不够的。”于是去学校图书馆查了当地环保团体和市政府的联系方式，寻求他们的支援。之后每天上下学路过河边时我都会观察，没过多久，竟惊喜地看到小鱼在水里游动。以这个变化为契机，我打算近日给环保团体发邮件，请教水质改善的建议，也向市政府提出相关提案。如今水质污染日益严重，我希望借助社会和团体的力量，和身边的人一起守护这条小河。我想让大家都知道：一点点努力就能让河水重新焕发光彩，让生灵与人类的生命紧紧相连。21．由原文「川辺にタニシが生きているのを見て、「草を取り、水を流してやれば、昔のように魚も戻ってくるだろうか」と希望を抱き、川を掃除しました。」，可知当我看到河边还有田螺活着时，心里燃起了希望：“要是清理掉杂草、让水流顺畅起来，鱼儿会不会像以前一样回来呢？”于是我开始清理河道。故选C。22．由原文「傍晚时，我去查看鱼有没有回来，可泡沫依旧漂浮着。顺着泡沫的源头找去，发现是从家家户户流出来的，我顿时感到羞愧。」，可知傍晚时，我去查看鱼有没有回来，可泡沫依旧漂浮着。顺着泡沫的源头找去，发现是从家家户户流出来的，我顿时感到羞愧。所以是因为河流污染也有自己家里的原因，故选A。23．由原文「毎日登下校時に川を観察すると、しぽらくして小さな魚が泳いでいるのを見て驚きました。」，可知之后每天上下学路过河边时我都会观察，没过多久，竟惊喜地看到小鱼在水里游动。所以震惊的理由是小鱼回来了，故选D。24．由原文「少しの努力で輝く水が戻り、生き物と人の命がつながることを、皆に知ってほしいです。」，可知我想让大家都知道：一点点努力就能让河水重新焕发光彩，让生灵与人类的生命紧紧相连。个人的努力也会推进地区的活动，故选A。25．由原文「現在、水質汚染が深刻化する中、私は社会や団体の力を借り、周りの人々と協力して川を守りたいと思います。少しの努力で輝く水が戻り、生き物と人の命がつながることを、皆に知ってほしいです。」，可知如今水质污染日益严重，我希望借助社会和团体的力量，和身边的人一起守护这条小河。我想让大家都知道：一点点努力就能让河水重新焕发光彩，让生灵与人类的生命紧紧相连。故选C。【点睛】26．D27．D28．A29．C30．D【分析】本文有一定难度。一项实验被实施。受试者被分为三组，分别执行不同任务。首先，A组进行了20分钟“随意书写一位数字”这种“枯燥作业”，随后被要求向等候者表示“这个作业很有趣”——即说出与真实感受相反的谎言。接着，B组进行了20分钟“寻找图画错误”这种“有趣作业”，之后同样被指示向等候者撒谎说“这个作业很无聊”。最后的C组作为对照组，进行与A组或B组相同的20分钟作业后，被要求“向等候者如实陈述自己的感受”。结果显示，“将枯燥说成有趣”的小组，相较于其他两组，倾向于站在离人更远的位置进行说明。此外，无论条件如何，站在人后方进行说明时，距离比站在正面时要近。进一步发现，在从前方说明的情况下，“将有趣说成枯燥”时相比，“将枯燥说成有趣”时的距离要远得多。相同内容说明时，从前方相比从后方保持的距离更远。总之，在说谎的场景下，尤其是从前方接近对方会更为困难。这是因为站在前方时对方的表情清晰可见，可能会暴露自己在说谎，这种心理负担较强。即使是谎言，如果伤害对方的可能性较小，则更容易接近。如果对方一反常态地从后方，或者从70厘米以上的距离搭话，则可以推测对方怀有特殊情绪。可能是想说谎，或是难以启齿的事情。26．文章第一段描述了实验设计：A组：做“无聊作业”，然后对等候者撒谎说“这个作业有趣”。B组：做“有趣作业”，然后对等候者撒谎说“这个作业无聊”。C组：做与A或B相同的作业，然后诚实地告诉等候者自己的真实感受。D选项对应原文描述「最後のCグループは対照群で、AかBのどちらかと同じ作業を20分間した後、「自分が感じたことを正直に待機者に話す」ように言われた。」传达与自己经验相符的真实情况→正确。故选D。27．第三段明确指出「前方から説明する場合、『おもしろいをつまらない』と伝える時より、『つまらないをおもしろい』と伝える時の距離が大幅に遠くなった。」从前方说明时，“把有趣说成无聊”时相比，“把无聊说成有趣”时的距离要远得多。根据上文，A组做“无聊作业”后撒谎说“有趣”（つまらない→おもしろい），B组做“有趣作业”后撒谎说“无聊”（おもしろい→つまらない）。因此，A组的情况（つまらない→おもしろい）在正面面对时距离最远。故选D。28．第三段说明原因「これは前方に立つと相手の表情がはっきり見え、ウソをついていることがばれるかもしれないという心理的な負担が強まるためである。」这是因为站在前方时对方的表情清晰可见，可能会暴露自己在说谎，这种心理负担较强。故选A。29．最后一段提到「つもと違い、後ろから或いは70センチ以上から話しかける場合は、相手が特別な気持ちを持っていると推測できる。ウソをつこうとしているか、言い出しにくいことを話そうとしているかもしれない。」如果对方一反常态地从后方，或者从70厘米以上的距离搭话，则可以推测对方怀有特殊情绪。可能是想说谎，或是难以启齿的事情。C选项与原文描述一致，故选C。30．A选项：人说谎时一定会拉开很大距离→过于绝对，原文未说“一定”，且距离也受方向、位置影响。B选项：诚实的人比说谎的人总是距离更近→错误，C组（诚实）与B组（说谎）距离可能相似，最远的是A组（特定说谎方向）。C选项：说谎内容对非言语行为没有影响→错误，实验表明说谎内容方向影响距离。D选项：从后方搭话是说谎的明确信号→正确，最后一段明确指出，异常的后方或远距离搭话可推测对方可能在想说谎或难言之隐。故选D。【点睛】31．A32．D33．A34．A35．B【分析】本篇文章难度适中，主要介绍了近年来，整个社会都在追求“快”。但我们在承认“快”的价值的同时，也要有必要时“慢”的勇气。近年来，整个社会都在追求“快”。电车晚点一分钟就心怀不满的人不在少数，工作中如果不能在短时间内做出成果就得不到好评的乘车环境也很多。在教育领域，“快速学习”“快速完成”也是标准，孩子们按照自己的节奏思考的时间被剥夺了。

即便如此，人的成长和创造性的发挥，“慢慢来”的时间是不可缺少的。古代工匠完成一件作品需要花费数年甚至数十年的时间。在此期间，他了解材料的特性，磨练技术，并将自己的想法融入作品中。结果，超越时间被喜爱的杰作诞生了。

现代社会中，“速度”也有提高生产效率的一面。但是，如果所有领域都以“快”为优先，就会失去深度思考和意外发现的余地。例如，在科学研究中，经常需要经过长时间的观察和实验才能诞生出新的理论。追求短期成果，不可能有大的进步。

我们在承认“快”的价值的同时，也要有必要时“慢”的勇气。按照自己的节奏推进事情，确保有时间进行深度思考，不仅能取得更高质量的成果，还能感受到人生的丰富多彩。31．由原文「電車が一分でも遅れると不満を抱く人々が少なくなく、仕事では短期間で成果を出さなければ評価されない乗境も多いです。」可知，电车晚点一分钟就心怀不满的人不在少数。A选项内容与原文一致。故选A。32．由原文「その間に、素材の特性を知り、技術を磨き、自分の思いを作品に込めていました。その結果、時を超えて愛される傑作が生まれています。」可知，举“工匠”的例子是为了说明花时间工作对创造力的重要性。故选D。33．句意：现代社会中，“速度”也有提高生产效率的一面。但是，如果所有领域都以“快”为优先，就会失去深度思考和意外发现的余地。本题考查接续词。「しかし」但是；「だから」因此；「すると」于是；「しかも」而且。分析可知，本题前后文为转折关系。故选A。34．由原文「例えば、科学研究では、長期間にわたる観察や実験を重ねて初めて新しい理論が誕生することがよくあります。」可知，在科学中，长期的观点容易导致大发现。A选项内容与原文一致。故选A。35．由原文「私たちは、『早く』の価値を認めつつも、必要に応じて「ゆっくり」する勇気を持つべきです。自分のペースで物事を進め、深く考える時間を確保することで、より質の高い成果を上げることができるだけでなく、人生の豊かさも感じられるでしょう。」可知，作者认为在承认“快”的同时，也要加入“慢”，取得平衡。B选项内容与原文一致。故选B。【点睛】36．C37．B38．B39．C40．B【分析】本文难度一般。我曾有过说人坏话、伤害别人的经历。那段记忆不时扰乱我的心绪，难以忘怀。暑假里几个朋友聚在一起，热烈地聊着偶像的话题。当话题转到学校的事情，聊起某位同学时——我正好也因那位同学有些困扰，便不知不觉加入了讨论。起初气氛像是商量事情，但在抱怨的过程中大家情绪逐渐高涨，对话变成了背后说坏话。我也不自觉地附和了。那时，一个女孩出声制止：“别说了吧。”那一瞬间，尴尬的气氛弥漫开来，我一时语塞。后来，我们的坏话传到了本人耳中，深深伤害了她。我意识到自己是以“只要本人不知道就行”这种不负责任的想法在发言，内心其实是在寻求小团体里的认同感。这在本质上就是“欺凌”。我自己也曾受过冷言冷语的伤害，却缺乏换位思考的想象力。一旦说出口的话就无法收回。虽然道歉被接受了，但和朋友之间的关系还是留下了微小的隔阂。有个词叫“察言观色”。我们很容易被现场的氛围裹挟，往往会因为“不想被嘲笑不懂气氛”而随波逐流。但当时那个出声制止的女孩，即便可能被看作“不懂气氛”，却依然鼓起勇气做了正确的事。如今我才明白，她那一句话是多么可贵。从今往后，我想成为对自己的言语负责、能够设身处地为他人着想的人。36．根据原文「悪口を言って人を傷つけた経験がある。その記憶はときどき私の心を騒がせ、忘れられない。」我曾有过说人坏话、伤害别人的经历。那段记忆不时扰乱我的心绪，难以忘怀。「その記憶」（那段记忆）指代的是前一句的主语，即“说坏话伤害了别人的经历”。后文正是对这一经历的具体描述。故选C。37．联系前文，话题转到了学校里的一位朋友。作者自己也对那位朋友有些困扰，所以「つい話に乗ってしまった」。「話に乗る」意为加入谈话、参与讨论。在此语境下，是加入了关于那位朋友的讨论。故选B。38．根据原文「「本人に知られなければいい」という無貴任な考えで発言し、集団の連帯感を求めていた自分に気づいた。それは本質的に「いじめ」だったのだ。」作者在反省时意识到两点：1.自己是以不负责任的想法在发言；2.内心是在寻求小团体的认同感。并总结道：那本质就是「いじめ」。故选B。39．根据原文「悪口を止めてくれた子は、その瞬間空気が読めないと思われながらも勇気を出して正しいことをした。」当时那个出声制止的女孩，即便可能被看作“不懂气氛”，却依然鼓起勇气做了正确的事。联系前文，「正しいこと」指的就是那个孩子在大家说坏话时，鼓起勇气制止的行为。故选C。40．根据原文「これからは、言葉に貴任を持ち、相手の立場に立って考えられる人になりたい。」从今往后，我想成为对自己的言语负责、能够设身处地为他人着想的人。B选项「話す時に気を付け、相手のことを思いやると決心した。」决心在说话时注意，体谅对方，与原文意思一致，故选B。【点睛】41．C42．B43．C44．D45．A46．A47．B48．C49．D50．A【分析】本篇文章为记叙文，主要讲述了高乔为了提升女儿写作能力而找寻方法的过程。首段提及高桥的女儿正在准备考大学，高桥想提升女儿的写作能力。虽然高桥女儿的国语成绩并不是特别差，但是她不擅长理科学习，要花费大量时间，所以就没有时间进行阅读来提升写作水平。第二段介绍高桥发现在公司进行的俳句比赛中，同事佐佐木总是能入选获奖。一问及本人原因，本人却说：“并没有特别学习，只是习惯过来的”。其实，同事佐佐木之前是在印刷公司数次从事俳句诗集的印制，看过很多俳句，自然就掌握了其中规律。受此启发的高桥，开始带着《职场的教养》这本书回家，总结短文中起承转合，并让女儿每天朗读。不仅可以获得知识，还可以锻炼短时间阅读能力。高桥认识到良好的教育方法就在日常之中，并且非常期待自己女儿的成长。41．本题考查授受动词含义及用法。由文章「高橋さんは、娘に文章力をつけ1と感じ」这一表述可知，高桥想让自己女儿的写作能力得到提升。A、B两项均是由内向外的动作给与，可排除。D项表示别人主动为己方实施某种恩惠，动作实施者是高桥，与句意不符。故选C。42．本题考查形式名词构成的句型含义。由文章「国語の成績が極端に悪い2が、苦手な理数系科目の勉強に時間を取られ、…」这一表述可知，高桥女儿的国语成绩“并不是”很弱。A项意为“应该”，B项意为“并非”，C项意为“打算”，D项意为“不应该”。故选B。43．本题考查外来语含义。A项意为“校园”，B项意为“音乐会”，C项意为“竞赛”，D项意为“规则”。故选C。44．本题考查句型含义。由文章「毎年のように選手4参加する佐々木さん」这一表述可知，作为选手参加。A项意为“关于”，B项意为“对于”，C项意为“根据”，D项意为“作为”。故选D。45．本题考查补助动词含义及用法。由文章「特別に習ってはいないけど、慣れ5だけだ」这一表述可知，高桥的同事佐佐木获奖并不是经过特别训练，而是耳濡目染习惯“过来”的。横线处需是由过去产生的变化并持续到现在的语法，A项符合句意。B项为准备体，C项为存续体，D项为远向体。故选A。46．本题考查句型含义及用法。由文章「多くの俳句を目にしている6、リズムのようなものが身についたと言った」这一表述可知，在看很多俳句的过程中，“不知不觉地”就掌握了韵律、节奏。A项意为“不知不觉发生后项”，符合句意。B项意为“在…时候”，C项意为“为了”，D项意为“加之、而且”。故选A。47．本题考查动词使役态用法。由文章「これにヒントを得た高橋さんは、…短い本文中に起承転結が整理された文章を娘に毎日___7___」这一表述可知，高桥从同事佐佐木那里得到启示后，“让”女儿每天读文章。A项为可能形过去形式，C项为被动过去式形式，D项为过去式形式，故选B。48．本题考查句型「…も…し…も…」。由文章「知らない知識にも8、短時間で読み続けることもできる」这一表述可知，阅读不仅可以接触不了解的知识还可以训练短时间内持续阅读的能力。故选C。49．本题考查固定搭配含义。由文章「良い勉強法が身近にあったことに改めて9」这一表述可知，高桥重新“意识”到身边的良好学习方法。A项意为“喜欢”，B项意为“挂念”，C项意为“介意”，D项意为“意识到”。故选D。50．本题考查固定搭配含义。由文章「高橋さんは娘の成長を10にしているとのことだ」这一表述可知，高桥“期待”自己女儿的成长。「…を楽しみにする」为固定句型，意为“期待…”。故选A。51．せ52．受け継がれ53．に54．すす55．卒業した56．困難57．ない58．と59．を60．具体的な【分析】本文难度一般。主要通过分析日本女性社会地位的现状、问题及原因，并提出解决方案。在日本，“女性不在外工作，而是守护家庭”这种观念，长期以来像常识一样被继承下来。但是，最近价值观也变得多样化，女性进入社会的意识也发生了巨大变化。实际上，进入社会发挥能力的女性也不再罕见。但是，女性进入社会的现状并不顺利。例如，很多人刚从大学毕业就职的人，以结婚、生育为契机而辞职，之后再就职的情况很多。此外，女性在育儿后作为正式员工再就职也很困难。而且，这一点也反映在男女工资差距上。至今，据说还有公司女性的平均工资只有男性的一半。从质量上来看，可以说女性进入社会还远远不足。如果能够兼顾育儿和工作，让女性能够安心工作，并且改善对女性不利的雇佣条件，那么真正意义上的女性进入社会就能实现吧。为此，有必要充实托儿所等具体的育儿支援政策。51．本题考查动词的否定。「ず」为否定形式。根据原文「女は外で仕事を1（する）ず、家庭を守る」可知，「ず」提