2025 小学四年级思想品德上册传统游戏教学实践课课件

一、教学背景与设计理念演讲人教学背景与设计理念01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04教学反思与改进方向05教学准备与资源整合03目录2025小学四年级思想品德上册传统游戏教学实践课课件01教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为一名深耕小学思想品德教育12年的一线教师，我始终坚信：最好的德育不是说教，而是浸润；最生动的文化传承不是背诵，而是体验。传统游戏作为中华优秀传统文化的“活化石”，承载着数代人的生活智慧与价值观念，是连接历史与当下、文化与儿童的天然桥梁。1政策与课程依据《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》明确提出“以实践为导向，引导学生在体验中形成正确的价值观念”，并强调“加强中华优秀传统文化教育，增强文化自信”。四年级学生（9-10岁）正处于价值观形成的关键期，其认知特点从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对“游戏”这一熟悉的活动形式具有天然亲近感。传统游戏恰恰能以“玩”为载体，将规则意识、合作精神、文化认同等德育目标融入具体情境，实现“润物无声”的教育效果。2现实需求与学生特征通过前期调研发现，我校四年级87%的学生日常接触的多为电子游戏或西方舶来游戏，对“跳房子”“翻花绳”“九连环”等传统游戏知之甚少；63%的学生认为“传统游戏是爷爷奶奶玩的，不好玩”。这一认知偏差反映出文化传承的断层，也提示我们：需要以儿童视角重构传统游戏的教育价值，让“老游戏”焕发“新活力”。02教学目标与重难点教学目标与重难点基于以上分析，本课以“玩传统游戏传文化根脉”为核心主题，确立三维教学目标：1知识与技能目标初步理解传统游戏中蕴含的“公平竞争”“规则意识”“团队协作”等道德元素。能说出3-5种传统游戏的名称、基本规则及流行地域（如北方的“抽陀螺”、南方的“踢毽子”）；掌握至少2种传统游戏的操作方法，能与同伴合作完成游戏过程；2过程与方法目标通过“观察-体验-反思”的实践路径，经历从“了解游戏”到“理解文化”的认知进阶；在小组合作中提升沟通能力、问题解决能力及创新意识（如尝试改良传统游戏规则以适应现代场景）。3情感态度与价值观目标感受传统游戏的趣味性与文化魅力，萌发“传统游戏不落后”的文化认同感；在游戏互动中体会“互相尊重”“包容差异”的人际交往准则，强化集体归属感；树立“我是文化传承小使者”的责任意识。教学重点：通过体验活动理解传统游戏的文化内涵与德育价值；教学难点：引导学生将游戏中的感性体验升华为对传统文化的理性认同。03教学准备与资源整合教学准备与资源整合为确保教学效果，我从“物、境、人”三方面进行了系统准备：1实物与工具准备传统游戏道具：跳房子画粉（替代粉笔，减少粉尘）、翻花绳彩色棉线（安全易操作）、九连环（木质款，避免金属划伤）、陀螺（竹制与塑料款对比，体现材料演变）、踢毽子（羽毛毽与布毽，观察不同材质的玩法差异）；辅助材料：传统游戏起源图（如“捉迷藏”可追溯至汉代）、老照片（爷爷奶奶童年玩游戏的场景）、短视频（非遗传承人讲解游戏背后的故事）。2环境与氛围营造教室布置：墙面张贴“传统游戏知多少”手抄报（课前学生绘制）、悬挂中国结与剪纸装饰；分组设计：6人一组，组内成员性别、性格互补（如内向学生与活跃学生搭配），组名需结合传统游戏（如“跳房小队”“连环智多星”）。3学生与教师预学学生任务：课前通过访谈长辈、查阅资料完成《我的传统游戏调查表》（含“游戏名称、玩法、我知道的故事”三栏）；教师准备：提前学习《中国传统游戏大全》《童年的游戏》等专著，梳理20种适合四年级学生的传统游戏；与体育教师联合教研，确保游戏规则讲解准确；预判学生可能出现的冲突（如游戏胜负争执），设计引导话术（如“输了的小组可以总结经验，下一轮说不定能反超哦”）。04教学过程设计（40分钟）教学过程设计（40分钟）本课采用“趣导入—深探究—乐实践—巧升华—共总结”的五段式结构，环环相扣，实现从“玩游戏”到“悟文化”的认知跃升。1情境导入：唤醒文化记忆（5分钟）“同学们，上周老师请大家回家问爷爷奶奶‘小时候玩什么’，现在我们来玩个‘猜游戏’的暖场活动——看图片猜传统游戏！”（展示“几个孩子单脚跳格子”“一根绳子在手中翻出花样”等图片）01当学生猜出“跳房子”“翻花绳”后，播放一段奶奶教孙女玩“编花篮”的温馨视频（画面中奶奶说：“我们那会儿没手机，几个小伙伴围一圈，唱着歌就把下午打发了，可开心啦！”）。02过渡：“原来爷爷奶奶的童年这么有趣！这些流传了几百年的游戏，不仅是‘玩’，更藏着咱们中国人的智慧和道理。今天，我们就一起当一回‘传统游戏小玩家’，边玩边找其中的‘秘密’。”032探究明理：解码游戏文化（10分钟）2.1小组分享：游戏里的“老故事”各小组展示《传统游戏调查表》，重点分享“最让你意外的发现”。例如：第三组：“我们查资料发现，‘九连环’和《战国策》里的‘解玉连环’有关，是古人考智慧的游戏！”第五组：“奶奶说，以前玩‘老鹰捉小鸡’时，鸡妈妈必须保护好所有小鸡，就像家里长辈保护我们一样！”教师相机补充：“这些游戏不是随便发明的——跳房子的格子要画得方方正正，因为古人讲究‘无规矩不成方圆’；翻花绳要两个人配合，一根绳子才能变出‘面条’‘降落伞’，这就是‘合作’的智慧。”2探究明理：解码游戏文化（10分钟）2.2对比辨析：游戏里的“大道理”出示两组游戏对比表（见表1），引导学生讨论“传统游戏和电子游戏有什么不同”。|维度|传统游戏|电子游戏||------------|---------------------------|---------------------------||参与人数|多人互动（2-10人）|单人或线上虚拟互动||身体活动|跑跳、手脑并用|主要依赖手指操作||规则特点|口耳相传，可灵活调整|程序设定，规则固定||情感联结|面对面交流，情感更直接|屏幕间隔，情感较抽象|学生讨论后总结：“传统游戏让我们和小伙伴一起动起来、说起来，更能学会关心别人！”教师顺势点明：“这就是传统游戏的独特价值——它不仅是娱乐，更是学习‘如何与人相处’的课堂。”3实践体验：在游戏中成长（15分钟）3.1游戏选择与分组体验提供6种游戏供选择（跳房子、翻花绳、九连环、抽陀螺、踢毽子、编花篮），学生根据兴趣自由组队（每组不超过8人），教师发放《游戏体验记录卡》（含“玩法步骤、我遇到的困难、同伴的帮助、我的新发现”四栏）。3实践体验：在游戏中成长（15分钟）3.2教师观察与适时引导针对“跳房子”组：当学生因“踩线”争执时，引导思考：“游戏规则为什么要规定‘不能踩线’？如果大家都不遵守，游戏还能玩吗？”（渗透规则意识）01针对“九连环”组：看到学生因解不开而急躁，建议：“试试和同伴分工，一个研究拆解步骤，一个记录，说不定能更快找到规律。”（培养合作与坚持）02针对“编花篮”组：发现学生因身高差异导致队伍不稳，鼓励：“高个子同学稍微弯腰，矮个子同学拉紧手臂，这样大家才能‘一条心’。”（强调包容与配合）033实践体验：在游戏中成长（15分钟）3.3趣味小竞赛：文化智慧大比拼设置“最佳合作奖”（小组配合最默契）、“最强大脑奖”（最快解开九连环）、“规则小卫士奖”（严格遵守游戏规则），通过颁奖强化正向行为。过渡：“刚才大家玩得满头大汗，但老师发现——跳房子时没人耍赖，解九连环时没人放弃，编花篮时没人抱怨。这些闪光点，就是传统游戏送给我们的‘成长礼物’！”4升华拓展：从游戏到生活（8分钟）4.1联系生活：游戏中的道理能用在哪？抛出问题：“今天玩的游戏里，哪些道理能用到学习或班级生活中？”学生踊跃发言：“解九连环要耐心，就像做数学题不能急，慢慢来才能找到答案。”“编花篮要配合，我们办黑板报时，画图的、写字的也要分工合作。”“跳房子不能踩线，就像我们排队时不能插队，要守秩序。”4升华拓展：从游戏到生活（8分钟）4.2文化传承：我能为传统游戏做什么？播放新闻片段：“某地小学生将传统游戏改编成课间操，吸引全校参与。”启发学生：“传统游戏要一直传下去，我们可以做些什么？”学生提出：“教弟弟妹妹玩”“在班级开传统游戏角”“把游戏规则画成漫画”等创意。教师总结：“文化传承不是大人们的事，我们每一次认真的玩耍、每一次用心的分享，都是在给传统游戏‘续氧气’。”5总结延伸：种下文化的种子（2分钟）STEP1STEP2STEP3学生用一句话分享“今天最大的收获”，教师随机点评后，出示板书总结图（见图1）：传统游戏→玩得开心→学会合作/遵守规则/坚持不懈→我爱传统文化→我要传承文化课后任务：选择一种传统游戏，回家教父母玩，并记录他们的感受（填写《家庭游戏传承记录卡》）。05教学反思与改进方向教学反思与改进方向本课结束后，通过学生问卷（有效回收92份）、课堂观察及课后访谈，我对教学效果进行了总结：1亮点与成效体验式学习效果显著：95%的学生表示“传统游戏比想象中好玩”，87%能说出游戏中的道德元素（如“合作”“规则”）；文化认同初步建立：78%的学生主动提出“想了解更多传统游戏”，62%的家庭完成了《家庭游戏传承记录卡》，一位家长在反馈中写道：“孩子教我玩跳房子，我仿佛回到了童年，这种陪伴比看手机有意义多了。”；德育目标自然达成：课堂中观察到12次主动帮助同伴（如教新同学翻花绳）、8次规则争议后的协商解决，学生的社会交往能力得到直观提升。2问题与改进时间分配需优化：部分小组在“九连环”体验中耗时过长，导致后续“联系生活”环节讨论不够深入，下次可提前准备“解环步骤图”作为提示；游戏难度需分层：个别动手能力较弱的学生在“翻花绳”中参与度不高，可增加“基础版”玩法（如两人合作翻简单图案）；评价方式需多元：除了课堂颁奖，可增加“传统游戏小达人”成长档案，记录学生在不同阶段的进步。结语