《教读引领课》名师课件

《谈创造性思维》+《贵在独创》九年级上册第五单元第4课时教读引领课1．把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。2．了解、掌握设问句在文中的表达效果。3．理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。01学习目标02被美国《Inc.》杂志赞誉为“他的创意活力无限”的罗迦·费·因格，是创意思考顾问公司的创立人与总裁，该公司专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、苹果电脑等。今天我们就一起来聆听他对于创意的思考。导入新课03

罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。作者名片1．默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子。04把握论点，理清论证思路活动一2．请你结合上述代表作者观点的句子，用自己的语言简要概括本文的论点。3．请你说说本文的论证思路。明确：本文先从“正确答案不止一个”说起，论证了创造性思维的重要性；又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性地运用知识以及留意自己的细小想法；最后总结如何成为一个具有创造力的人。1．为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？05把握论证方法活动二2．作者在阐述自己观点的过程中运用了什么论证方法？请举例简析。活动三请同学们默读课文，找出文中所有的设问句，体会其表达效果。06体会议论文语言明确：①文章开篇对四种图形的选择：“你是怎么回答的呢？你若选择的是B……那么，D又怎么样呢？这是唯一……”②第4段段尾到第5段：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？有人是这样回答的……”③第9段到第10段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？某心理学专家小组……得出如下结论……”【教学提示】上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还有承接、过渡的作用。无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考问题，这种辞格叫设问，运用该辞格的句子叫设问句。合理使用设问句往往能引起读者注意，启发读者思考，加强作者想表达的思想。活动四1．你如何理解创造性思维的重要性？请你列举实例，证明创造性思维在当代社会的重要性。2．请你认真阅读文章最后一段，并联系生活实际，说说我们应该如何培养自己的创新能力。07学以致用，深入理解创造性思维阅读图书文章第137页《贵在独创》，思考下面问题：（1）文章的论点是什么？（2）作者在文中用哪些材料证明论点？请用简洁的语言分条概括。08拓展阅读要求：小组内讨论交流，推荐代表发言。活动五《创造宣言》+《友邦惊诧论》九年级上册第五单元第5课时教读引领课我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知陶行知的教育名言点1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。（重点）2.体会文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。（难点）3.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用，做一个有创造力的人。（重点）击此处添加文本点击此处添加文本03学习目标陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。他在实践中创立了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。

主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等作者名片0203点击添加文本课文可以分为几部分第一部分（1）：开门见山，发出“让我们继续创造”的宣言。自由默读课文，理清文章的层次。第二部分（2～4）：正面阐述教育者的创造在于创造出真善美的人及创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。初读文章理脉络04第三部分（5～11）：列举事例，批驳人们不愿创造的错误认识，阐述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出不要轻视点滴的创造的号召。第四部分（12～15）：引用“东山樵夫”的故事，阐述失去创造力后的可悲下场。第五部分(16)：发出呼吁——勇于创造。文章批驳五种人们不愿意创造的哪些借口？又是用什么方法来批驳的？05五种借口：1.环境太平凡；2.生活太单调；3.年纪太小；4.自己太无能；5.陷入绝境精读细处辨方法举例论证正反对比论证本文主要运用了举例论证来论证自己的观点，并举反例批驳错误观点。举例论证也叫事实论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种论证方法。06小组探究：以莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔为例，批驳人们因为年纪太小而拒绝创造的错误认识。以曾参、慧能为例，批驳人们因为自认为无能而拒绝创造的错误认识。以八大山人、飞帝亚斯、米开朗基为例，批驳因环境平凡而不能创造的观点。07举例论证比喻添加文本排比点击此处添加文