2026春青岛版（六三制2024）科学一年级下册第二单元《常见的动物》每课教学设计

2026春青岛版（六三制2024）一年级下册第二单元《常见的动物》每课教学设计第6课认识动物一、核心素养目标科学观念：能准确说出3-5种常见动物的名称及外形特征，知道动物是有生命的生物，具有会运动、需要食物和水、能生长变化等基本生命特征，初步感知动物的多样性。科学思维：能通过观察、比较，归纳不同动物的异同点，能根据单一外部特征（如生活环境、有无四肢）对常见动物进行简单分类，建立初步的分类思维。探究实践：能运用多种感官（看、听、摸）观察动物的外部形态和行为，能用简单的语言、图画描述观察到的信息，积极参与小组合作探究活动。态度责任：对身边的动物产生浓厚的探究兴趣，愿意倾听他人的观察发现，养成爱护动物、尊重生命的态度，初步树立保护动物生存环境的意识。二、教学重点认识常见动物的名称，能清晰描述其外形特征、生活习性及运动方式。理解动物的基本生命特征，通过分类活动感知动物的多样性。三、教学难点引导学生从单纯观察外形，过渡到对动物生命特征的深层认知，理解动物特征与生存环境的适应性（如鸭子的蹼适合游泳、兔子的长耳朵便于感知危险）。能用规范的语言归纳动物的共同特征，自主确定分类标准并完成分类。四、教学方法情境教学法：创设“动物狂欢派对”情境，贯穿课堂始终，激发学生学习兴趣，让学生在情境中主动探究。直观演示法：展示动物实物、仿真模型、动态视频等素材，结合放大镜等工具，强化学生的感性认知，突破教学难点。合作探究法：分组开展观察、分类活动，让学生在小组合作中交流想法、分享发现，培养团队协作能力。游戏教学法：设计“动物模仿秀” “分类竞赛”等游戏，将知识融入趣味活动中，符合一年级学生形象思维为主的认知特点。五、教学过程（一）情境导入：动物狂欢派对（5分钟）播放《动物狂欢节》音乐片段，同步展示包含猫、狗、鱼、鸟、兔子等常见动物的动态视频，视频中呈现动物进食、运动、嬉戏的场景。教师提问：“同学们，今天动物王国举办狂欢派对，仔细看看视频里都有哪些动物朋友？它们在做什么呀？”邀请学生自由发言，分享自己看到的动物及行为。教师顺势引导：“这些动物朋友各有各的特点，今天我们就一起来认识它们，探索动物世界的小秘密。”板书课题“认识动物”，明确本节课学习目标。设计意图：通过视听结合的情境创设，快速吸引学生注意力，激活学生已有的生活经验，为后续探究活动奠定情感基础和认知基础。（二）探究新知：动物大观察与大分类（28分钟）活动1：动物特征大发现（15分钟）将学生分成4-5人小组，每组发放1-2种动物素材（可选择金鱼、乌龟等实物，或兔子、大象等仿真模型），同时发放观察记录单，引导学生从“名称、外形特征、运动方式、食性”四个方面进行观察。教师提供观察指导：“请大家用眼睛看看动物的身体有哪些部分，用手轻轻触摸（实物需注意安全）感受质感，结合生活经验想想它们喜欢吃什么、怎么运动，把发现记录在单子上，也可以画一画动物的样子。”教师巡视各小组，针对学生的疑问进行点拨，如“兔子的耳朵为什么这么长呀？” “金鱼在水里怎么呼吸？”，引导学生结合观察现象思考。小组观察结束后，每组选派代表上台汇报，分享本组的观察结果。教师结合PPT补充知识点，如兔子的长耳朵能帮助感知周围的危险，金鱼通过鳃在水中呼吸，鸭子的脚蹼能让它在水里灵活游泳，强化学生对动物特征与生存需求关系的认知。活动2：动物分类小能手（13分钟）教师发放包含10种常见动物的卡片（猫、狗、鱼、鸟、蝴蝶、兔子、乌龟、青蛙、奶牛、蜜蜂），提出任务：“请小组合作，给这些动物分分类，看看你们能找到几种分类方法，记得说明分类理由。”给予学生5分钟讨论分类，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的分类标准。之后邀请各小组展示分类结果，常见分类方法如下：按生活环境分为陆生动物（猫、狗、兔子等）和水生动物（鱼、乌龟等）；按运动方式分为会飞的（鸟、蝴蝶等）、会跑的（猫、狗等）、会游的（鱼、青蛙等）；按食性分为草食动物（兔子、奶牛等）、肉食动物（猫、狗等）、杂食动物（青蛙等）。教师对各小组的分类方法给予肯定，引导学生对比不同的分类标准，总结：“原来我们可以从不同角度给动物分类，这说明动物的种类有很多，它们的特点也各不相同，这就是动物的多样性。”同时强调，无论哪种分类，动物都有共同的特点——它们都是有生命的，需要食物、水和合适的环境才能生存。（三）深化理解：动物与人类的关系（7分钟）教师提问：“动物朋友和我们人类的关系很密切，大家想想，动物能为我们做什么？我们又应该怎样对待它们？”引导学生结合生活经验发言，如奶牛产奶、蜜蜂传粉、狗能帮人看家等。播放简短公益短片，展示人类破坏动物栖息地、伤害动物的不良行为，以及动物生存面临的困境。之后组织学生讨论：“看到这些画面，你有什么感受？我们能为保护动物做些什么？”学生自由分享想法后，教师总结：“动物是人类的好朋友，它们为我们的生活带来帮助，我们要爱护它们，不伤害小动物，保护它们的生存环境，让动物朋友和我们快乐共处。”（四）课堂小结与过渡（5分钟）教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们认识了很多动物朋友，知道了它们的外形特征、生活习性，还学会了给动物分类，也明白了要爱护动物。下节课我们将进一步探索动物的身体部位，看看动物的眼睛里藏着什么秘密。”六、教材分析本课是青岛版（六三制2024）一年级下册第二单元《常见的动物》的起始课，隶属于生命科学领域，具有承上启下的重要作用。承接上册“认识周围事物”的探究经验，本课以学生熟悉的常见动物为载体，搭建起系统认识动物的知识框架，为后续学习动物的感官器官（眼睛、耳朵、鼻子）及饲养蜗牛的实践活动奠定基础。教材编排遵循一年级学生的认知规律，以“情境创设—观察探究—分类总结—情感渗透”为主线，图文并茂、素材贴近生活，通过多样化的活动设计，引导学生从整体上感知动物的多样性和生命特征，避免抽象概念的灌输。教材注重培养学生的观察能力和合作意识，同时渗透爱护动物、保护生态的情感教育，符合《义务教育科学课程标准（2022年版）》对低年级生命科学领域的教学要求，助力学生核心素养的初步发展。七、作业设计基础作业：观察家中或小区里的一种动物，用简单的文字或图画记录它的外形特征和运动方式，下节课带来和同学分享。提升作业：和家长一起查阅资料，了解一种自己喜欢的动物的生活习性（如喜欢的食物、栖息地），制作一张简单的动物卡片。实践作业：践行爱护动物的行为，不追赶、不伤害小动物，主动为小区里的流浪猫、流浪狗准备少量干净的食物和水（需在家长陪同下进行）。八、结语动物世界丰富多彩，每一种动物都有自己独特的特征和生存方式，它们都是地球家园的重要成员，也是人类的亲密朋友。通过今天的学习，我们不仅认识了多种常见动物，更学会了用科学的方法观察和分类动物，体会到了生命的奇妙。希望同学们在今后的生活中，始终保持对动物世界的好奇心，主动去观察、去探索，用实际行动爱护每一只小动物，守护我们共同的家园，让动物朋友和我们一起快乐成长。九、板书设计认识动物一、常见动物：猫、狗、鱼、鸟、兔子等二、共同特征（有生命）：会运动、需食物水、能生长三、分类方法：按生活环境、运动方式、食性四、爱护动物，保护家园第7课动物的眼睛一、核心素养目标科学观念：能说出几种常见动物眼睛的位置、形状、大小等外部特征，知道动物的眼睛能帮助感知周围环境，不同动物眼睛的特征与其生活环境、行为需求相适应。科学思维：能通过观察、比较，发现不同动物眼睛的异同点，初步建立“结构与功能相适应”的认知，尝试解释动物眼睛特征与生存行为的关联。探究实践：能利用放大镜观察动物眼睛（模型或图片），能用语言、图画准确描述观察结果，主动参与模拟实验活动，体验探究过程。态度责任：对动物眼睛的秘密产生强烈探究兴趣，乐于分享自己的发现和想法，养成细致观察、实事求是的科学态度，进一步增强爱护动物的意识。二、教学重点认识常见动物眼睛的外部特征，能清晰描述不同动物眼睛的差异。理解动物眼睛的特征与其觅食、躲避天敌等行为的适应性关系。三、教学难点结合具体动物实例，解释眼睛结构与生存需求的内在关联（如蜻蜓复眼与扩大视野的关系、猫的瞳孔变化与光线适应的关系）。引导学生从观察现象上升到规律总结，初步建立“结构决定功能”的科学观念。四、教学方法直观观察法：展示动物眼睛特写图片、仿真模型、动态视频，结合放大镜工具，让学生直观感知动物眼睛的特征，为探究奠定基础。模拟实验法：设计模拟动物眼睛功能的实验（如模拟复眼观察、模拟瞳孔变化），让学生在动手操作中理解眼睛特征的作用。问题引导法：通过递进式问题（“为什么猫头鹰晚上看得清楚？” “蜻蜓的眼睛和我们的眼睛有什么不一样？”）激发学生思考，突破教学难点。小组合作法：分组开展观察、实验活动，促进学生交流互动，培养合作探究能力。五、教学过程（一）情境导入：动物的“视觉魔法”（5分钟）教师手持猫头鹰玩具提问：“同学们，夜幕降临的时候，我们很难看清周围的东西，但有一位动物朋友却能在黑暗中轻松找到食物，它就是猫头鹰。大家知道猫头鹰有什么秘密武器吗？”引导学生猜测后，教师揭晓答案：“猫头鹰的秘密武器就是它的眼睛！不仅猫头鹰，每一种动物的眼睛都有独特的本领，能帮助它们适应生活。今天我们就一起走进动物的眼睛世界，探索其中的奥秘。”板书课题“动物的眼睛”。设计意图：通过趣味提问激发学生好奇心，聚焦本节课核心内容，快速引入探究主题。（二）探究新知：动物眼睛大探秘（28分钟）活动1：观察动物眼睛的特征（12分钟）将学生分成小组，每组发放包含蜻蜓、猫、猫头鹰、兔子、鱼等动物的眼睛特写图片、仿真模型，以及放大镜、观察记录单。教师明确观察任务：“请大家用放大镜仔细观察这些动物的眼睛，记录下它们的位置（头部前方、两侧）、形状（圆形、复眼状）、大小，对比它们和我们人类的眼睛有什么不同。”学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生重点关注不同动物眼睛的显著差异，如蜻蜓的眼睛是由许多小眼睛组成的复眼，猫的眼睛瞳孔呈竖条形，兔子的眼睛长在头部两侧，猫头鹰的眼睛又大又圆且位于头部前方。观察结束后，组织小组汇报，各小组分享自己的发现。教师结合PPT补充讲解，展示不同动物眼睛的结构细节，帮助学生梳理观察结果，形成对动物眼睛特征的系统认知。活动2：模拟实验——动物眼睛的本领（16分钟）实验1：模拟蜻蜓复眼。教师准备多张细小的图片，让学生用单眼观察，记录能看到的数量；再用双手比出类似复眼的大范围，同时观察多张图片，感受视野范围的变化。教师引导：“蜻蜓的复眼由成千上万只小眼睛组成，这样的结构能让它拥有广阔的视野，及时发现猎物和天敌。”实验2：模拟猫的瞳孔变化。在教室设置明亮区域和昏暗区域，让学生分别在两个区域观察周围事物，感受光线对视觉的影响。教师讲解：“猫的瞳孔能根据光线强弱变化大小，光线强时瞳孔缩小，减少光线进入；光线弱时瞳孔放大，增加光线进入，这样它在白天和黑夜都能看清东西。”实验3：模拟兔子眼睛的位置优势。让学生将双手放在头部两侧模拟兔子的眼睛，观察周围环境，再恢复正常姿势观察，对比视野范围的差异。教师总结：“兔子的眼睛长在头部两侧，能扩大视野，及时发现来自侧面和后方的危险，帮助它快速逃跑。”通过三个模拟实验，引导学生总结：不同动物眼睛的特征，都是为了适应它们的生活环境和行为需求，这就是结构与功能相适应的道理。（三）拓展延伸：动物眼睛的其他秘密（7分钟）播放短视频，介绍更多动物眼睛的特殊本领，如老鹰的眼睛视力极强，能在高空看清地面的小动物；鱼的眼睛没有眼睑，始终保持睁开状态；变色龙的眼睛能独立转动，同时观察不同方向。组织学生讨论：“这些动物眼睛的特殊本领，对它们的生存有什么帮助？”鼓励学生结合本节课所学知识，大胆表达自己的想法，进一步深化对“结构与功能相适应”观念的理解。（四）课堂小结与过渡（5分钟）教师引导学生回顾：“今天我们认识了不同动物眼睛的特征，通过模拟实验知道了它们的特殊本领，也明白了动物眼睛的结构和它们的生存需求是相适应的。除了眼睛，动物的耳朵也有很多奇妙的本领，下节课我们就一起探索动物的耳朵。”六、教材分析本课是第二单元《常见的动物》中聚焦动物感官器官的第一课时，承接上一课对动物整体特征的认识，将探究视角从整体转向局部，深入研究动物的视觉器官——眼睛。教材隶属于生命科学领域，围绕“动物通过感官感知环境”这一核心概念展开，是培养学生“结构与功能相适应”科学观念的重要载体。教材编排注重实践性和趣味性，选取蜻蜓、猫、猫头鹰等具有代表性的动物作为探究对象，设计了观察、模拟实验等活动，符合一年级学生的认知特点和探究需求。教材图文结合，提供了丰富的直观素材，同时通过递进式问题引导学生从观察现象走向深度思考，既巩固了上一课的观察方法，又为后续学习动物的耳朵、鼻子奠定了探究基础，形成了“整体—局部—整体”的探究逻辑，助力学生核心素养的逐步提升。七、作业设计基础作业：画一画自己喜欢的一种动物的眼睛，标注出它的特征（如位置、形状），并简单说明这种眼睛的本领。提升作业：和家长一起查阅资料，了解一种动物眼睛的特殊本领，记录下来，下节课在班级内分享。实践作业：观察身边的小动物（如猫、狗、小鸟），看看它们的眼睛在不同光线条件下（白天、傍晚）有什么变化，做好观察记录。八、结语每一种动物的眼睛都藏着独特的生存智慧，它们的形状、位置、功能都经过了长期的进化，完美适应了各自的生活环境和行为需求。通过今天的观察和实验，我们不仅发现了动物眼睛的奥秘，更学会了用科学的眼光去探究事物的本质，理解了“结构与功能相适应”的奇妙规律。希望同学们始终保持这份好奇心和探究欲，在生活中多观察、多思考，发现更多动物世界的精彩，用心呵护每一个拥有独特“视觉魔法”的生命。九、板书设计动物的眼睛一、常见动物眼睛特征蜻蜓：复眼—视野广猫：竖瞳—适应光线猫头鹰：大眼—夜间视物兔子：侧眼—视野宽二、核心规律：结构与功能相适应三、探究方法：观察、模拟实验第8课动物的耳朵一、核心素养目标科学观念：能说出几种常见动物耳朵的外形、大小、位置等特征，知道动物的耳朵能帮助感知声音，不同动物耳朵的特征与其生活环境、生存需求相适应。科学思维：能通过观察、比较、模拟实验，分析不同动物耳朵的异同点，进一步巩固“结构与功能相适应”的科学观念，尝试解释耳朵特征与动物行为的关联。探究实践：能利用多种工具观察动物耳朵（模型、图片），主动参与模拟实验，能用语言、图画记录实验现象和结论，提升动手实践和表达能力。态度责任：对动物耳朵的奥秘充满探究热情，乐于与同学合作交流，养成细致观察、严谨探究的科学态度，增强对动物的喜爱和保护意识。二、教学重点认识常见动物耳朵的外形特征，能清晰描述不同动物耳朵的差异。理解动物耳朵的特征与其感知声音、躲避天敌、适应环境的关系。三、教学难点结合具体实例，解释动物耳朵结构与功能的内在关联（如大象大耳朵的散热与听觉作用、蝙蝠耳朵与回声定位的关系）。通过模拟实验，推理动物耳朵特征对其生存的重要意义，深化“结构决定功能”的认知。四、教学方法直观演示法：展示动物耳朵的特写图片、仿真模型、动态视频，让学生直观感知不同动物耳朵的特征，激发探究兴趣。模拟实验法：设计模拟不同耳廓功能的实验，让学生在动手操作中感受耳朵外形对声音感知的影响，突破教学难点。合作探究法：分组开展观察、实验、讨论活动，让学生在互动中交流想法、共享成果，培养团队协作能力。情境迁移法：创设“动物逃生”情境，引导学生迁移所学知识，分析动物耳朵在生存中的作用，强化知识应用能力。五、教学过程（一）情境导入：动物的“顺风耳”（5分钟）教师创设情境：“在一片森林里，一只兔子正在吃草，突然它竖起耳朵，快速逃跑了。大家知道兔子为什么能及时逃跑吗？”引导学生猜测后，教师补充：“兔子的耳朵能听到远处天敌的声音，就像一双‘顺风耳’。其实很多动物都有独特的耳朵，它们的耳朵不仅能听声音，还有很多其他本领。今天我们就一起探索动物的耳朵。”板书课题“动物的耳朵”。设计意图：通过情境故事激发学生兴趣，聚焦动物耳朵的功能，自然引入本节课探究主题，激活学生的探究欲望。（二）探究新知：动物耳朵大揭秘（28分钟）活动1：观察动物耳朵的特征（12分钟）将学生分成小组，每组发放包含大象、兔子、蝙蝠、狗、狐狸等动物的耳朵素材（图片、仿真模型），以及放大镜、观察记录单。教师明确观察任务：“请大家用放大镜观察这些动物的耳朵，记录下它们的大小、形状、位置，对比不同动物耳朵的差异，想想这些差异可能和什么有关。”学生分组观察，教师巡视指导，引导学生重点关注：大象的耳朵又大又宽，位于头部两侧；兔子的耳朵又长又尖，竖在头部上方；蝙蝠的耳朵像三角形，紧贴头部；狗的耳朵能灵活转动。观察结束后，组织小组汇报，各小组分享观察结果。教师结合PPT补充讲解，展示不同动物耳朵的结构细节，如狗的耳廓能灵活转动，帮助收集来自不同方向的声音；大象的耳朵布满血管，不仅能听声音，还能散热。活动2：模拟实验——耳朵的本领大比拼（16分钟）实验1：模拟耳廓大小对听声音的影响。教师准备两个纸筒，一个粗而长（模拟大象的大耳朵），一个细而短（模拟老鼠的小耳朵），让学生分别用两个纸筒对着耳朵，听远处传来的轻微声音（如铅笔敲击桌面的声音），记录听到声音的清晰程度。教师引导：“大的耳廓能收集更多声音，让动物听到更微弱、更远的声音，帮助它们及时发现危险或猎物。”实验2：模拟耳廓转动的作用。让学生保持头部不动，尝试转动耳朵（或用手模拟耳廓转动），听来自不同方向的声音，感受转动耳廓对声音定位的帮助。教师总结：“狗、兔子等动物的耳朵能灵活转动，能快速判断声音的来源方向，及时做出反应。”实验3：模拟大象耳朵的散热功能。让学生用手掌扇动脸部，感受气流带来的凉爽感。教师讲解：“大象生活在炎热的环境中，大耳朵就像两把扇子，扇动时能加快空气流动，帮助散热，调节体温。”通过实验，引导学生总结：动物耳朵的大小、形状、灵活性，都和它们的生活环境、生存需求相适应，不同的耳朵结构对应不同的功能。（三）拓展延伸：特殊的动物耳朵（7分钟）播放短视频，介绍特殊动物的耳朵本领，如蝙蝠的耳朵能接收超声波，通过回声定位判断猎物的位置和距离；沙漠中的狐狸耳朵又大又薄，既能收集声音，又能快速散热；鱼没有耳朵，但能通过身体两侧的侧线感知水流和振动，相当于“隐形的耳朵”。组织学生讨论：“这些特殊的耳朵（或感知器官），对动物在特定环境中生存有什么帮助？”鼓励学生结合本节课所学，大胆表达想法，进一步深化对“结构与功能相适应”的理解，拓宽知识视野。（四）课堂小结与过渡（5分钟）教师引导学生回顾：“今天我们认识了不同动物耳朵的特征，通过模拟实验知道了它们的多种本领，再次感受到结构与功能相适应的规律。除了眼睛和耳朵，动物的鼻子也是重要的感知器官，下节课我们就一起探索动物的鼻子有哪些奥秘。”六、教材分析本课是第二单元《常见的动物》中感官器官探究的第二课时，承接上一课对动物眼睛的探究，继续围绕“动物通过感官感知环境”这一核心概念，聚焦动物的听觉器官——耳朵。教材隶属于生命科学领域，延续了“观察—实验—总结”的探究思路，是巩固和深化“结构与功能相适应”科学观念的重要内容。教材选取大象、兔子、狗等具有代表性的动物作为探究对象，素材贴近学生生活，便于学生观察和理解。教材设计了观察、模拟实验等多样化活动，注重引导学生从现象出发，推理本质，符合一年级学生形象思维为主的认知特点。同时，教材通过拓展特殊动物的耳朵本领，拓宽学生的知识视野，为下一课探究动物的鼻子做好铺垫，形成连贯的探究序列，助力学生探究能力和科学观念的逐步发展。七、作业设计基础作业：画一画自己喜欢的动物的耳朵，标注出它的特征（大小、形状），并说明这种耳朵的本领。提升作业：和家长一起查阅资料，了解一种特殊动物的耳朵（或感知声音的器官）本领，制作一张简短的分享卡片。实践作业：观察家里的宠物（如狗、猫），看看它们的耳朵在听到声音时会有什么反应，做好观察记录，下节课分享。八、结语动物的耳朵不仅是听觉器官，更是它们适应自然、生存繁衍的秘密武器。从大象宽大的散热耳，到兔子灵活的“顺风耳”，再到蝙蝠的回声定位耳，每一种耳朵都承载着独特的生存智慧，完美诠释了“结构与功能相适应”的自然规律。通过今天的探究，我们不仅收获了知识，更学会了用科学的方法观察、实验、思考。希望同学们在今后的生活中，继续保持对动物世界的好奇，主动探索更多奥秘，用心爱护每一个拥有独特本领的动物朋友，守护这丰富多彩的生命世界。九、板书设计动物的耳朵一、常见动物耳朵特征与本领大象：大耳—听声、散热兔子：长耳—听远声、辨方向狗：灵耳—转方向、辨声音蝙蝠：三角耳—回声定位二、核心规律：结构与功能相适应三、特殊感知：鱼的侧线第9课动物的鼻子一、核心素养目标科学观念：能说出几种常见动物鼻子的外形、结构特征，知道动物的鼻子能帮助感知气味、呼吸，不同动物鼻子的特征与其生活环境、生存需求相适应。科学思维：能通过观察、比较、体验活动，分析不同动物鼻子的异同点，进一步强化“结构与功能相适应”的科学观念，尝试解释鼻子特征与动物行为的关联。探究实践：能利用工具观察动物鼻子（模型、图片），主动参与气味感知体验活动，能用语言、图画记录发现和感受，提升探究与表达能力。态度责任：对动物鼻子的奥秘产生浓厚探究兴趣，乐于与同学合作分享，养成细致观察、实事求是的科学态度，进一步增强爱护动物、尊重生命的意识。二、教学重点认识常见动物鼻子的外形结构特征，能清晰描述不同动物鼻子的差异。理解动物鼻子的功能与其生存行为（如寻找食物、识别同伴、躲避危险）的关系。三、教学难点结合具体实例，解释动物鼻子结构与功能的内在关联（如狗的长鼻子与灵敏嗅觉的关系、大象鼻子的多功能性）。引导学生通过自身气味感知体验，推理动物嗅觉对其生存的重要意义，深化知识理解。四、教学方法直观观察法：展示动物鼻子的特写图片、仿真模型、动态视频，让学生直观感知不同动物鼻子的特征，为探究奠定基础。体验探究法：设计气味感知体验活动，让学生通过自身感受，类比理解动物鼻子的嗅觉功能，突破教学难点。合作讨论法：分组开展观察、体验、讨论活动，促进学生交流互动，培养合作探究能力和思维能力。案例分析法：通过分析大象、狗、猪等动物鼻子的特殊本领，引导学生总结规律，强化知识应用。五、教学过程（一）情境导入：动物的“灵敏鼻”（5分钟）教师提问：“同学们，我们平时能通过鼻子闻到饭菜的香味、花香，那动物的鼻子能做什么呢？有一只小狗，即使在很远的地方，也能闻到主人的气味找到家，它的鼻子为什么这么灵敏？”引导学生自由发言后，教师总结：“动物的鼻子不仅能呼吸，还能闻到各种气味，帮助它们完成很多事情。今天我们就一起走进动物的世界，探索动物鼻子的奥秘。”板书课题“动物的鼻子”。设计意图：通过生活化提问激活学生已有经验，聚焦动物鼻子的嗅觉功能，激发学生的探究兴趣，自然引入本节课主题。（二）探究新知：动物鼻子大探秘（28分钟）活动1：观察动物鼻子的特征（12分钟）将学生分成小组，每组发放包含狗、大象、猪、猫、蜜蜂等动物的鼻子素材（图片、仿真模型），以及放大镜、观察记录单。教师明确观察任务：“请大家用放大镜观察这些动物的鼻子，记录下它们的外形、结构特征，对比不同动物鼻子的差异，思考这些差异可能对应什么功能。”学生分组观察，教师巡视指导，引导学生重点关注：狗的鼻子又长又湿润，能灵活嗅闻；大象的鼻子又长又粗，能弯曲抓取东西；猪的鼻子突出且有两个鼻孔，嗅觉灵敏；蜜蜂没有明显的鼻子，通过触角感知气味。观察结束后，组织小组汇报，各小组分享观察结果。教师结合PPT补充讲解，展示不同动物鼻子的结构细节和功能，如狗的湿润鼻子能吸附气味分子，让嗅觉更灵敏；大象的鼻子不仅能嗅气味，还能抓取食物、吸水、防御敌人。活动2：体验活动——嗅觉的力量（16分钟）活动1：气味识别。教师准备多种有明显气味的物品（如花香水、醋、橘子、肥皂），用不透光的容器装起来，让学生轮流用鼻子闻气味，判断物品名称。教师引导：“我们人类的嗅觉能帮助我们识别不同物品，动物的嗅觉比我们更灵敏，能帮它们做更多事情。”活动2：情景推理。创设情景：“如果我们是一只小狗，在森林里迷路了，怎么找到主人？如果我们是一只蜜蜂，怎么找到花蜜？”引导学生结合体验活动和观察结果，推理动物嗅觉的作用。教师总结：“动物的鼻子能帮助它们寻找食物、识别同伴和天敌、寻找栖息地，对它们的生存非常重要。不同动物的鼻子特征不同，嗅觉灵敏度也不同，这都是为了适应它们的生活环境和生存需求。”补充讲解特殊动物的气味感知器官，如蜜蜂、蚂蚁通过触角感知气味，蛇通过舌头收集空气中的气味分子，帮助学生拓宽知识视野，理解动物感知气味方式的多样性。（三）拓展延伸：动物鼻子的其他本领（7分钟）播放短视频，介绍更多动物鼻子的特殊本领，如大象的鼻子能卷起重物、吸水洗澡；猪的鼻子能拱土寻找地下的食物；骆驼的鼻子能关闭鼻孔，防止风沙进入。组织学生讨论：“这些动物鼻子的特殊本领，对它们在特定环境中生存有什么帮助？”鼓励学生结合本节课所学，大胆表达想法，进一步深化对“结构与功能相适应”的理解。（四）课堂小结与过渡（5分钟）教师引导学生回顾：“今天我们认识了不同动物鼻子的特征和本领，再次感受到结构与功能相适应的规律，也知道了动物感知气味的方式有很多种。通过前几节课的学习，我们已经学会了观察动物的外形和感官器官，下节课我们将亲手饲养一只小动物——蜗牛，用所学的观察方法探索它的秘密。”六、教材分析本课是第二单元《常见的动物》中感官器官探究的第三课时，承接前两课对动物眼睛、耳朵的探究，继续围绕“动物通过感官感知环境”这一核心概念，聚焦动物的嗅觉器官——鼻子。教材隶属于生命科学领域，延续了单元“整体—局部—整体”的探究逻辑，是巩固学生观察方法和科学观念的重要内容。教材选取狗、大象、猪等贴近学生生活的动物作为探究对象，同时兼顾蜜蜂、蛇等特殊动物，素材丰富且具有代表性。教材设计了观察、体验、讨论等多样化活动，注重引导学生通过自身体验类比理解动物的功能，符合一年级学生的认知特点。教材图文结合，提供了直观的探究素材，同时通过拓展延伸拓宽学生知识视野，为下一课饲养蜗牛的综合实践活动做好铺垫，助力学生将分散的感官知识整合起来，形成系统的探究能力。七、作业设计基础作业：画一画自己喜欢的动物的鼻子，标注出它的特征，并用一句话说明这种鼻子的本领。提升作业：和家长一起查阅资料，了解一种动物鼻子（或气味感知器官）的特殊本领，记录下来，下节课在班级内分享。实践作业：观察身边的小动物（如狗、猫），看看它们如何用鼻子感知周围环境，做好观察记录。八、结语动物的鼻子是它们感知世界的重要工具，每一种鼻子都有着独特的结构和功能，从狗灵敏的嗅觉到大象多功能的长鼻，再到蜜蜂的触角，都彰显着生命适应自然的智慧，完美诠释了“结构与功能相适应”的奇妙规律。通过今天的观察和体验，我们不仅探索了动物鼻子的奥秘，更学会了用类比、推理的方法理解科学知识。希望同学们始终保持对动物世界的好奇心和探究欲，在生活中多观察、多思考，发现更多生命的精彩，用心爱护每一个拥有独特本领的动物朋友，守护我们共同的地球家园。九、板书设计动物的鼻子一、常见动物鼻子特征与本领狗：湿鼻—嗅觉灵敏大象：长鼻—嗅闻、抓取、吸水猪：突鼻—拱土、嗅食蜜蜂：触角—感知气味二、核心规律：结构与功能相适应三、主要功能：寻食、辨敌、认同伴第10课养蜗牛一、核心素养目标（一）科学观念能准确说出蜗牛的基本身体特征，包括螺旋形外壳、触角、腹足等；了解蜗牛喜欢阴暗潮湿的生活环境和青菜叶、黄瓜等植物性食物的食性，知道蜗牛是具有生命活动的生物，初步建立“生物与环境相互依存”的观念，明白适宜的环境是生物生存的基础。（二）科学思维在观察、饲养蜗牛的过程中，学会运用简单的比较、分析方法，基于观察到的现象推测蜗牛的行为原因，比如根据蜗牛的爬行轨迹分析腹足的作用；能通过图文结合的方式记录观察结果，尝试用自己的语言梳理蜗牛的生活习性，培养初步的逻辑思维和归纳总结能力。（三）探究实践能在教师引导下制定简单的蜗牛饲养计划，学会利用常见材料搭建适合蜗牛生活的“小家”；掌握用放大镜观察蜗牛的基本方法，能持续关注蜗牛的进食、爬行、休息等生命活动，主动参与探究活动，提升动手实践和持续观察记录的能力。（四）态度责任对饲养和观察蜗牛产生浓厚兴趣，养成认真细致、耐心负责的观察态度；在活动中懂得爱护小动物，尊重生命，树立保护自然、与小动物和谐共处的意识，愿意与同伴分享自己的饲养发现和经验。二、教学重点了解蜗牛的身体特征、生活环境和食性等生活习性；学会制定简单的饲养计划，能动手搭建蜗牛的“家”，并掌握基本的观察和记录方法；通过饲养实践，确认蜗牛是具有生命活动的生物，建立初步的生物观念。三、教学难点能持续、细致地观察蜗牛的生长变化和生命活动，并用规范的方式记录观察结果；理解生物与环境的相互依存关系，能根据蜗牛的生活需求调整饲养环境，解决饲养过程中出现的简单问题；培养长期照料小动物的责任意识，保持探究兴趣的持续性。四、教学方法1.情境导入法：通过儿歌、图片或实物蜗牛创设情境，激发学生的学习兴趣，快速将学生带入课堂主题。2.观察探究法：引导学生用肉眼、放大镜观察蜗牛的身体特征和行为，在自主观察中发现问题、积累经验。3.实验法：通过设计“蜗牛喜欢吃什么” “蜗牛喜欢什么样的环境”等简单对比实验，让学生在实践中验证猜想，得出结论。4.小组合作法：组织学生以小组为单位开展搭建、观察、讨论活动，培养学生的合作意识和交流能力。5.示范讲解法：教师针对搭建蜗牛“家”、使用放大镜、观察记录等关键环节进行示范，帮助学生掌握正确方法。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》，同时展示蜗牛爬行的动态图片和实物蜗牛（每组1-2只，放在透明容器中），提问：“同学们，这首儿歌里唱的小动物是谁呀？大家看，我们的课堂上也来了一群背着‘小房子’的客人，它们就是蜗牛。谁在生活中见过蜗牛？你是在哪里见到的？’’引导学生自由发言，分享自己见过蜗牛的场景。教师根据学生回答小结：“蜗牛常常出现在花坛、草丛、墙角等地方，尤其是下雨天之后更容易见到。这些小小的蜗牛有很多秘密等着我们去发现，今天我们就一起来学习养蜗牛，揭开蜗牛的神秘面纱。”板书课题：10养蜗牛。设计意图：通过儿歌和实物创设生动的课堂情境，激活学生已有的生活经验，调动学生对蜗牛的探究兴趣，明确本节课的核心任务，为后续教学做好铺垫。（二）探究新知，了解蜗牛（20分钟）1.观察蜗牛的身体特征教师分发放大镜、透明塑料盒和实物蜗牛，提醒学生：“观察的时候要轻轻拿放蜗牛，不要伤害它。我们可以先用肉眼看，再用放大镜仔细观察，看看蜗牛身上都有哪些部分，每个部分看起来是什么样子的。”学生分组观察，教师巡视指导，引导学生重点观察蜗牛的外壳、触角、腹部等部位，提问：“蜗牛的壳是什么形状的？颜色一样吗？蜗牛头上长长的东西是什么？它会动吗？蜗牛是用什么爬行的？”小组代表分享观察结果后，教师进行补充讲解：“蜗牛的壳是螺旋形的，就像它的‘小房子’，能保护它柔软的身体，不同蜗牛的壳颜色不一样，有棕色、黑色等。蜗牛头上的触角是它的感觉器官，能帮助它感知周围的环境，触角顶端还有小小的眼睛。蜗牛没有脚，是用腹部爬行的，爬行时会分泌黏液，所以我们能看到它的爬行轨迹。”2.探究蜗牛的生活环境教师提问：“我们刚才知道蜗牛喜欢在下雨天之后出现，那蜗牛到底喜欢什么样的环境呢？是喜欢干干的地方还是潮湿的地方？喜欢明亮的地方还是阴暗的地方？”引导学生大胆猜想，之后教师演示简单实验：准备两个透明盒子，一个盒子底部铺干土，一个铺湿土，将2只蜗牛分别放入两个盒子中间，放在光线充足的地方，观察蜗牛会向哪个方向移动。同时，在铺湿土的盒子一侧用纸板遮挡，制造阴暗环境，观察蜗牛的移动方向。根据实验现象，学生总结：蜗牛喜欢向湿土和阴暗的方向移动。教师小结：“蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿、温暖且通风的环境中，不能放在阳光直射的地方，否则会因为缺水而死亡。”3.探究蜗牛的食性教师提问：“蜗牛需要吃东西才能生存，那它喜欢吃什么呢？我们准备了青菜叶、黄瓜片、面包屑、干枯树叶四种食物，大家猜一猜蜗牛会先吃哪一种？”学生分组实验，将四种食物放在装有蜗牛的塑料盒中，分散摆放，观察蜗牛对不同食物的反应，并用简单的图画记录蜗牛的进食情况。教师巡视，提醒学生不要触碰食物和蜗牛，保持观察的客观性。实验结束后，各小组分享结果，教师小结：“蜗牛喜欢吃青菜叶、黄瓜片等新鲜的植物性食物，不喜欢吃面包屑和干枯树叶。我们喂养蜗牛时，要选择新鲜、干净的植物，不能喂辛辣、油腻的食物。”同时补充：“蜗牛进食时会用齿舌刮擦食物，将食物磨碎后吞咽，这是它独特的进食方式。”（三）动手实践，搭建蜗牛的家（15分钟）教师提问：“我们现在知道了蜗牛的生活需求，那我们该给蜗牛搭建一个什么样的家，才能让它舒适地生活呢？”引导学生结合前面的探究结果，从材料选择、环境布置等方面思考。教师展示准备的材料：透明塑料盒（带盖）、湿土、苔藓、小树枝、瓦片、喷水壶、镊子等，讲解搭建步骤：第一步，在塑料盒底部铺一层2-3厘米厚的湿土，用喷水壶喷洒少量水，保持土壤湿润但不积水；第二步，放入少量苔藓和小树枝，苔藓能保持湿度，树枝可以让蜗牛攀爬、休息；第三步，在盒子一侧放置一块瓦片，为蜗牛提供阴暗的藏身之处；第四步，在盒盖上扎几个小孔，保证空气流通，避免蜗牛缺氧。学生分组搭建蜗牛的“家”，教师巡视指导，重点关注土壤湿度、通风孔大小、阴暗环境的营造等细节，提醒学生使用镊子时注意安全，不要用手直接揉抓湿土。搭建完成后，各小组将蜗牛小心翼翼地放入“家”中，观察蜗牛的初始状态。设计意图：通过动手搭建，将学生对蜗牛生活需求的认知转化为实践能力，同时培养学生的小组合作能力和细致认真的做事态度，让学生在实践中理解“生物与环境相适应