青岛版（六三制2024）科学一年级下册第三单元教学设计（2026春）

青岛版（六三制2024）一年级下册第三单元教学设计（2026春）第11课动物的运动一、核心素养目标科学观念：认识常见动物具有飞行、奔跑、游泳、爬行等多种运动方式，知道动物的运动方式与身体结构相适应，理解运动对动物生存（寻找食物、躲避敌害）的重要意义。科学思维：在教师引导下，能通过观察比较不同动物的运动方式，发现其与身体部位（翅膀、四肢、鳍等）的关联，对动物运动的原因做出简单猜想。探究实践：能利用多种感官观察动物运动，通过模仿动物运动的活动，用动作、语言初步描述动物运动的特点，乐于参与小组合作探究。态度与责任：对动物的运动表现出浓厚探究兴趣，尊重不同动物的生存特点，培养爱护动物、主动观察身边生物的意识。二、教学重点认识常见动物的多种运动方式，能准确说出不同动物对应的运动类型；初步建立动物身体结构与运动方式相适应的认知，理解运动对动物生存的作用。三、教学难点理解动物身体结构与运动方式的内在关联，比如翅膀与飞行、鳍与游泳的对应关系；能结合具体情境分析动物运动对其生存的意义，而非单纯记忆运动方式。四、教学方法情境教学法：创设“动物运动会”情境，以“动物特工队第一关——模仿大师”为任务驱动，激发学生参与兴趣。直观演示法：利用高清动物运动视频、实物图片、动物模型等资源，让学生直观感知不同动物的运动特点。活动探究法：设计“动物模仿秀” “结构小侦探”等互动活动，让学生在“做中学、玩中学”，深化对知识的理解。合作学习法：分组开展模仿、观察讨论活动，培养学生的交流协作能力和倾听习惯。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师播放精心剪辑的动物运动短视频，视频中包含麻雀飞行、骏马奔跑、小鱼游泳、蛇爬行等画面，搭配欢快的背景音乐。播放结束后，提问：“同学们，刚才我们看到了哪些小动物？它们都在做什么呀？”引导学生自由发言，说出动物的名称和对应的动作。接着创设情境：“今天森林里要举办一场特别的运动会，邀请了各种各样的小动物参加，它们都准备展示自己最擅长的运动本领。我们今天就来当‘动物特工队员’，第一关就是成为‘模仿大师’，一起去探索动物的运动秘密吧！”板书课题：动物的运动。（二）探究新知，感知特点（约25分钟）认识动物的多种运动方式教师出示分类整理的动物图片，分为四大组：飞行类（麻雀、鸽子、蝴蝶）、奔跑类（马、兔子、老虎）、游泳类（鱼、鸭子、青蛙）、爬行类（蛇、乌龟、蜗牛）。逐一展示图片，引导学生观察并说出动物的运动方式，教师适时总结并板书对应的运动类型。对于易混淆的运动方式，如青蛙的跳跃与游泳，教师补充说明：“青蛙既会在水里游泳，也会在陆地上跳跃，它有两种运动本领哦。”同时结合视频片段，让学生清晰区分不同运动方式的差异。动物模仿秀活动将学生分成4个小组，每组对应一种运动类型。每组抽取2-3种动物，小组内讨论该动物的运动特点，然后派代表上台模仿，其他同学猜动物名称和运动方式。模仿结束后，教师点评：“刚才这位同学模仿的麻雀，手臂张开像翅膀一样上下摆动，很形象地表现了飞行的特点。”通过模仿，让学生直观感受不同运动方式的动作要领。探究身体结构与运动方式的关系开展“结构小侦探”活动，教师提问：“为什么麻雀能飞，而马不能飞呢？为什么鱼能在水里游得很快？”引导学生观察动物身体结构图片，小组讨论交流。教师适时引导：“大家看麻雀有翅膀，翅膀能帮助它在空中飞行；鱼有鳍，鳍就像小船的桨，能推动它在水里前进。”进一步展示动物身体部位特写图，如马的四肢粗壮有力，适合奔跑；蛇没有四肢，靠身体蠕动爬行。总结：不同动物的身体结构不同，决定了它们的运动方式也不同，身体结构是为运动服务的。（三）深化理解，联系生存（约10分钟）教师提出问题：“小动物们为什么要努力练习运动本领呢？这些运动本领对它们有什么用？”结合生活实例引导学生思考：“小鸟会飞，能快速找到虫子当食物，遇到老鹰时也能飞快躲开；小兔子跑得快，能逃离大灰狼的追捕。”组织学生小组讨论，分享自己的想法，教师总结：动物的运动本领能帮助它们寻找食物、躲避敌害，是它们在大自然中生存的重要本领。（四）课堂小结，巩固提升（约5分钟）教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们认识了哪些运动方式？动物的运动方式和什么有关？运动对动物有什么意义？”请几位学生发言总结，教师补充完善，强调核心知识点，鼓励学生课后继续观察身边的动物，记录它们的运动方式。六、教材分析本课是青岛版（六三制2024）一年级下册第三单元的开篇课，处于单元知识体系的基础地位，聚焦于动物运动的外部现象直观感知与描述。教材以学生熟悉的常见动物为切入点，通过图片、活动提示等内容，引导学生观察、模仿、思考，符合一年级学生具象思维为主的认知特点。教材内容设计遵循“观察现象—分析特点—建立关联”的逻辑，从认识多种运动方式，到探究身体结构与运动的关系，再到理解运动的生存意义，层层递进，为后续学习《动物的反应》《寻找蚯蚓的“家”》奠定基础。同时，教材注重实践活动的设计，强调让学生在动手、动脑、动口中培养科学探究能力，渗透生命教育和生态意识，契合2022年版科学课程标准中“生物与环境的相互关系”核心概念要求。七、作业设计基础作业：回家后和家长一起观察家里或小区里的动物（如宠物狗、猫、小鸟、蚂蚁等），记录3种动物的名称和它们的运动方式，用图画或文字的形式写在科学笔记本上。实践作业：和家人玩“动物模仿游戏”，每人模仿2种不同运动方式的动物，互相猜测并说出对应的身体结构特点，感受动物运动的多样性。拓展作业：查阅绘本或科普视频，了解一种特殊动物的运动方式（如袋鼠跳跃、企鹅摇摆行走），下节课和同学分享自己的发现。八、结语今天我们和小动物们一起体验了不同的运动方式，发现了动物身体结构和运动的奇妙关联，也明白了运动对动物生存的重要意义。大自然中的动物还有很多有趣的运动本领，等待着我们去观察、去探索。希望同学们能保持好奇心，做生活中的有心人，主动关注身边的小动物，爱护它们，和它们和谐相处，在观察中收获更多科学知识。九、板书设计动物的运动一、运动方式：飞行、奔跑、游泳、爬行、跳跃二、结构与运动：翅膀→飞行、鳍→游泳、粗壮四肢→奔跑三、运动的意义：找食物、躲敌害第12课动物的反应一、核心素养目标科学观念：知道动物能通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知环境刺激，会对食物、声音、光线、触摸等做出反应，理解动物的反应是适应环境、趋利避害的表现。科学思维：能在教师指导下，对动物的反应做出简单预测，依据观察到的现象分析动物反应的原因，初步建立“刺激—反应”的关联认知。探究实践：能通过动手实验、户外观察等方式，记录动物对不同刺激的反应，用语言、图画描述观察结果，学会安全、规范地开展探究活动。态度与责任：对动物的反应现象充满探究热情，乐于与同学合作分享，养成尊重事实的科学态度，增强人与动物和谐相处、保护动物的意识。二、教学重点认识动物通过感官感知环境刺激，能举例说明动物对食物、声音、光线、触摸等常见刺激的具体反应；学会通过观察、实验记录动物的反应，理解动物反应的目的。三、教学难点理解动物反应与生存环境的内在联系，能结合具体情境分析动物反应的适应性；规范开展探究实验，准确记录观察结果，并依据事实得出简单结论。四、教学方法情境教学法：延续“动物特工队”情境，以“第二关——反应侦察”为任务，引导学生探究动物的反应秘密。实验探究法：设计蜗牛触探、蚂蚁寻食等实验，让学生在动手操作中观察动物反应，培养实证意识。直观演示法：利用多媒体展示动物反应的典型案例，如鱼对声音的反应、猫对光线的反应，辅助学生理解。讨论法：组织学生交流实验结果和发现，引导学生分析现象背后的原因，培养逻辑思维能力。五、教学过程（一）复习导入，引出课题（约5分钟）教师提问：“上节课我们知道了动物有很多运动本领，谁能说说小鸟、小鱼分别擅长什么运动？它们为什么需要这些本领？”引导学生回顾旧知，巩固动物运动与生存的关联。接着出示情境图片：鱼缸里的金鱼听到敲击声后快速游动，蜗牛被触碰后缩回壳里。提问：“同学们，这些小动物怎么了？它们为什么会有这样的表现？”学生自由发言后，教师总结：“动物对外界的变化会做出相应的回应，这就是动物的反应。今天我们就来当‘反应侦察员’，一起探究动物的反应秘密。”板书课题：动物的反应。（二）实验探究，感知刺激与反应（约30分钟）探究蜗牛对触摸的反应（分组实验）教师为每组准备活蜗牛、棉签、培养皿、观察记录表。首先讲解实验要求：“请同学们用棉签轻轻触碰蜗牛的身体不同部位，比如触角、身体、壳，观察蜗牛会有什么反应，把发现记录在表格里，注意动作要轻，不要伤害蜗牛。”学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生规范操作、仔细观察。实验结束后，每组派代表分享结果：“触碰蜗牛的触角，它会马上缩回触角；触碰身体，它会把身体缩到壳里。”教师引导提问：“蜗牛为什么会有这样的反应呢？”总结：“这是蜗牛在保护自己，避免受到伤害，是对触摸刺激的反应。”探究蚂蚁对食物的反应（户外观察+模拟实验）提前在校园花坛边布置观察点，放置少量糖、盐、树叶三种物品。带领学生分组前往观察点，提问：“同学们仔细看，蚂蚁会爬到哪种物品旁边？它们对不同食物有什么反应？”学生观察后发现，蚂蚁更多地聚集在糖的周围，很少靠近盐和树叶。教师引导分析：“蚂蚁通过触角感知食物的气味，糖的气味对它们有吸引力，所以会向糖的方向移动，这是蚂蚁对食物气味刺激的反应。”回到教室后，用图片回顾观察过程，强化学生认知。拓展其他动物的反应播放动物反应短视频，包含鱼对敲击声的反应（快速游动）、猫对光线的反应（瞳孔收缩）、狗对主人叫声的反应（摇尾巴靠近）等画面。引导学生分类总结：动物会对声音、光线、气味、触摸等不同刺激做出反应，这些反应都是为了适应环境。组织小组讨论：“你还知道哪些动物的反应？比如下雨前，有些动物会有什么表现？”学生分享生活经验，如燕子低飞、蚂蚁搬家，教师补充说明这些都是动物对天气变化刺激的反应，帮助它们躲避危险。（三）安全提示，深化认知（约5分钟）教师出示马蜂、狗、刺猬等动物图片，提问：“这些动物在什么情况下会对人做出反应？我们应该怎么做？”引导学生讨论，明确：马蜂被招惹会蜇人，狗被激怒会咬人，我们要与危险动物保持距离，不招惹、不触碰它们，被动物抓伤或咬伤后要及时告诉家长和医生，学会保护自己。（四）课堂小结，梳理知识（约5分钟）教师引导学生回顾：“今天我们探究了动物对哪些刺激的反应？动物的反应有什么作用？”请学生发言总结，教师完善：动物通过感官感知刺激，做出的反应能帮助它们获取食物、保护自己，是适应环境的重要方式。鼓励学生课后继续观察身边动物的反应，记录更多有趣的发现。六、教材分析本课是第三单元的深化课，承接上一课动物运动的内容，从外部运动现象深入到动物行为背后的感知与调节机制，聚焦“动物通过感官感知环境并做出反应”这一核心概念，符合单元“现象观察—原理探究—综合应用”的认知逻辑。教材内容贴近一年级学生生活，选取蜗牛、蚂蚁、鱼等常见动物为探究对象，设计了观察、实验等实践活动，降低了探究难度，契合学生好奇心强、乐于动手操作的年龄特点。同时，教材注重培养学生的实证意识和安全意识，既引导学生通过实验获取事实，又提醒学生与动物安全相处，渗透生命教育和科学态度培养。本课内容为下一课《寻找蚯蚓的“家”》的综合探究奠定了理论基础，帮助学生理解动物行为与环境的适配关系。七、作业设计基础作业：观察家里的宠物或小区里的动物（如猫、狗、小鸟、蚂蚁），记录1-2种动物对不同刺激（声音、食物、触摸）的反应，用图画和简单文字记录在科学笔记本上。实践作业：和家长一起做“金鱼反应小实验”，轻轻敲击鱼缸侧面、给金鱼喂食，观察金鱼的反应，说说金鱼是通过哪些感官感知刺激的。拓展作业：收集下雨前动物反应的例子，至少3个，下节课和同学分享，分析这些反应对动物生存的意义。八、结语今天我们化身“反应侦察员”，通过实验和观察，发现了动物对外界刺激的奇妙反应，也明白了这些反应是动物适应自然、保护自己的智慧。大自然中的每一种动物都有独特的生存本领，它们的反应背后藏着很多科学秘密。希望同学们保持这份探究热情，在生活中仔细观察、主动思考，尊重每一种生命，与动物和谐共处，在探索自然的过程中收获更多成长。九、板书设计动物的反应一、刺激类型：触摸、气味、声音、光线、天气二、典型反应：蜗牛缩壳、蚂蚁寻糖、鱼游避、猫缩瞳三、反应目的：获食物、护自己、适应环境第13课寻找蚯蚓的“家”一、核心素养目标科学观念：知道蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿、疏松的土壤环境中，了解蚯蚓用湿润皮肤呼吸，理解动物的生存依赖特定环境，生物与环境相互适应。科学思维：能基于生活经验和观察提出关于蚯蚓栖息地的猜想，通过对比实验分析现象，得出科学结论，培养初步的推理和归纳能力。探究实践：能动手设计并完成蚯蚓生活环境的对比实验，学会用图画、文字记录实验结果，能动手制作模拟蚯蚓栖息地的模型，提升实践创新能力。态度与责任：在探究活动中表现出浓厚兴趣，乐于合作分享，养成爱护蚯蚓、保护土壤环境的意识，树立尊重生命、顺应自然的观念。二、教学重点探究蚯蚓适宜的生活环境（阴暗、潮湿、疏松土壤），知道蚯蚓的生存依赖特定环境条件；学会通过对比实验验证猜想，理解生物与环境的适应关系。三、教学难点通过实验现象分析蚯蚓生活环境的特点，理解蚯蚓行为与环境的深层关联（如雨天爬出土壤与呼吸的关系）；规范设计并操作对比实验，基于事实得出结论。四、教学方法情境教学法：延续“动物特工队”情境，以“第三关——家园建筑师”为任务，引导学生为蚯蚓寻找并建造合适的家。实验探究法：设计干湿土壤、明暗环境对比实验，让学生在实践中验证猜想，培养实证意识。模型制作法：引导学生动手制作蚯蚓之家模型，将知识应用于实践，提升动手能力。直观演示法：利用土壤剖面图、蚯蚓呼吸原理动画，辅助学生理解蚯蚓的生活环境需求。五、教学过程（一）情境导入，提出问题（约5分钟）教师出示雨后蚯蚓在路面爬行的图片，提问：“同学们，雨后我们经常能在路面上看到蚯蚓，它们为什么会爬出来呢？它们的家到底在哪里？今天我们就来当‘家园建筑师’，帮蚯蚓找到它的家，还要为它建造一个舒适的家。”板书课题：寻找蚯蚓的“家”。引导学生自由猜想蚯蚓的家在哪里，有什么特点。学生可能会说“在土里” “在潮湿的地方” “在阴暗的地方”，教师记录学生的猜想，为后续探究铺垫。（二）实验探究，验证猜想（约30分钟）探究蚯蚓喜欢潮湿还是干燥的土壤（对比实验）教师为每组准备透明托盘、干湿两种土壤、5-6条蚯蚓、喷壶。讲解实验步骤：“将干湿土壤分别放在托盘两侧，厚度均匀，中间留出少量空隙；把蚯蚓放在托盘中间，盖上盖子，静置5分钟后观察蚯蚓大多聚集在哪一侧。”学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生保持土壤状态，不要触碰蚯蚓。实验结束后，学生分享结果：蚯蚓大多聚集在潮湿的土壤一侧。教师引导分析：“蚯蚓为什么喜欢潮湿的土壤？”结合动画演示蚯蚓呼吸原理：蚯蚓没有鼻子和嘴巴，靠湿润的皮肤呼吸，干燥的土壤会让皮肤变干，无法呼吸，所以蚯蚓喜欢潮湿的环境。探究蚯蚓喜欢阴暗还是明亮的环境（对比实验）沿用上述托盘和潮湿土壤，将土壤平铺在托盘底部，放入蚯蚓。用黑布盖住托盘一侧，模拟阴暗环境，另一侧暴露在灯光下，模拟明亮环境，静置5分钟后观察。学生观察发现，蚯蚓大多聚集在被黑布盖住的阴暗一侧。教师总结：蚯蚓喜欢阴暗的环境，明亮的光线会让它感到不适，这也是它通常生活在土壤里的原因之一。模拟降雨实验，理解蚯蚓雨天爬出土壤的原因教师出示装有潮湿土壤和蚯蚓的容器，用喷壶模拟降雨，向土壤表面喷水，直到土壤积水。引导学生观察蚯蚓的反应：蚯蚓会慢慢爬到土壤表面。教师讲解原因：雨水积在土壤里，占据了土壤缝隙中的空气，蚯蚓无法呼吸，所以会爬出土壤寻找空气。了解蚯蚓的家的特点展示土壤剖面图，讲解蚯蚓的洞穴结构：蚯蚓会在土壤中挖掘洞穴，洞穴既阴暗、潮湿，又能保证空气流通，是蚯蚓理想的家园。同时补充：蚯蚓在土壤中活动，还能疏松土壤、分解有机物，让土壤更肥沃，是土壤的“好朋友”。（三）动手实践，建造蚯蚓之家（约10分钟）教师提出任务：“我们已经知道了蚯蚓喜欢的家的特点，现在请大家分组动手，为蚯蚓建造一个模拟家园。”为每组准备纸盒、湿润的疏松土壤、树叶、小石子、黑布等材料。学生分组设计制作，教师指导：在纸盒底部铺上一层湿润的疏松土壤，放入少量树叶和小石子，模拟自然土壤环境；盖上黑布，保持阴暗。制作完成后，每组展示自己的蚯蚓之家，说明设计思路，教师点评鼓励，强调要符合蚯蚓的生活环境需求。（四）课堂小结，升华情感（约5分钟）教师引导学生回顾：“蚯蚓的家需要哪些条件？我们通过哪些实验找到了答案？”学生总结后，教师补充：每一种动物都有适合自己的生存环境，我们要爱护动物的家园，保护土壤和自然环境，让小动物们都能快乐生活