《南方地区：地理位置与区域特征》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册

《南方地区：地理位置与区域特征》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册教学环节内容设计教材分析本课选自商务星球版初中地理八年级下册第七章《南方地区》的第一节《地理位置与区域特征》。本节内容是学生系统学习中国区域地理的重要开端，旨在引导学生从整体上认识南方地区的地理位置、范围界定、自然环境特征及人文地理概况。教材通过地图、图表、文字说明等多种形式，呈现南方地区的纬度位置、海陆位置、相对位置及其与周边区域的关系，同时介绍南方地区在地形、气候、河流、植被等方面的自然特征，以及农业、交通、城市分布等人文特点。内容结构清晰，图文并茂，注重区域整体性与差异性的结合，为后续学习“长江中下游平原”“珠江三角洲”等子区域奠定基础。本节强调空间定位能力与区域认知能力的培养，符合初二学生由感性到理性、由整体到局部的认知规律，是提升学生地理核心素养的关键课例。核心素养教学目标区域认知：学生能够运用地图指出南方地区的大致范围、主要省区及相邻区域，形成对南方地区空间格局的整体认知；能结合地理位置分析其自然与人文特征的形成原因。综合思维：学生能从地形、气候、水文、植被等自然要素的相互关系出发，综合分析南方地区区域特征的成因；并能联系人类活动，理解人地关系的协调性。地理实践力：通过读图、填图、案例分析等活动，提升学生读图析图、信息提取、合作探究的能力；能在真实或模拟情境中描述南方地区的区域特点。人地协调观：学生能认识到南方地区优越的自然条件对农业发展和城市布局的促进作用，同时意识到生态环境保护的重要性，初步树立可持续发展观念。5.信息素养：能熟练运用教材地图、图表、文字资料提取有效地理信息，并进行归纳总结，提升信息处理能力。教学重难点教学重点：南方地区的地理位置（纬度位置、海陆位置、相对位置）及其范围界定。南方地区的主要自然地理特征（地形以丘陵山地为主、气候湿热、河网密布、植被茂密）。3.南方地区区域特征的形成与地理位置之间的内在联系。教学难点：理解“地理位置”如何综合影响区域自然与人文特征，建立“位置—特征—成因”的逻辑链条。区分南方地区内部的区域差异（如西南与东南的差异），避免将南方地区“一概而论”。3.在读图过程中准确提取边界、地形、气候等多重信息，实现多图综合分析。教学过程导入新课：情境激趣，引出主题教师活动：展示几张图片——桂林山水、江南水乡、西双版纳热带雨林、成都宽窄巷子。提问：“这些地方分别位于我国哪个地理区域？它们在自然景观和人文风情上有什么共同点？”学生活动：观察图片，积极发言，如“多水”“植被茂密”“气候温暖”“建筑有特色”等。教师引导：这些地方都属于我国的“南方地区”。今天，我们就一起走进第七章第一节《地理位置与区域特征》，系统认识这个充满魅力的区域。设计意图：通过直观图片创设情境，激发学生兴趣，激活已有认知，自然引出课题，实现“从生活走向地理”的教学理念，为后续学习做好情感与知识铺垫。新知讲授：层层推进，构建认知（一）地理位置的多维分析1.纬度位置教师活动：展示《中国温度带分布图》，提问：“南方地区主要位于哪个温度带？大致在什么纬度范围？”学生活动：读图回答——主要位于亚热带，南部延伸至热带；纬度范围大致在北纬20°至34°之间。教师补充：因此，南方地区热量充足，作物可一年两熟至三熟。设计意图：通过温度带图强化纬度位置与气候、农业的联系，帮助学生建立“位置—气候—生产”的初步关联，提升综合思维能力。海陆位置教师活动：展示《中国四大地理区域图》与《中国地形图》，引导学生观察南方地区的临海情况。提问：“南方地区东临哪个海洋？南部与哪个海域相邻？西部是否靠海？”学生活动：回答——东临东海，南临南海，西部深入内陆，不临海。教师总结：说明南方地区兼具沿海与内陆区域，海陆兼备，利于对外交流与资源开发。设计意图：强化海陆位置的空间感知，理解其对交通、经济、文化的影响，为后续学习开放型经济区做铺垫。相对位置与范围界定教师活动：在地图上标出秦岭—淮河一线，提问：“南方地区与北方地区的分界线是什么？以南为何划为南方？”学生活动：回答——以秦岭—淮河为界，以南为南方地区。教师追问：“南方地区包括哪些省级行政区域？请在地图上圈出。”（学生代表上台操作电子地图，圈出云南、贵州、四川东部、重庆、湖南、湖北南部、江西、安徽南部、江苏南部、浙江、福建、广东、广西、海南、台湾、香港、澳门等）教师补充：强调南方地区跨越多个经度，东西跨度大，内部差异明显。设计意图：通过动手圈画，强化空间定位能力，明确区域范围，避免概念模糊，提升区域认知素养。区域自然特征分析地形特征教师活动：展示《南方地区地形图》，提问：“南方地区主要有哪些地形类型？地势有何特点？”学生活动：读图发现——西部以高原、山地为主（如云贵高原、横断山脉），东部以平原、丘陵、盆地为主（如长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地）。教师引导：总结“西高东低，地形复杂多样”，并指出“山青水秀”是南方地貌的典型写照。设计意图：通过地形图训练学生读图能力，理解地形对交通、聚落分布的制约作用，为后续学习区域发展差异打下基础。气候与水文特征教师活动：展示《中国干湿地区分布图》与《中国气候类型图》，提问：“南方地区属于什么干湿地区？主要气候类型是什么？”学生活动：回答——湿润区；亚热带季风气候为主，南部为热带季风气候。教师追问：“这种气候的特点是什么？对河流有什么影响？”学生讨论后回答：夏季高温多雨，冬季温和少雨；降水丰富，河网密布，水量大，无结冰期。教师补充：举例长江、珠江、闽江等主要河流，说明“水乡泽国”的由来。设计意图：通过气候与水文的联动分析，培养学生要素综合思维，理解自然环境的整体性。植被与土壤教师活动：展示南方常绿阔叶林、热带雨林、红壤等图片。提问：“南方地区植被以什么类型为主？土壤颜色偏红，可能与什么有关？”学生活动：回答——以常绿阔叶林和热带雨林为主；红壤因高温多雨，有机质分解快，铁铝氧化物富集而呈红色。设计意图：将生物与土壤要素纳入区域特征体系，体现自然地理环境的统一演化过程，深化人地关系理解。区域人文特征初探教师活动：提问：“南方地区自然条件优越，对人类活动有哪些影响？”案例分析：展示“成都平原”与“江汉平原”图片。引导学生思考：“为什么这些地方被称为‘天府之国’‘鱼米之乡’？”学生活动：讨论得出——地形平坦、水源充足、热量丰富，适宜水稻、油菜、茶叶、柑橘等作物种植。教师补充：南方地区是我国重要的农业区，也是人口密集、城市集中、交通便利的区域。设计意图：通过典型农业区案例，实现从自然到人文的过渡，培养学生用地理视角解释现实问题的能力。巩固提升：合作探究，深化理解活动设计：分组任务——“我是地理小导游”任务要求：每组选择一个南方地区典型城市（如杭州、昆明、广州、重庆），从地理位置、地形、气候、特色景观等方面进行介绍，准备1分钟口头汇报。教师提供支持：发放学案，含基础信息提示与地图参考。学生活动：小组合作查阅资料、讨论、组织语言，推选代表汇报。教师点评：从准确性、条理性、表达力三方面评价，强调地理位置对城市特色的塑造作用。设计意图：通过角色扮演与合作学习，提升学生参与度与表达能力，实现知识迁移与应用，增强地理实践力。课堂小结：梳理脉络，形成体系教师活动：引导学生回顾本节课主要内容，提问：“我们从哪些方面认识了一个区域？”学生活动：回答——地理位置（纬度、海陆、相对）、自然特征（地形、气候、河流、植被）、人文特征（农业、城市）。教师总结：认识一个区域，首先要定位，再分析其特征，最后理解人地关系。南方地区因“地处亚热带、临海、地形多样、降水丰沛”，形成了“山清水秀、物产丰饶”的区域特色。设计意图：帮助学生构建“区域认知”的通用方法论，为后续学习其他区域提供思维模板，实现“教—学—会”的教学闭环。板书设计南方地区第一节地理位置与区域特征地理位置纬度位置：北纬20°—34°，亚热带为主，南部属热带海陆位置：东临东海，南临南海，海陆兼备相对位置：秦岭—淮河以南，与北方地区分界4.范围：16省区，包括滇、