中班幼儿园汇报课教学设计方案

一、设计理念依据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，中班幼儿（4-5岁）正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对周围世界充满好奇且乐于通过游戏探索认知。本次汇报课以“趣味图形大冒险”为主题，将数学认知（图形特征）与艺术创造（图形拼搭）、社会交往（合作游戏）有机融合，通过情境体验、自主探索、创意表达的方式，让幼儿在“玩中学、做中思”，既发展观察力、想象力，又培养合作意识与审美能力，同时为家长和教师呈现幼儿在游戏化学习中的真实发展状态。二、活动目标（一）认知目标1.感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能准确辨别生活中常见物品的图形属性。2.初步理解“图形组合可创造新形象”的规律，积累空间认知经验。（二）技能目标1.能运用图形卡片或积木进行创意拼搭，尝试用语言描述作品的造型与寓意。2.在小组合作中，学习分工、协商与分享，提升动手操作与语言表达能力。（三）情感目标1.体验图形游戏的趣味性，激发对数学与艺术活动的探索欲望。2.感受合作创作的快乐，增强自信心与团队归属感。三、活动准备（一）教具准备1.角色道具：“图形国王”皇冠、魔法宝箱（内藏不同材质的图形卡片：纸质、木质、布质）。2.实物图卡：太阳（圆形）、三角铁（三角形）、手帕（正方形）等生活物品的高清图片。3.创意拼搭材料：木质积木（含三种图形）、磁性图形片、彩泥（辅助塑形）。（二）学具准备1.幼儿人手一套：图形卡片（圆形、三角形、正方形各2张）、A4画纸、彩笔。2.小组材料：每组1个“图形宝藏袋”（内装混合图形卡片、小玩具）。（三）环境创设1.主题墙：张贴“图形王国地图”，标注“图形城堡”“创意工坊”“宝藏森林”等游戏区域。2.区域布置：教室角落摆放生活中的图形物品（如圆形盘子、三角形三明治模型、正方形礼盒），营造沉浸式探索场景。四、活动过程（总时长：25-30分钟）（一）情境导入：图形国王的邀请（3分钟）教师佩戴皇冠，以“图形国王”身份登场：“亲爱的小探险家们，我的图形王国里藏着许多秘密，今天需要你们帮忙寻找‘图形宝藏’！只要通过三重考验，就能获得神秘礼物哦~”出示魔法宝箱，晃动发出声响，引发幼儿好奇心，自然过渡到探索环节。（二）探索发现：图形小侦探的秘密（8分钟）1.图形特征大观察（个体探索）“国王”从宝箱取出图形卡片，引导幼儿观察：“这三个图形宝宝有什么不一样？摸一摸、数一数，把你的发现告诉小伙伴！”鼓励幼儿用触觉（边缘是否光滑、有无角）、视觉（形状轮廓）感知特征，教师适时总结：“圆形像太阳，滚来滚去没棱角；三角形有三条边、三个角，像小山；正方形四条边一样长，四个角方方的~”2.生活图形大搜索（小组合作）分组发放“图形宝藏袋”，任务卡提示：“找到和卡片一样的图形朋友，贴在小组海报上！”幼儿在教室中寻找实物（如圆形纽扣、三角形积木、正方形书本），用图卡配对并粘贴。教师巡回指导，捕捉幼儿的发现：“你找到的‘三角形朋友’是哪里来的？它有什么作用？”引导幼儿关联图形与功能，深化认知。（三）创意表达：图形变变变的魔法（10分钟）1.个人创意拼搭（自主创作）“图形国王”出示拼搭范例（如用圆形和三角形拼出“小鸡”），激发想象：“你的图形宝宝能变成什么？用积木或卡片试试看！”幼儿自由创作，教师观察并记录：“你拼的是小房子吗？三角形当屋顶，正方形当墙，真聪明！”鼓励幼儿用语言描述作品，如“我用圆形做小花，三角形做叶子，送给妈妈~”2.小组合作创作（团队挑战）分组发放大型拼搭材料：“每组需要合作拼出一个‘图形王国的新建筑’，可以分工设计、搭建，最后介绍给大家！”幼儿协商角色（设计师、搭建师、解说员），共同完成作品（如“图形城堡”：圆形当窗户，三角形当塔尖，正方形当城墙）。教师引导沟通：“你们的城堡需要更多三角形吗？怎么让它更牢固？”培养合作解决问题的能力。（四）总结延伸：宝藏分享与新任务（4分钟）1.成果展示：各小组介绍作品，“国王”颁发“创意小勋章”，肯定幼儿的探索与创作。2.经验回顾：“今天我们认识了哪些图形？用它们做了什么有趣的事？”引导幼儿总结收获。3.家庭任务：“回家后，和爸爸妈妈找一找家里的图形朋友，拍张‘图形全家福’发到班级群，明天我们一起分享！”五、活动延伸（一）区域联动1.美工区：投放彩纸、剪刀、胶水，开展“图形拼贴画”活动，鼓励幼儿创作故事性作品（如“图形动物园”）。2.数学区：设置“图形配对”“图形接龙”游戏，巩固图形认知与规律排序能力。（二）家园共育设计《图形探索任务单》，包含“家庭图形大搜索”“亲子创意拼搭”等任务，邀请家长用照片或视频记录过程，在班级公众号展示，形成家园共育的学习共同体。六、活动反思（预设）本次活动以游戏为载体，将抽象的图形认知转化为具象的探索体验，但需关注：1.个体差异：部分幼儿可能对图形特征的表述不够清晰，后续可通过“图形特征儿歌”（如“圆形圆圆像皮球，三角形尖尖像小山”）强化记忆。2.合作深度：小组创作时，需引导