抗疫英雄人物教学教案范例

抗疫英雄人物教学教案范例教学对象高中思想政治课（高一/高二年级）课时安排1课时（45分钟）一、教学目标（一）知识与能力目标1.梳理“人民英雄”张定宇的抗疫核心事迹，理解其行为背后的精神逻辑；2.学会从人物事迹中提炼优秀品质，提升价值分析与辩证思维能力。（二）情感态度与价值观目标1.感悟张定宇“舍生忘死、责任担当”的抗疫精神，认同“生命至上、举国同心”的时代精神内核；2.激发社会责任感，树立“以行动践行精神”的意识，在日常学习生活中传承抗疫精神。二、教学重难点（一）教学重点1.张定宇抗疫事迹的核心脉络与精神特质的提炼；2.抗疫精神（生命至上、舍生忘死等）的时代内涵解析。（二）教学难点1.如何将抽象的抗疫精神转化为学生可理解、可践行的行动指南；2.引导学生从“英雄叙事”延伸到“自我责任”的认知升级。三、教学方法案例教学法：以张定宇的抗疫事迹为核心案例，还原真实场景，增强代入感；小组合作探究法：通过分组讨论、观点碰撞，深化对精神内涵的理解；情境体验法：结合视频、故事分享等情境，触发情感共鸣。四、教学过程（一）情境导入：“步履蹒跚的逆行者”播放视频：截取张定宇在武汉金银潭医院抗疫一线的工作片段（重点呈现他因渐冻症行走不便却坚持查房、协调救治的场景）。提问引导：“视频中的身影让你想到了什么？他的‘步履蹒跚’与‘眼神坚定’形成了怎样的对比？”（设计意图：以直观的视觉冲击引发学生兴趣，埋下“英雄为何平凡又伟大”的思考线索。）（二）新课讲授：解码英雄的精神密码1.事迹回溯：“与时间赛跑的院长”通过图文结合的方式，梳理张定宇的抗疫轨迹：疫情暴发初期，身为金银潭医院院长的他，隐瞒自身“渐冻症”病情，率先吹响“冲锋号”；带领团队开辟“红区”（重症病房），统筹患者救治、物资协调、团队调度，日均工作超16小时；即便家人感染新冠，他仍坚守岗位，用“暂停对家人的陪伴”换取“更多患者的希望”。（设计意图：以具体场景还原人物事迹，避免“空泛说教”，让学生感知“英雄也是普通人，却因责任选择不凡”。）2.品质提炼：“从事迹到精神的具象化”小组讨论：“从张定宇的行为中，你能提炼出哪些关键词？（如责任、奉献、坚韧……）请结合具体事例说明。”第一组：责任担当——“院长的职责让他必须站在最前线，哪怕自身病痛缠身”；第二组：舍生忘死——“隐瞒病情、不顾感染风险，只为抢回更多生命”；第三组：坚韧不拔——“与渐冻症、疫情的双重抗争，从未停下脚步”。教师总结：张定宇的品质，是“小我”与“大我”的抉择，是“生命脆弱”与“精神坚韧”的对抗，更是“医者仁心”与“家国情怀”的交融。3.精神升华：“抗疫精神的时代注解”问题链引导：“张定宇的精神，与‘生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共’的抗疫精神有何关联？”“如果把时间拉长，这种精神与‘抗洪精神’‘抗震精神’有何相通之处？”（设计意图：将个体精神上升到“抗疫精神”的时代高度，再延伸到民族精神的传承，帮助学生理解“英雄精神是时代的镜子，更是民族的脊梁”。）（三）课堂活动：“身边的抗疫微光”活动形式：学生分享身边的抗疫故事（如社区志愿者挨家送菜、教师熬夜备课网课、同学为医护子女辅导功课等）。讨论主题：“平凡人如何践行‘抗疫精神’？这些‘微光’对你的责任认知有何启发？”（设计意图：打破“英雄遥不可及”的认知，让学生意识到“抗疫精神就在日常，责任可以从小事践行”。）（四）课堂小结：“精神传承的接力棒”师生共同回顾：张定宇的事迹是“舍生忘死”的缩影，抗疫精神是“举国同心”的凝聚；英雄的价值，在于让我们明白：“责任不是口号，而是摔倒后爬起的坚持，是他人需要时伸出的手，是书桌前专注的每一分钟”。（五）作业布置：“寻找身边的‘张定宇’”采访一位参与过抗疫工作的普通人（如社区工作者、快递员、教师等），记录其故事与感悟，撰写短文《平凡中的不凡》，重点思考：“他的行为如何体现抗疫精神？对你的成长有何启示？”五、教学反思1.需关注学生对“精神内涵”的理解深度，避免停留在“事迹复述”层面；2.后续可通过“志