小学英语自然拼读法教学实录

小学英语自然拼读法教学实录一、教学背景本次教学对象为三年级学生，已掌握26个英文字母的认读及简单CVC（辅音-元音-辅音）单词的拼读规则（如cat、dog）。自然拼读法中元音字母组合的长音规则是学生自主阅读的关键能力之一，本节课聚焦“ai”“ay”字母组合的发音规律，帮助学生建立“字母组合-发音-单词”的解码逻辑，为后续阅读绘本、拼写单词奠定基础。二、教学目标（一）知识目标学生能准确掌握“ai”（单词中间）和“ay”（单词末尾）的发音规则（均发/eɪ/），并能拼读含这两个组合的单词（如rain、play）。（二）能力目标通过观察、模仿、分层练习，提升单词解码能力（见词能拼、听音能写），并能尝试用含“ai/ay”的单词创编简单句子。（三）情感目标在游戏化、合作化的学习中体验拼读乐趣，增强英语学习的自信心与主动性。三、教学准备教具：字母卡片（a、i、y、ai、ay）、单词卡片（rain、train、day、play等）、多媒体课件（含发音动画、单词情境图）、小镜子（每人1个，辅助观察口型）、小组积分卡（用于竞赛激励）。学具：学生自备英语本、彩笔（用于课后手抄报）。四、教学过程（一）趣味导入，激活旧知（10分钟）1.热身律动：播放《PhonicsSong》，学生边跟唱边用手势模仿字母形状（如“A”的三角手势、“Y”的剪刀手），复习26个字母的发音，课堂氛围迅速活跃。2.旧知回顾：出示CVC单词卡（cat、dog、sit），请学生“开火车”拼读，回顾“辅音+元音+辅音”的拼读规则（如/c/+/æ/+/t/→/kæt/），强调短元音的发音特点。3.情境引题：展示一幅“下雨”的实景图，提问：“Lookatthepicture!What’stheweatherlike?Canyouspelltheword?”学生尝试拼写“rain”，有的写成“r-a-n”（发现不对），有的犹豫地说“r-a-i-n？”。老师顺势引导：“Yes!Butwhyisit'r-a-i-n'insteadof'r-a-n'?Todaywe’llunlockthemagicoftwoletterteams:'ai'and'ay'!”（二）新知探究，精讲多练（15分钟）1.探究“ai”的发音规律观察与猜测：出示单词卡“rain”，老师慢速拼读/r//eɪ//n/→/reɪn/，请学生观察字母组合“ai”，提问：“What’sthesoundof'ai'?”学生结合口型模仿，初步猜测发音为/eɪ/。口型突破：老师用手势（手臂上扬）辅助示范/eɪ/的发音，学生手持小镜子观察口型（嘴角上扬、舌头后缩），小组内互相检查。小明举着镜子，认真调整口型，还提醒同桌：“你的嘴角再往上扬一点，像微笑一样！”单词拓展：出示更多含“ai”的单词卡（train、paint、wait），学生分组拼读（如/t/+/r/+/eɪ/+/n/→/treɪn/），老师巡视并纠正发音，强调“ai”在单词中间发/eɪ/。2.探究“ay”的发音规律对比发现：出示单词卡“day”，老师拼读/d//eɪ//ɪ/→/deɪ/，请学生观察“ay”的位置（单词末尾），对比“ai”的位置（中间），引导总结：“ai”常出现在单词中间，“ay”常出现在单词末尾，但都发/eɪ/！自主拼读：出示单词卡（play、stay、may），学生自主拼读后同桌互查，老师抽查：“Whocanread'stay'?”小红自信地站起来：/s/+/t/+/eɪ/+/ɪ/→/steɪ/，发音准确，获得小组积分。3.规则总结师生共同板书：ai（middle）→/eɪ/ay（end）→/eɪ/（三）分层练习，巩固运用（12分钟）1.基础层：辨音小能手（5分钟）老师读单词（如eat、rain、say、cat），学生快速举卡片（“ai”或“ay”）判断发音。第一小组反应敏捷，多次抢先举卡；第三小组虽速度稍慢，但准确率极高，积分紧追不舍。2.进阶层：拼读挑战台（4分钟）出示单词拼图（如r-ai-n、p-ay），学生需快速拼出单词并写在英语本上。“老师，我拼出rain了！”小宇举手展示，书写规范，获得表扬。部分学生对“paint”的拼写犹豫，老师提示：“p-a-i-n-t，记住ai的位置哦！”3.拓展层：创意创编秀（3分钟）给定句式“Iplay______onarainy______.”，学生用含“ai/ay”的单词填空。小组内热烈讨论：“playfootball？不行，要含ai/ay…playbasketball？也不行…哦！playtrain？不对，train是火车…playgame？也不对…老师，用‘playwith’？不行，得用含ai/ay的单词…”最终，第三小组分享：“Iplaypaintingonarainyday!”虽有些小失误，但创意十足，获得全班掌声。（四）游戏闯关，深化理解（8分钟）1.拼读小侦探老师描述单词特征（如“It’savehicleontracks.Ithas'ai'.”），学生猜单词并拼读。“是train！/t/+/r/+/eɪ/+/n/→/treɪn/！”小刚抢答成功，小组积分+1。当老师描述“It’satimefrommorningtonight.Ithas'ay'attheend.”时，学生们恍然大悟：“day！/d/+/eɪ/+/ɪ/→/deɪ/！”兴奋地拍手。2.单词接龙以“ay”结尾的单词接龙（play→stay→may→day…），小组轮流，不能重复。“play！”“stay！”“may！”“day！”“…wait，ay结尾的…bay！”“对！bay！”接龙过程中，学生们绞尽脑汁，既考验拼读能力，又锻炼反应速度。（五）课堂总结，拓展延伸（5分钟）1.学生回顾：请学生用自己的话总结规则，小彤说：“ai在单词中间，ay在末尾，都读/eɪ/！”小泽补充：“今天用镜子看口型，还玩了侦探游戏，超有趣！”2.作业布置：基础作业：拼读课本第xx页的单词，录制音频发班级群（如rain、train、day、play）。拓展作业：制作“ai/ay”单词手抄报，配上图画和创意句子（如“Iplayintherainonasunnyday.”）。五、教学反思本节课通过“多感官参与+分层活动+游戏闯关”的设计，大部分学生能准确掌握“ai”“ay”的发音规则，拼