小学英语整合型综合实践活动方案

小学英语整合型综合实践活动方案活动背景：基于素养发展的整合实践诉求在义务教育英语课程标准（2022年版）倡导“学用结合、知行合一”的背景下，小学英语教学需突破单一语言技能训练的局限，通过整合学科知识、生活场景与文化体验的综合实践活动，激活学生语言运用的真实语境。小学生正处于语言感知与文化启蒙的关键期，将英语学习与美术、音乐、德育、生活实践等领域有机融合，既能夯实语言基础，又能培养跨学科思维、文化意识与社会责任感，为核心素养的落地提供鲜活载体。活动目标：三维度的能力进阶导向（一）知识与技能维度学生能在真实或模拟情境中，熟练运用15组以上文化、生活主题的英语词汇与句式（如节日习俗、购物交流、艺术表达等），完成信息搜集、汇报展示、问题解决等语言输出任务，实现“从语言学习到语言运用”的转化。（二）过程与方法维度通过“调查探究—合作创作—实践展示”的活动链，掌握跨学科整合的学习策略：如结合美术设计英语海报、借助数学思维完成购物预算、运用音乐节奏创编英语歌谣，在任务驱动中提升探究能力、合作能力与创新思维。（三）情感态度与文化意识维度在中外文化对比、生活实践体验中，建立对英语学习的持久兴趣，理解“语言是文化的载体”，初步形成尊重文化多样性的意识，同时在校园、社会场景中践行文明交流的行为习惯。活动内容设计：三大主题模块的整合实践模块一：文化小使者——中外文化的英语解码以“节日里的英语密码”为核心任务，整合语文（文案撰写）、美术（海报设计）、历史（节日起源）学科要素：文化调查：分组调研春节、圣诞节、泼水节等中外节日，用英语记录“节日时间、习俗、特色食物”等信息（如“SpringFestivalisinJanuaryorFebruary.Weeatdumplingsandsay‘HappyNewYear!’”）。跨学科创作：结合美术课的“色彩搭配与构图”技巧，制作双语节日海报；语文课的“说明文写作”方法，撰写节日介绍短文，最终形成《文化小手册》。文化沙龙：举办班级“节日文化展”，学生用英语讲解海报内容，对比中外节日的异同（如“Christmastreesvs.SpringFestivalcouplets”），深化文化理解。模块二：生活小达人——英语赋能的生活实践聚焦“校园—社会”双场景，整合德育（文明交流）、数学（价格计算）、劳动教育（任务执行）要素：校园英语角：设置“礼貌用语站”“图书漂流站”“美食分享站”，学生用英语完成借还书（“MayIborrowthisbook?Sure,hereyouare.”）、分享食谱（“Ilikemakingsandwiches.First,putsomebread...”）等真实互动，将英语融入日常校园生活。超市实践营：联合校外超市开展“英语购物挑战赛”，学生分组领取“购物清单”（含英语商品名称，如“apples,chocolate,notebooks”），用英语询问价格（“Howmuchisit?”）、计算总价（结合数学“加减运算”），完成采购任务后，用英语汇报“购物收获”，实现语言运用与生活技能的双重提升。模块三：艺术小创客——英语表达的创意绽放以“经典故事的英语新编”为主题，整合音乐（歌谣创编）、美术（道具制作）、戏剧（角色表演）要素：剧本创编：改编《龟兔赛跑》《三只小猪》等经典故事，用英语设计台词（如“Thetortoisesays,‘Iwilltrymybesttowin!’”），融入德育元素（如“坚持、合作”）。艺术整合：音乐课上学习英语儿歌《TenLittleIndians》的节奏，为剧本创作主题歌谣；美术课上制作动物头饰、场景道具；最终以“英语短剧+歌谣演唱”的形式呈现（如在《龟兔赛跑》中插入原创歌谣“Slowly,slowly,thetortoiseruns;Quickly,quickly,therabbitplays...”），提升艺术表现力与语言感染力。实施步骤：三阶推进的实践路径（一）准备阶段（2周）主题研讨：教师团队（英语、美术、音乐、语文）围绕“文化、生活、艺术”三大模块，结合学情确定活动细节（如词汇难度、实践场地），设计《活动任务单》（含分层任务，如基础层“完成购物对话背诵”、提高层“创编节日歌谣”）。资源筹备：联系校外超市作为实践基地，收集中外文化图文资料，准备美术工具、戏剧道具等；班级内异质分组（每组4-5人，含语言表达、艺术创作、组织协调等不同特长学生），明确角色分工。（二）实施阶段（4周，每周一主题循环推进）第1-2周：文化模块深度探究课堂内：学习节日相关词汇、句型，开展“文化猜谜”（如“Whichfestivalhaspumpkinlanterns?Halloween!”）等游戏；课外：分组完成节日调查，记录图文资料。第3-4周：生活模块实践体验第一周：校园英语角启动，每日设置“英语值日班长”，用英语组织晨读、播报天气；第二周：超市实践，家长志愿者全程陪同，教师现场指导语言运用与安全规范。第5-6周：艺术模块创意绽放课堂内：剧本创编、歌谣创作；课外：小组排练短剧，制作道具；期间穿插美术课的“道具制作工作坊”、音乐课的“歌谣节奏训练”，实现学科协同。（三）展示总结阶段（1周）成果展示：举办“英语实践嘉年华”，设置“文化展区”（双语海报、《文化小手册》）、“生活剧场”（超市购物情景剧）、“艺术舞台”（英语短剧+歌谣表演）三大展区，学生自主讲解、表演，邀请家长、其他班级学生观摩。反思提升：发放《活动反思单》，引导学生用英语或图文形式总结“最难忘的实践瞬间”“需要改进的地方”；教师团队召开复盘会，梳理活动亮点与不足，为后续实践优化提供依据。评价方式：多元化的成长追踪（一）过程性评价：关注实践中的“真成长”学生自评：用“英语实践成长星”评价表（从“语言表达、合作参与、创新创意、文化理解”4个维度，每维度设“1-3星”），每周记录自己的进步（如“本周我在超市用英语成功买了5样东西，合作星+1！”）。小组互评：组内成员用英语交流“同伴的闪光点与建议”（如“LiMei’sposterisverybeautiful,andshecanexplainitclearly.Butweneedtospeakloudernexttime.”），培养互评互鉴的意识。（二）终结性评价：重视成果的“价值感”成果档案袋：收集学生的双语海报、购物清单、剧本、反思单等，形成个性化成长档案，直观呈现语言运用与综合能力的发展轨迹。情境性测评：设置“文化访谈”“即兴购物”等真实任务，考查学生在模拟场景中解决问题的能力（如“用英语向外国友人介绍春节习俗”“在超市用英语处理‘商品缺货’的情况”）。保障措施：多维度的支持体系（一）师资协同：打破学科壁垒英语教师主导语言设计与实践指导，美术、音乐、语文教师从学科专业角度提供支持（如美术教师指导海报构图，音乐教师指导歌谣创编），定期开展“跨学科备课会”，确保活动目标与学科素养的有机融合。（二）资源支持：拓展实践场域校内资源：图书馆增设“英语文化专区”，投放中外节日绘本、英语短剧剧本集；多媒体教室定期播放英语动画、文化纪录片。校外资源：与周边超市、社区文化站建立合作，开辟“英语实践基地”，为学生提供真实的语言运用场景。（三）安全预案：守护实践安全超市实践前，开展“安全与礼仪”培训，明确“不奔跑、不随意拆商品、礼貌交流”等规范；分组行动时，每组配备1名家长志愿者或教师，确保全程监管；制定《突发情况处理流程》，如迷路、物品损坏等，提前演练应对方法。结语小学英语整合型综合实践活动的核心价