吉林省长春市第十一中学高中2025-2026学年1月高一上学期第三学程考试暨期末考试语文

【答案】1.B2.D3.C4.①材料一选取了洪家光的一些典型事例进行报道，综合使用叙述、描写等表达方式表【解析】【1题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。受到越来越多的国内外消费者认可。在此过程中，一大批大国工匠以及他们身上的工匠【3题详解】本题考查学生分析论点、论据的能力。【4题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。利的目光紧盯着旋转的零件，一双大手飞快旋转着车床摇把，进刀、车削、退刀一气呵2025-2026学年度上学期第三学程高一（语文）答案线，打破了国外公司对大飞机产业的垄断，给我国航空产业乃至高端制造业带来深远影5．D（“安宁放松”错误，文章中“全是迫切地捐着自己的枪巡逻呀，守望呀”可以看6．A（“是因为他从歌声中感受到李三弟等人的变化”错误。崔长胜流泪的原因是歌声74分）①“刻意隐去了战斗过程而着眼于战争来临前的描述”，更易于表现战争背景下普通人的形象和他们对战争的态度、心理变化过程，体现底层百姓的使命感与责任感。②结尾以简短的场景描写来反映战争的残酷，赋予了英雄以悲壮与崇高，给读者带他们的觉悟境界开始提升，(公众号悦爱学堂)已经超越了个人仇恨，是在为劳苦大众而战。③农民群众以往专注于自己的收成，而战斗前的他们却能具有朴素的家国情怀，舍物分析，言之有理亦可。)并未进行对比说理”错误，材料二也运用了对比手法，如“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节（2）这样看来，古人深以为耻的行为（如不虚心向学后世之人却常常在做且不以这2025-2026学年度上学期第三学程高一（语文）答案【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。①材料一首先指出“问”对于“学”非常重要，因为即使道理明达了，可能还是不能应用于实际，认识了大的方面，或许不了者”提问，则终身不能长进。因此要敢于提问，认清自己，保持谦虚的态度。②材料一考虑德行才能方面的成就。③材料二用比喻句说明“善问者，如攻坚木，先其易者，后【译文】君子做学问，必定喜欢提问。提问和学习，是相辅相成、共同推进的。不学习就无法发现疑问，不提问就无法扩展知识；爱好学习却不勤于提问，那就不是真正能够爱好学习的人。（即使）道理明白了，但有时不向比自己贤能的人提问，是为了解决自己的疑惑，这正如《论语》所说“向有道之平相当的人提问，则是为了互相研讨切磋，这就是古人所讲的“彼此诘问辩驳，通过详去问，只求获取有益于自身修养的知识罢了。因此，即使狂人的话，圣人也会选择性地听取；即使卑微的樵夫，古代的圣王也会咨询他们。舜身为天子却向普通百姓请教，拥有大智慧却体察浅近的言论，这并非故作谦虚，而是真诚地为了广泛吸取善言啊。然而夏商周三代以后，人们（往往）只有学习而没有真正的提问，朋友之间的交往，能做到规劝行善、指出过失就算足够了；那种用义理学问相互请教探讨，勤勉不倦地只以进德自以为是而否定他人，这是世人普遍的通病。学问上尚未通晓之处，却勉强装作知不甘心请教，像这样（自设障碍那么天下几乎就没孔文子（卫国大夫）不以向地位、学识不如自己的人请教为耻，孔子因此赞赏他。古人把虚心求问视为美德，完全没觉得这有什么可耻的；而后世的所谓君子们，反而争善学的人，老师轻松而效果翻倍，还归功于老师；不善学的人，老师勤苦而效果减半，反而埋怨老师。善提问的人如攻破坚硬的木头，先从易处入手，再攻克关节，久而久之，木头就分解了；不善提问者相反。善于回答问题的人好比撞钟，轻轻敲击则小声响应，用力敲击则大声响应，让钟声从容回响，直到渐渐消退；不善回答问题的2025-2026学年度上学期第三学程高一（语文）答案人则相反。这些都是增进学问的方法。“盈盈女”理解为姿容美好的女子，此处借指荷花。作、所处环境和内心感受，还为全词奠定了一种凄慘愁苦的情感基调，衬托出词人的失中叠字竟占了十八个。有的写荷花形象，有的写自然景象，有的写词人动作情态。这些叠词突出强调了词中情感和景象，同时造成了一种轻灵、和谐、安谧的情调，形成了行全词定下了一个凄惨愁苦的感情基调。这些叠词突出强调了词中情感和景象，同时还造人的动作、所处环境和内心感受，还为全词奠定了一种凄慘愁苦的情感基调，衬托出词局”的作用，填入横线处衔接有些突兀；B.比较中西方的不同，只是对第三段内容的总解析：本题考查学生语言表达之下定义的能力。下定义要求找出被定义概念的属概念和种差，然后按照单句形式表述。题干要求给概念下定义，在文本中筛选与“差序格局”构”作为属概念，按照逻辑顺序排列种差。注意不要超过字数。结合诗歌整体意境理解其本义。《红烛》以“红烛”为核心意象，借蜡烛燃烧自己、照亮他人的特质，隐喻诗人对理想的执着追求、对民族的赤诚奉献以及对自我价值的坚守。专心把耕耘的过程扎扎实实做好。“莫问收获”不是不要收获，而是不要仅仅以收获为目的，更要在耕耘的过程中，发现耕耘本身的意义。“耕耘”的自然结果，但并非唯一目的。“莫问收获，但问耕耘”强调的是摆脱“功利性结果焦虑”，以纯粹的初心、坚定的行动投入过程，反而能因专注与执着收获更深远、更厚重的价值；强调在追求理想、践行信念的道路上，应专注于付出本身的意义，而非过分计较最终的回报或得失。写作时，考生可以围绕“莫问收获，但问耕耘”这一关键词，可以赞美不同时代默默耕耘、不求回报的奉献者，突出“不问收获”的无私品格和默默耕耘的执着精神。可以探讨“耕耘”的过程本身就是一种收获，“但问耕耘”是对抗功利主义的人生态度和生活方式，在耕耘过程中获得成长与满足，在收获人生价值的同时，自然会