小学教导主任竞聘演讲稿范本

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！站在这个承载着教育理想的舞台，我既感使命光荣，又觉责任重大。我叫[姓名]，现任学校[学科]教师兼年级教研组长。从教五年来，我始终以“做有温度的教育，育有底气的少年”为追求，在教学一线深耕细作，也在教育管理的实践中不断思考——如何让课堂更高效？如何让教师更专业？如何让学生更出彩？今天，我带着这些思考，竞聘教导主任岗位，期待以更系统的行动回应教育的追问。一、竞聘优势：在实践中积淀，为岗位蓄能（一）教学深耕：从课堂到课程的探索者作为[学科]教师，我深耕课堂教学，创新设计“游戏化识字”“数学故事屋”等教学活动，所带班级学生学业兴趣浓厚，学科成绩连续三年位居年级前三。同时，我参与学校“传统文化进校园”课程开发，牵头设计“二十四节气实践课”，让学生在节气观察、习俗体验中感受文化魅力，该课程获区级“特色课程设计奖”。这些实践让我深刻理解：教导主任的核心，是用专业推动“教”与“学”的双向生长。（二）管理实践：从协同到引领的践行者担任年级教研组长期间，我牵头组织“每周一研”活动，聚焦“低年级课堂常规培养”“作业设计分层优化”等真问题，带领团队开发《低年级课堂习惯养成指南》《学科作业设计案例集》，推动年级教学质量整体提升。疫情期间，我负责统筹线上教学安排，通过“每日学情反馈表+每周教研复盘会”，保障了200余名学生的线上学习效果，家长满意度达98%。这些经历让我熟悉教导主任“服务、协调、引领”的角色定位，也培养了统筹资源、解决问题的能力。（三）创新意识：从政策到落地的转化者面对“双减”政策，我率先尝试“课后服务菜单式选课”，将学科拓展、艺术启蒙、体育竞技等整合为12类特色课程，学生参与率超95%；同时，我探索“成长档案数字化管理”，用小程序记录学生课堂表现、实践成果，生成个性化成长报告，为教师因材施教提供依据。我坚信，教导主任需要做教育创新的“摆渡人”，让政策红利真正惠及每一个孩子。二、工作设想：以行动作答，向未来生长若有幸成为教导主任，我将以“优化教学生态、激活教师活力、赋能学生成长”为目标，从以下维度推进工作：（一）教学管理：从“规范”到“赋能”的升级1.构建“三维度”教学质量体系：备课：推行“集体备课+个性化重构”，要求教师结合班级学情，将“新课标大单元设计”转化为“一课一得”的教学方案；课堂：实施“推门课+示范课”双轨制，每月开展“课堂观察日”，用“课堂互动量表”“学生专注度记录”等工具，推动课堂从“教得精彩”到“学得有效”转变；评价：建立“过程性+增值性”评价体系，设计“学科成长树”评价工具，关注学生知识掌握、能力发展、习惯养成的综合进步。2.推进“微课题驱动式”教研：以“教学中的真问题”为课题（如“如何让预习单更具启发性”“低年级口语表达训练策略”），每月组织“教研工作坊”，通过“案例分享—分组研讨—成果应用”闭环，让教研真正服务于教学改进。（二）教师成长：从“独行”到“共生”的跨越1.分层培养教师梯队：新手教师：实施“1-2-3”成长计划（1年站稳讲台，2年形成风格，3年亮出特色），通过“师徒结对”“教学诊断课”助力快速成长；骨干教师：搭建“名师工作室”“跨校教研联盟”平台，支持其开展“教学主张提炼”“课题研究”，推动从“经验型”向“专家型”转型；全体教师：每学期举办“教学创新博览会”，展示教师在课堂设计、作业优化、评价改革中的创新实践，激发全员创新活力。2.完善“成长赋能”机制：建立“教学创新积分制”，将教研成果、课堂创新、学生发展等纳入考核，设立“金点子奖”“最美课堂奖”，让教师的每一份努力都被看见、被肯定。（三）学生发展：从“育分”到“育人”的回归1.深化“素养导向”的课堂改革：在各学科推行“大任务驱动”教学，如语文“校园小记者”项目（采访、写作、展示）、数学“校园设计师”项目（测量、规划、建模），让学习与生活真实联结；同时，落实“无作业日”“跨学科实践周”，给学生更多自主探索的空间。2.丰富“五育融合”的成长体验：优化课后服务，开设“科创社团”（编程、机器人）、“非遗工坊”（剪纸、陶艺）、“体育俱乐部”（足球、跳绳）等特色课程，每周开展“成长展示会”，让学生在体验中发现兴趣、发展特长。（四）家校协同：从“配合”到“共育”的升华打造“家校共育共同体”：每学期举办“家长开放周”，邀请家长走进课堂、参与教研，理解“新课标下的教学变革”；开发“家校沟通手册”，设置“成长故事分享”“育儿困惑答疑”“教育建议征集”栏目，每月推送“家庭实践任务单”（如“亲子节气观察”“家庭职业体验”），引导家长从“旁观者”变为“参与者”。三、表态：初心如磐，行稳致远如果我能竞聘成功，我将以“勤、细、实”为工作准则：对教学管理，我会用“匠心”打磨每一个细节；对教师成长，我会用“真心”搭建每一个平台；对学生发展，我会用“爱心”守护每一份成长。若暂时未获认可，我也会坚守讲台，