六年级语文复习资料重点难点归纳

六年级语文复习资料重点难点归纳六年级语文学习是小学阶段知识的综合与提升，复习时需紧扣核心考点，突破关键难点。以下从基础知识、阅读理解、写作表达、古诗词与文言文四大板块，梳理复习重点与突破策略，助力同学们系统巩固、高效备考。一、基础知识：筑牢语言运用根基（一）字词积累：精准辨析，灵活运用1.易错字与形近字六年级字词难度提升，需关注结构复杂、音形易错的字。例如“藤”（上下结构，草字头+滕）、“噎”（左中右结构，口+壹+欠）；形近字如“寇”与“冠”、“厨”与“橱”，可通过“组词对比法”区分：“寇（日寇）”侧重侵略，“冠（冠军）”侧重居首；“厨（厨房）”指场所，“橱（橱窗）”指家具。2.多音字与多义字多音字需结合语境判断读音，如“卷”在“试卷（juàn）”中表“书本”，在“卷尺（juǎn）”中表“弯曲”；多义字可通过“语境分析法”，如“顾”在“顾名思义”中是“看”，在“三顾茅庐”中是“拜访”。3.近义词、反义词与成语近义词辨析需抓“语义轻重”“使用场景”，如“幽静”（侧重环境静）与“寂静”（侧重无声音）；反义词注意“词性一致”，如“谦虚”（形容词）的反义是“骄傲”（形容词），而非“傲慢”（贬义词，语境适配性弱）。成语需归类记忆：寓言类（如“邯郸学步”“自相矛盾”）、历史类（如“完璧归赵”“负荆请罪”）、自然现象类（如“狂风暴雨”“电闪雷鸣”），并理解典故背景以避免误用。（二）句式与修辞：掌握规律，提升表达1.句式变换核心类型包括“把/被字句转换”“陈述句与反问句互改”“直接引语与间接引语转换”。难点在于反问句改陈述句时保留原意（如“难道这不是真理吗？”改后为“这是真理”，需去掉反问词、否定词，调整语气）；间接引语转换需注意人称、标点、语气的同步变化（如小明说：“我明天去公园。”改为“小明说，他明天去公园。”）。2.病句修改常见病因：成分残缺（如“通过这次活动，使我成长了”，删“通过”或“使”）、搭配不当（如“提高学习态度”改为“端正学习态度”）、语序混乱（如“我断定他可能生病了”，删“可能”或改“断定”为“猜测”）。修改时遵循“原意不变、少改多调”原则，先找“主谓宾”主干，再看“定状补”枝叶。3.修辞手法重点掌握“比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问”。难点在于赏析修辞的作用：比喻/拟人需分析“生动形象地写出……特点/情感”；排比需分析“增强气势，突出……”；反问/设问需分析“加强语气/引发思考，强调……”。例如“桂花开了，十里飘香”（夸张，突出香气浓郁）。（三）标点符号：明确用法，规范使用六年级需突破“分号、破折号、省略号”的复杂用法。分号用于“并列分句”（如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候”）；破折号表“解释说明、话题转换、声音延长”（如“他飞奔过去——那是他的童年伙伴”（解释）；“今天好冷啊——你明天带围巾吗？”（转换））；省略号表“内容省略、语气断续”（如“我……我没完成作业”（语气）；“花园里的花真多：牡丹、玫瑰、百合……”（内容））。二、阅读理解：掌握技巧，深度解读（一）记叙文阅读：抓核心，析细节1.考点梳理核心题型：概括主要内容（六要素法：时间、地点、人物、起因、经过、结果，需简洁连贯）、分析人物形象（通过语言、动作、心理描写，如《十六年前的回忆》中李大钊“不慌不忙”的神态，体现镇定从容）、句子赏析（从“修辞、描写方法、关键词”切入，如“他的手像老树皮，布满裂口”（比喻，写出劳作艰辛））、中心思想提炼（结合结尾议论句、人物品质，如《灯光》通过回忆歌颂革命先烈的献身精神）。2.难点突破赏析句子时，易忽略“关键词的情感色彩”（如“他攥紧拳头，眼里闪着怒火”中“攥紧”“怒火”体现愤怒）；概括内容时，易“遗漏关键情节”（需按“起因—发展—高潮—结局”梳理）。建议用“批注法”边读边标画，读完后“分层概括，合并同类”。（二）说明文阅读：明方法，懂逻辑1.考点梳理核心题型：说明方法判断（举例子、列数字、打比方、作比较、分类别）、说明顺序分析（时间、空间、逻辑顺序，如《故宫博物院》用空间顺序，《真理诞生于一百个问号之后》用逻辑顺序）、语言准确性分析（如“大约有五十人”中“大约”表估计，体现严谨）。2.难点突破说明方法的“作用分析”易模板化，需结合内容：举例子（具体说明……特点）、列数字（准确说明……）、打比方（生动说明……）。例如“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气时浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”（打比方，生动说明鲸呼气的形态）。（三）文言文阅读：通文意，悟内涵六年级文言文以《学弈》《两小儿辩日》《伯牙绝弦》为代表，考点包括实词解释（如“弈”（下棋）、“辩斗”（辩论）、“善哉”（好啊））、句子翻译（直译为主，保留原意，如“为是其智弗若与？曰：非然也”译为“是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的”）、内容理解（如《两小儿辩日》体现“学无止境、善于思考”的道理）。难点在于古今异义字（如“汤”古义“热水”，今义“汤水”）、特殊句式（如“何陋之有”（宾语前置，应为“有何陋”））。建议通过“对照注释+组词法”翻译，如“援弓缴而射之”中“援”组词“援引”，理解为“拉”。三、写作表达：精准立意，生动表达（一）作文类型与结构六年级常考作文：记叙文（如“我的成长故事”“一次难忘的尝试”）、应用文（如“给____的一封信”“建议书”）、想象文（如“二十年后的家乡”）。结构上需注意：开头：情景式/疑问式（如“那盏昏黄的路灯下，藏着我童年最暖的回忆——”），避免“开门见山”的平淡；中间：详略得当，用“细节描写”（动作、神态、心理）刻画重点场景（如“我攥着满分的试卷，手指因用力而泛白，脚步却像踩着云朵，飘向家门”）；结尾：升华主题（如“那次尝试让我明白，勇气不是无所畏惧，而是带着恐惧依然向前”），避免“总结式”的生硬。（二）难点突破1.选材新颖：避免“扶老人过马路”“考试失利后努力”等老套素材，可从“独特视角”切入，如“观察蚂蚁搬家的启示”“给流浪猫取名的故事”。2.语言生动：善用“五感描写”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），如“秋风掠过稻田，金浪翻滚，裹挟着稻香的风，像母亲的手拂过脸颊”。3.情感真实：通过“矛盾冲突”体现情感，如“我想养宠物，妈妈担心影响学习，最终我们约定‘共同负责’，这份理解让爱更温暖”。四、古诗词与文言文：理解意象，感悟情感（一）重点诗词梳理1.托物言志类：《石灰吟》（于谦）借石灰“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，表达坚守气节；《竹石》（郑燮）以竹“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，体现坚韧不屈。需理解“石灰”“竹石”的象征意义。2.写景抒情类：《春夜喜雨》（杜甫）“随风潜入夜，润物细无声”，以拟人写春雨的温柔；《西江月·夜行黄沙道中》（辛弃疾）“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，通过夏夜景物烘托喜悦。需分析“意象组合”的画面感（如“惊鹊、鸣蝉、蛙声”营造乡村夏夜的生机）。3.叙事抒情类：《诗经·采薇》（节选）“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，以今昔对比抒发思乡与沧桑；《天净沙·秋》（白朴）“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”，通过秋景表达孤寂。需抓“关键词的情感倾向”（如“依依”的不舍，“霏霏”的凄凉）。（二）文言文重点《学弈》通过“一人专心致志，一人三心二意”的对比，说明“学习需专心”；《两小儿辩日》通过“远小近大”“近热远凉”的辩论，体现“观察角度不同，结论不同”的道理。复习时需背诵原文，准确翻译重点句，理解寓意的现实意义（如《学弈》启示学习要专注，可联系自身分心的经历反思）。复习策略建议1.分层突破：基础薄弱者先攻“字词、句式”，每天10个易错字+1个病句修改；能力较强者侧重“阅读赏析、写作升格”，每周1篇阅读+1篇作文练笔。2.错题归类：将“阅读理解的赏析题