六年级英语《What does he do》公开课获奖教学设计

六年级英语《Whatdoeshedo?》公开课获奖教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以学生核心素养培育为导向，实现语言知识、语言技能、文化意识与学习策略的深度整合。在知识与技能维度，围绕“职业与日常活动描述”主题，聚焦动词用法核心知识，涵盖动词基本形式、时态转换（一般现在时、一般过去时、一般将来时等）及否定/疑问结构三大核心概念；关键技能聚焦动词识别、时态辨析及日常对话运用。在过程与方法维度，通过情境模拟、角色扮演、小组协作等任务型活动，构建“学用结合”的实践路径，同步培养学生语言运用能力与团队协作意识。在情感·态度·价值观与核心素养维度，依托跨文化交际场景，渗透积极生活态度与文化包容理念，确保学业质量要求与教学目标精准对接。（二）学情分析六年级学生已具备基础英语交际能力，对“日常活动与职业”主题有直观生活体验，具备初步语言表达兴趣。但在知识层面，存在三大共性问题：1.动词时态规则混淆（如一般现在时三单变化与一般过去时不规则动词变形）；2.否定/疑问结构运用不规范；3.语境化时态选择能力薄弱。在技能层面，学生水平呈分层特征：部分学生表达自信，但多数学生存在“开口畏难”情绪，缺乏真实语境实践机会。因此，教学设计需强化分层任务设计与个性化指导，实现“全员提升、个体突破”。（三）教材分析本课是六年级英语单元核心课时，承担“承前启后”的知识建构作用：既是对名词、形容词等基础语法的巩固应用，也是后续时态（现在完成时）、语态（被动语态）学习的铺垫。教材内容通过“职业询问—活动描述—时态辨析”的逻辑主线，将抽象语法知识与真实生活场景结合，核心知识点（动词时态、否定/疑问结构）与单元主题高度契合，为学生构建完整的英语语法体系提供关键支撑。二、教学目标（一）知识目标识记动词基本形式（原形、三单、过去式、现在分词）及核心时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）的构成规则，能用精准语言描述时态转换逻辑；理解动词否定结构（主语+don’t/doesn’t/didn’t/won’t+动词原形）、疑问结构（Do/Does/Did/Will+主语+动词原形?）的语法功能，能准确分析其在句子中的作用；能对比不同时态的用法差异，归纳动词运用规律，并结合情境设计简单对话或故事。（二）能力目标能独立完成时态填空、句子改写等基础任务，规范运用动词时态构建正确句子；能在小组合作中开展“日常活动动词用法调查”，综合运用听、说、读、写技能完成调查报告，提升团队协作与项目管理能力；能从语境适配性角度评估时态选择的合理性，发展批判性思维。（三）情感态度与价值观目标通过了解不同文化中职业描述的语言习惯，感受语言多样性，增强跨文化交际意识；在语言实践中养成严谨表达、如实反馈的学习态度，体验英语学习的实用价值；能将课堂所学应用于日常生活交流，主动提出语言运用优化建议，体现实践意识与社会责任感。（四）科学思维目标能构建动词时态语法模型（如时态语境用法对应模型），并运用模型分析句子结构与语义表达；能通过逻辑推理评估时态选择对句意的影响，形成“语境—时态—语义”的关联思维。（五）科学评价目标能反思自身学习策略的有效性，主动提出改进方向，发展元认知能力；能运用预设评价量规，对同伴的语言表达、书面作业给出具体且有依据的反馈；能甄别语言材料中时态运用的正确性，建立“语法规范—语境适配”的评价标准意识。三、教学重点与难点（表1）类别核心内容突破策略教学重点1.动词核心时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）的构成与用法；<br>2.动词否定/疑问结构的规范运用；<br>3.时态知识在对话、写作中的实际应用。1.借助图表可视化时态规则，强化记忆；<br>2.设计阶梯式练习，从模仿到创新逐步递进；<br>3.创设真实情境，通过角色扮演巩固应用。教学难点1.不同时态在连续动作、状态描述中的区分与选择；<br>2.否定/疑问结构在复杂语境中的灵活运用；<br>3.抽象语法知识向具象语言表达的转化。1.对比分析典型例句，总结时态选择逻辑；<br>2.提供语境支架（时间状语提示、场景图示），降低运用难度；<br>3.开展小组互助，通过同伴纠错深化理解。四、教学准备清单多媒体课件：包含动词时态规则讲解、例句解析、互动练习、情境视频；教具：动词时态对比图表（表2）、词性卡片、时态选择情境卡牌；音频视频资料：职业描述英语歌曲、日常活动情境短视频；任务单：角色扮演脚本模板、小组调查记录表、分层练习题库；评价工具：学生自评表、同伴互评量规、课堂表现评价表；学习用具：笔记本、彩色笔（用于绘制个人时态思维导图）；教学环境：小组围坐式座位排列，黑板分区设计（规则区、例句区、互动区）；预习要求：阅读教材相关章节，初步识记核心动词的时态变化形式。五、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：播放3分钟日常活动英语短视频（包含“上学、做饭、旅行”等场景），引导学生关注视频中描述动作的词汇及时态；互动提问：“Whatactionsdidyouseeinthevideo?Howdidthespeakersdescribetheseactions?”引导学生提取动词及对应时态；认知冲突：展示表2动词时态对比简表，提问：“Whydospeakersusedifferentverbforms?What’stherulebehind?”引发学生探究兴趣；目标明确：“Todaywewillmastertheusageofverbtensesandtheirnegative/interrogativestructures,andlearntousethemindailymunication.”；旧知回顾：快速提问“动词原形变三单的规则有哪些？”“一般过去时的标志词是什么？”，激活已有知识储备。（二）新授环节（25分钟）任务一：动词时态核心规则建构（7分钟）教学目标：掌握核心时态的构成与标志词，建立“时态—构成—标志词”关联；教师活动：1.结合表2，讲解一般现在时（主语+动词原形/三单，标志词：always,usually等）、一般过去时（主语+动词过去式，标志词：yesterday,lastweek等）、一般将来时（主语+will/begoingto+动词原形，标志词：tomorrow,nextyear等）的构成规则；2.展示典型例句，分析时态与语境的适配关系；学生活动：1.记录规则与例句，完成即时填空练习（如：He______(play)footballeverySunday.She______(visit)hergrandmalastweekend.）；2.小组内互查答案，纠正错误；即时评价：学生能准确完成填空，并用简洁语言复述时态构成规则。任务二：否定/疑问结构专项突破（6分钟）教学目标：掌握动词否定/疑问结构的构成，能规范改写句子；教师活动：1.推导否定结构公式（主语+don’t/doesn’t/didn’t/won’t+动词原形）、疑问结构公式（Do/Does/Did/Will+主语+动词原形?）；2.以例句“Iplaybasketball.”为例，示范改写否定句（Idon’tplaybasketball.）和疑问句（Doyouplaybasketball?）；3.提供不同时态的陈述句，引导学生尝试改写；学生活动：1.跟随示范完成改写练习，记录易错点；2.同桌互考，随机抽取句子进行否定/疑问转换；即时评价：能准确运用公式完成改写，正确率达85%以上。任务三：情境化语言应用（7分钟）教学目标：在真实情境中灵活运用时态及否定/疑问结构；did./No创设“朋友聚会”“计划旅行”“回忆周末”三个情境，提供对话支架（如：A:What______you______(do)lastweekend?B:I______(go)tothepark.A:______you______(enjoy)it?B:Yes,Idid./No,Ididn’t.）；2.引导学生分组选择情境，开展角色扮演；学生活动：1.小组讨论情境细节，完善对话内容；2.进行角色扮演展示，运用所学知识进行交流；即时评价：能根据情境选择正确时态，对话逻辑连贯，语法错误率低于15%。任务四：知识拓展与总结（5分钟）教学目标：初步了解复杂时态（现在进行时、过去进行时），总结核心知识；教师活动：1.展示现在进行时（主语+am/is/are+动词现在分词）、过去进行时（主语+was/were+动词现在分词）的例句及用法，引导学生对比核心时态的差异；2.组织学生回顾本节课重点，梳理知识脉络；学生活动：1.记录复杂时态规则，尝试用简单语言解释用法；2.分享个人学习收获，提出疑惑；即时评价：能准确区分核心时态与复杂时态的构成差异，初步理解其用法场景。（三）巩固训练（10分钟）基础巩固层（3分钟）练习类型：模仿型基础题；练习内容：1.用所给动词的适当形式填空；2.将陈述句改写为否定句和疑问句；教师活动：展示例题，明确要求，巡视指导，集中订正易错点；学生活动：独立完成练习，自我检查，参与集体订正；即时反馈：公布标准答案及解析，针对共性错误（如三单变化、不规则动词过去式）进行强化讲解。综合应用层（4分钟）练习类型：情境化任务；练习内容：创设“生日派对”情境，要求学生编写一段58句的对话，包含至少两种时态；教师活动：提供对话框架提示，巡视过程中给予个性化指导；学生活动：小组合作编写对话，进行角色扮演展示；即时反馈：教师点评各小组对话的时态运用准确性、逻辑连贯性，展示优秀案例，分析典型错误。拓展挑战层（3分钟）练习类型：开放性探究；练习内容：“Ifyoucouldtravelbacktolastyear,whatwouldyoudodifferently?Useatleasttwoverbtensestodescribe.”；教师活动：引导学生发散思维，鼓励创新表达，适当提示时态选择；学生活动：独立思考并撰写短文（35句），小组内分享交流；即时反馈：肯定学生的创新思路，点评时态运用的合理性，鼓励个性化表达。（四）课堂小结（5分钟）1.知识体系建构活动形式：思维导图绘制；教师活动：引导学生回顾核心知识点（时态构成、否定/疑问结构、情境应用），提供思维导图框架模板；学生活动：独立绘制思维导图，梳理知识脉络，回扣导入环节的核心问题；小结要点：形成“规则—应用—情境”的知识闭环，强化时态与语境的对应关系。2.方法提炼与元认知培养活动形式：反思性讨论；教师活动：提出问题“Whichpartoftoday’slessonwasmostchallenging?Howdidyousolveit?”“Whatlearningstrategieshelpedyoumasterverbtenses?”；学生活动：参与讨论，分享学习方法与困难，总结有效学习策略。3.悬念设置与作业布置活动形式：问题引导+差异化作业；教师活动：设置悬念“Nextclasswewilllearnhowtousepresentperfecttensetodescribeexperiences.Howdoyouthinkitisdifferentfromsimplepasttense?”；布置分层作业（必做+选做）；学生活动：思考悬念问题，记录作业要求，明确完成路径。六、作业设计（一）基础性作业（必做）核心知识点：动词核心时态的规范运用；作业内容：1.用一般现在时描述3句日常习惯；2.用一般过去时描述2件昨天发生的事；3.用一般将来时描述2个明天的计划；作业要求：1.时态运用准确，句子结构完整；2.独立完成，时间控制在1520分钟；3.书写规范，无语法错误。（二）拓展性作业（选做）核心知识点：动词时态在真实语境中的综合应用；作业内容：1.模仿英语短篇故事，撰写一段80词左右的短文，描述一次难忘的经历，包含至少三种时态；2.绘制个人“时态应用思维导图”，梳理不同时态的构成、标志词、用法及例句；作业要求：1.时态运用灵活准确，逻辑清晰，表达流畅；2.体现个人理解，可搭配图示辅助说明；3.时间控制在2530分钟。（三）探究性作业（选做）核心知识点：动词时态的创新性应用；作业内容：1.创作一段35分钟的英语情景对话视频，主题为“跨文化职业交流”，包含不同时态的运用，展现人物观点；2.收集3个英语新闻或影视剧中的时态运用案例，分析其语境适配性；作业要求：1.内容创新，贴合生活实际；2.记录创作/收集过程，简要说明选择理由；3.形式不限（视频、文档、PPT均可）。七、知识清单及拓展（一）核心知识梳理语法项目构成公式标志词用法说明例句一般现在时主语+动词原形/三单形式every...usually,often,every...描述习惯性动作、客观真理、当前状态HeplaysfootballeverySaturday.一般过去时主语+动词过去式yesterday,last...,ago描述过去发生的动作或状态Shevisitedherunclelastweekend.一般将来时主语+will/begoingto+动词原形tomorrow,next...,soon描述将来要发生的动作或计划WewillhaveapicnicnextSunday.现在进行时主语+am/is/are+动词现在分词now,look,listen描述正在进行的动作Theyarereadingbooksinthelibrary.否定结构主语+don’t/doesn’t/didn’t/won’t+动词原形对动作进行否定Hedoesn’tlikecoffee.疑问结构Do/Does/Did/Will+主语+动词原形?对动作进行提问Didyoufinishyourhomework?（二）拓展知识时态转换原则：需根据动作发生的时间、持续性及语境逻辑确定，核心遵循“时间状语—时态”对应规律；不规则动词过去式记忆技巧：分类记忆（如AAA型：cutcutcut；ABB型：feelfeltfelt；ABC型：gowentgone）；跨文化应用提示：部分英语国家在职业描述中更倾向使用一般现在时（如“Heisadoctor.”），而中文习惯用“他是一名医生”，需注意句式差异；学习资源推荐：英语语法学习APP、分级读物中的时态运用案例、英语新闻时态分析专栏。八、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课核心目标（核心时态及否定/疑问结构的理解与应用）基本达成，多数学生能规范完成基础练习，在情境对话中准确运用时态的比例达80%以上。但在复杂时态（现在进行时）与真实语境的结合运用上，约30%的学生仍存在混淆，主要表现为时间状语与时态不匹配。后续需通