二年级上册《称赞》教学设计（一）

二年级上册《称赞》教学设计——以“情感体验”为核心一、基本信息教材版本：部编版二年级上册课时安排：2课时（每课时40分钟）学情分析：二年级学生已具备初步的阅读理解能力，能借助拼音朗读课文，对童话故事充满兴趣。但他们对“称赞”的深层意义理解较浅，缺乏主动称赞他人的意识和表达能力。本设计立足学生情感需求，通过情境体验、互动交流，引导学生感受称赞的力量，学会真诚赞美他人。二、教学目标1.知识与技能：认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，体会人物语气。2.过程与方法：通过圈画关键词、情境模拟、小组合作等方式，理解课文内容，感受刺猬和小獾之间的真诚互动。3.情感态度与价值观：懂得称赞能给人带来勇气和力量，学会发现他人的优点，主动真诚地称赞他人。三、教学重难点重点：认识生字，会写生字；有感情地朗读课文，理解刺猬和小獾之间的对话内容。难点：体会称赞的力量，学会在生活中发现他人优点并真诚称赞。四、教学准备生字卡片、刺猬和小獾的卡通图片、课文插图PPT、舒缓的背景音乐。五、教学过程第一课时：初识文本，感受温情（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）师：小朋友们，今天老师带来了两位可爱的小动物朋友，它们是谁呢？（出示刺猬和小獾的卡通图片）大家和它们打个招呼吧！这两位朋友之间发生了一个温暖的故事，这个故事和一个神奇的词语有关——“称赞”（板书课题，指导朗读，注意读准翘舌音“称”，平舌音“赞”）。你们知道“称赞”是什么意思吗？（引导学生结合生活经验回答，如表扬、夸奖）今天我们就一起来学习《称赞》，看看刺猬和小獾之间是如何互相称赞的。（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字圈出来，同桌互相帮忙认读；标出自然段序号。2.生字闯关：出示生字卡片，指名认读、分组读、齐读，重点指导：“刺”是平舌音，右边是“朿”，不是“束”；“猬”读wèi，和“刺”组成“刺猬”时，口语中常读轻声；“背”是多音字，在“背着”中读bēi，在“后背”中读bèi；“椅”是整体认读音节，右边是“奇”。3.词语积累：出示“刺猬、背着、板凳、椅子、粗糙、但是、傍晚、消除”等词语，指名读、开火车读，引导学生结合图片理解“粗糙”（表面不光滑），通过动作演示理解“背着”。4.再读课文：指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，纠正读音和停顿错误；全班齐读课文，初步感知课文内容。（三）精读第一段，体会小獾的心情（15分钟）1.出示课文第一自然段插图，引导学生观察：图上有谁？在做什么？（小獾在做板凳，刺猬背着苹果路过）2.指名朗读第一自然段，提问：小獾做的板凳怎么样？（粗糙）从哪里能看出来？（引导学生找到“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”）3.引导理解：“粗糙”的板凳是什么样子的？（可以结合实物或图片，说明表面不平整、不光滑）小獾明明做得不够好，为什么刺猬还要称赞他呢？（因为小獾做得很认真）指导朗读这句话，读出小獾的认真和刺猬的观察细致，注意转折词“但是”的语气。4.情境模拟：请小朋友们扮演小獾，带着认真的态度“做板凳”，体会小獾努力的样子；再扮演刺猬，说出对小獾的称赞：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”指导朗读刺猬的话，读出真诚和鼓励的语气。（四）指导写字，夯实基础（5分钟）1.出示“采、背、板、椅”四个生字，引导学生观察字形结构和笔画顺序。2.重点指导：“采”上下结构，上面是“爪”，下面是“木”，注意“爪”的捺变成点，笔顺是撇、点、点、撇、横、竖、撇、捺；“背”上下结构，上面是“北”，下面是“月”，书写时注意上下匀称；“板、椅”都是左右结构，左边是“木”字旁，书写时左窄右宽。3.学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势，对书写规范的学生及时表扬。（五）课堂小结（5分钟）师：这节课我们认识了生字朋友，朗读了课文，还知道了刺猬称赞小獾做得认真，小獾听到称赞后会有什么变化呢？下节课我们继续学习这个温暖的故事。第二课时：深化理解，学会称赞（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）1.出示生字词语卡片，指名认读、齐读，巩固生字积累。2.提问回顾：上节课我们知道了谁称赞了谁？刺猬是怎么称赞小獾的？（指名回答，板书：刺猬→小獾：认真，板凳一个比一个好）（二）精读课文，感悟情感（20分钟）1.学习第二至四自然段：小獾听到称赞后的反应。指名朗读第二至四自然段，提问：小獾听到刺猬的称赞后，心情怎么样？（高兴）从哪里能看出来？（引导学生找到“小獾高兴极了，说：‘真的吗？’”）指导朗读小獾的话，读出惊喜、开心的语气。追问：小獾之前做板凳的心情是怎样的？（结合上下文推测，可能有些沮丧，因为板凳做得粗糙）刺猬的称赞给了小獾什么？（勇气和力量）所以小獾接下来怎么做了？（更加用心地做板凳，后来还学会了做椅子）小结：一句简单的称赞，竟然能给小獾这么大的鼓励，让他变得更努力、更能干。2.学习第五至七自然段：小獾对刺猬的称赞。出示傍晚的插图，引导学生观察：刺猬和小獾在做什么？（小獾送给刺猬一把椅子，刺猬感谢小獾）指名分角色朗读第五至七自然段，提问：小獾是怎么称赞刺猬的？（“谢谢你，你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）刺猬听到称赞后，心情怎么样？（消除了一天的疲劳）引导理解：刺猬背着苹果走了一天，本来是很累的，为什么听到小獾的称赞就不累了呢？（因为小獾的称赞很真诚，让刺猬感受到了认可和温暖，疲劳也就消失了）指导分角色朗读对话，注意读出小獾的真诚和刺猬的欣慰，背景音乐轻轻烘托氛围。3.整体感悟：全班齐读课文，思考：刺猬和小獾互相称赞后，都有了哪些变化？（小獾更用心做板凳，学会做椅子；刺猬消除了疲劳）从中我们能明白什么道理？（引导学生说出：称赞能给人带来勇气和快乐，要互相称赞）（三）拓展延伸，学以致用（10分钟）1.情境练习：出示生活中的场景图片（如同学认真写字、主动帮老师搬书、打扫卫生很干净等），引导学生观察，说出他人的优点，并用“你真______，______！”的句式进行称赞。2.小组分享：请小朋友们在小组内互相称赞，说说对方的优点，如“你朗读课文真好听！”“你写字很工整！”，感受互相称赞带来的快乐。3.总结：师：小朋友们，称赞就像一束阳光，能温暖别人的心灵；称赞就像一股力量，能让别人变得更优秀。我们要学会发现身边人的优点，主动真诚地称赞他们，做一个会称赞、爱分享的好孩子。（四）指导写字，巩固提升（5分钟）1.出示“但、傍、消、除”四个生字，引导学生观察字形，交流书写要点。2.重点指导：“但”左右结构，左边是“亻”，右边是“旦”，注意笔顺；“傍”左边是“亻”，右边是“旁”，书写时注意“旁”的笔顺，不要多写一点；“消、除”都是左右结构，左边分别是“氵”和“阝”，右边要写匀称。3.学生描红、临写，教师巡视指导，评选“书写小能手”，展示优秀作业。六、板书设计称赞刺猬→小獾：认真，板凳一个比一个好（勇气、力量）小獾→刺猬：苹果香极了（消除疲劳、快乐）发现优点，真诚称赞七、教学反思本课时通过情境导入、角色朗读、互动体验等方式，引导学生走进文本，感受刺猬和小獾之间的温情，理解称赞的力量。低年级学生对情境模拟和互动活动兴趣浓厚，通过扮演角色、分享称赞，有效落实