山东省泰安市一中新校区2025-2026学年高一上学期1月月考语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页山东省泰安市一中新校区2025-2026学年高一1月月考语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：①工匠精神的重塑是一个事关国家富强、民族复兴、人民幸福的重大问题。纵观世界制造强国，无论是“日本制造”还是“德国制造”，其强大莫不与工匠精神密切相关。中国要实现制造业的转型升级，真正缺乏的不是钱和技术，而是一种谦虚进取、克己奉公、忍耐执着、一丝不苟、严谨务实、精益求精的工匠精神。②从历史上看，古代中国对工匠精神的内涵曾有过诸多精微的阐释，如《诗经》所描述的工匠在制作玉器、象牙、骨器时“如切如磋，如琢如磨”的仔细、认真与执着；如墨家及其弟子所提倡的“强力而行”的敬业精神；如《考工记》所倡导的“知者创物，巧者述之守之”的“臻达极致”的技术追求。然而，自进入大工业时代以来，中国传统分散化的手工生产方式迅速衰落，传统工匠日渐沦为社会的边缘甚至成为机器的附庸，技术甚至发展为压制、支配与统治人类和社会的外部力量。虽然不能说工匠精神消失了，但在机器化和标准化社会生产条件下，它确实被削弱和忽略了。③工匠精神在当下中国的倡导，仍然面临一些现实挑战：社会的急功近利思想，使能静下来精心研发、打磨产品的人越来越少；传统“重道轻器”的观念依然根深蒂固；体力劳动仍然存在着被贬抑的现象，劳动者缺乏发言权、缺乏工作尊严……在如此环境下，仅仅依靠一些个体坚守工匠精神显然是不够的。要让工匠精神真正落地生根，全社会应形成一种“职业无贵贱”的认同和共识，营造出尊重劳动、弘扬工匠精神的文化氛围，积极引导劳动者摒弃功利主义意识。④工匠精神的塑造需要宣传教育和市场引导，它更加需要一整套有效的制度来做保障。国家应创造一个保障公平、自由、竞争的制度环境，营造一种使企业和员工各司其职、各安其分的社会环境，规范市场运行的监督机制，强化知识产权保护、产品和服务供应的问责机制，防止出现“劣币驱逐良币”的逆向淘汰。此外，还需要深化劳动力市场改革，提高工匠群体的社会地位，建立合理的人才评价机制，为人才自由流动创造条件。⑤工匠精神的塑造依赖国民素质的提高与国民教育的改善，最终目标则指向劳动者生存权利的保障和做人尊严的维护。而国民的高素质与教育的高水平密切关联。在教育理念上，要着力改变重知识传输、轻技能培养，重学历、轻能力的现象；在教育机制上，要建立起高效的、市场化的精英型工程师和高技能产业工人培养体系；在学科专业培养上，要改变财经等文科专业过热、“逃离工科”现象愈演愈烈和实用型人才匮乏的现状。⑥进一步讲，重视教育并不仅是为了提升产品质量与职业技能，更是为了使劳动者成为具有真正自主性和创造性的自由个体。因而，工匠精神指向一种自觉能动、自由自主、富有创新力和创造力的劳动。为此，我们不仅应打破那种将人作为手段的“异化”工作模式，更应通过创造性的劳动来享受生活的愉悦与满足。正如马克思所言：“正是创造活动，使劳动者在劳动时享受了个人的生命表现，感觉到个人的乐趣。”追求独立人格、尊严和个体价值，在当今工匠精神的塑造中，应成为一种自觉的理性诉求。（摘编自彭新武《工匠精神的中国语境》，《光明网》2021年9月）材料二：①今天，我们迎来了一个更加注重精细品质和独特体验的时代。“我是真的希望工匠精神可以变成我的墓志铭。”不久前，一位生产智能电器的企业家如是感慨。企业对高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神不谋而合。只有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品，企业才有金字招牌，产品才能经受住用户最挑剔眼光的检验。②《说文》里讲：“匠，木工也。”今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。职业与职业没有高低贵贱之分，但人与人却从来都有职业品质、专业精神的差别。工匠精神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是一个拥有健康市场环境和深厚人文素养的国家。“将产品当成艺术，将质量视为生命”，正是这样的极致追求，将我们带往一个更为不凡的世界。③一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅赋予器物以生命，更刷新着社会的审美追求，扩充着人类文明的疆域。工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。④将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此。有人说：“没有一流的心性，就没有一流的技术。”的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。⑤一个时代有一个时代的气质，我们的时代将以怎样的面貌被书写，取决于我们每个人的表现。工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们生命的尊严所在；是企业的金色名片，亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道。（摘编自李斌《以工匠精神雕琢时代品质》）1．下列对两则材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．只有注重塑造劳动者的工匠精神，我国才能成为制造强国，德国和日本的例子就说明了这一点。B．大工业时代的机器生产对传统的手工生产产生了极大的冲击，传统工匠日渐沦为机器的附庸。C．如今，人们已经认识到职业无贵贱，工匠群体的社会地位越来越高，工匠精神得到倡导和弘扬。D．匠人沉浸于自己的工作天地，虽说与外部世界脱节，但他们又深刻地影响着世界、改造着世界。2．下列对两则材料论证的相关分析，不正确的一项是（

）A．材料一围绕工匠精神，从历史说到现实，从工匠精神的衰落谈到如今倡导工匠精神面临的挑战。B．材料二指出了人们对“工匠精神”的种种误解，肯定“工匠精神”在当今时代的价值和意义。C．材料二作者所阐释的工匠精神内涵与材料一作者引用的古人对于工匠精神内涵的阐释异中有同。D．两则材料侧重点不同，材料一侧重揭示工匠精神的内涵和意义，材料二重在阐述如何塑造工匠精神。3．下列选项中，不适合作为论据来支撑“工匠精神”特点的一项是（

）A．故宫书画修复师单嘉玖，耗时四个多月，为明代古画《双鹤群禽图》进行上千个虫洞的织补。B．高铁钢轨探伤工薛建峰，为确保列车安全行驶，二十年间亲手检测焊头十多万个，零漏判错判。C．国家级非遗油纸伞传承人毕六福，坚守全手工制作96道工序，让古老技艺在创新中薪火相传。D．饭店通过标准化预制流程，取代厨师个人技艺的传统烹饪，确保门店上菜快速和菜品质量稳定。4．材料一第③段是如何体现新闻评论“直面现实、解决问题”的新闻品格的？请结合材料简要分析。5．请结合材料和青年学生的学习实际，谈谈对材料二划线句中“践行工匠精神”的理解。阅读下面的文字，完成下面小题。骑兵少光1983年，我踏上了入伍的列车。车厢外的风景即来即去，铺垫着一串令人兴奋的谜，军营到底是什么样的？梦中，车厢里的我幻化生羽，随着摇晃的马灯扶摇而上，如同一匹天马，飞向那梦幻的军营，那里千军万马正在整齐列队，随时听我号令，随我一起奔驰向前……现实却把梦重重地击碎。坐完火车还要再坐汽车。汽车在大山之间盘旋，走了半天，还是这座山。车上了山顶，远望竟是一片一望无际的大平地。那么大，那么平！四周寂无一人，灰色的云层压下来，显得这片高山顶上的大野说不出的苍莽荒寒。我们在山下穿的是春秋季军装，在山顶立了一会，穿再厚的军大衣都不管用。这里的风，真硬。随车来接我们的人是一位老兵。他话很少，只是说自己是“马桩子”。“马桩子”这个词我早听说过：骑兵并不老是骑在马上打仗，特别是偷袭，离敌人好几里就得下马。但马得有人管，这人就叫“马桩子”。干这个活的，都是“上不了大场面”的主儿，战斗力的“洼地”。这位“马桩子”有些残疾；穿的还是几十年前的早已经淘汰的旧军装，还带着补丁；走路一拐一拐的，常常把鞋子走掉了。他还很凶，眼神扫过来，可以扎疼你。他与其他人站在一起，恰似草原中被沙尘暴摧残过的荆棘。我们这些新兵，不自觉地离他远远的。“这个‘马桩子’，真有点寒碜！”我心里想。终于进了骑兵营。军营好大，在红山南，近郊东，赤峰人称之为东大营。大营里兵千余、马千余，闻号而行则人马雷动，闻号而止如万马齐喑。热火朝天的生活很快驱走了条件的艰苦。出操，拉练，校准，一日生活，闻号而动；越障，斩劈，回旋，“马上作业”，听令而行。“嗒嗒嗒嗒”，一个点射，定格一个回马枪的身影；纵马挥刀，一个劈刺，练就一身保卫祖国的本领。在军事训练时常常能看见“马桩子”。他插空为战马补水，马喜欢的水温是8-12度，而且喜欢喝静止的水。这些在秋冬季很难做到，但“马桩子”通过他的牛车运输都做到了。他还把自己都舍不得吃的胡萝卜当做营养品补充给战马，有他的地方总少不了战马高兴的嘶鸣。这时我才知道这个“马桩子”其实不能算兵，他六十来岁，无亲无挂，早已经退伍几十年，但是他不愿离开骑兵营，每天义务为骑兵与战马服务。一早，身披荒漠迷彩的骑兵连就以楔形队列展开战术机动，枣红战马的鬃毛在凛冽寒风中翻卷如旗。当我们连长扬起缀着红穗的指挥刀，三十六骑骤然加速冲锋，马蹄叩击石块的轰鸣声在峡谷间激荡回响，腰间的81式自动步枪与传承自抗日战争年代的骑兵刀在鞍具上铿锵作响，这一刻历史与现代完成了完美的融合。我们连长的射击水平着实令人惊叹，一百多米外的罐头盒子就像是雄鹰眼中的猎物，从不曾失手。我问连长：“咱这里，是不是你的枪法最准？”“这也叫准？我亲眼所见，老白闭着眼骑在马上，能把枪拆开，再装上。他仅凭声音就在黑夜里击毙过日本鬼子。”后来，我才陆陆续续从连长那了解到“马桩子”的故事，哦，不对，是老白的故事。连长叫他总结打枪的经验，他淡淡地说：“只要你不怕敌人，枪就跟你走。”听连长说，他曾一个人跟十个鬼子干，当时他骑着心爱的菊花马，把鬼子的骑兵队冲得稀里哗啦。子弹金贵他就用大刀，砍下鬼子好几条胳膊。之后，鬼子一见骑花马的就害怕……训练间隙，一个班的战士围成一圈休息。撒缰的战马在战士们身后也作一个圈，它们立起耳朵，高兴地听战士们唱军歌。和战马一样高兴的是老白，虽然他不参与我们的活动，但他总是远远地看着我们，满脸的皱纹慢慢舒展了，像干涸的沙化土地迎来春雨般缓缓复苏。之后的多年，总有个镜头在我梦境中浮现：蓝天下，绿毯上，老白向我们兴高采烈地讲述他当年抗战杀敌的故事，讲得有声有色、有滋有味。有一次，我们走失了一匹军马，找了几天了，依旧没有眉目。最后，大家请教老白，老白简单问了问战马是哪天走失的，那天刮的是什么风。第二天，他就给我们找回来了……我渐渐觉得老白一点也不凶，我之前在心里笑话他，现在觉得自己多么可笑。我知道老白是怎么瘸的了。日本鬼子为了除去那个骑豹花马的八路军骑兵，设计了埋伏，绊倒了豹花马。刹那间，豹花马猛地跃起，为了掩护已经被甩出去且腿部受伤的老白，回头阻挡了杀过来的日本骑兵，豹花马如同一只有三头六臂的豹子，蹬踹，腾跃，撞击……用自己的生命为战士们营救老白赢得了时机。大家经常看见老白自言自语，连长说那是他在与豹花马聊天呢，“说实话，老白宁愿自己失去双腿也不愿失去豹花马！”从此老白就是我们训练时心头的那把无形的尺子，度量我们是否拼尽全力。信送来了，大家争着抢着看。考上大学的高中同桌，寄给我一首诗，“乡友是八宝粥，浸润家园味道；学友是巧克力，散发校园芬芳……”他问我，“那战友呢?”“战友呢?”我竟然想不出一个恰好的答复，只好回他一个“答非所问”：“战马是骑兵的无言战友，背负同一个背负，担当共同的担当。”其实，“无言战友”不只是战马……我当了指导员，而老白的身体每况愈下，为了不给军营拖后腿，他悄然离开。没有人知道他去往何方，他如草原上的云，飘然而去。黄绿斑驳的草浪中，耗来河蜿蜒如银链；饮水马群的倒影，搅碎了河面金色的光斑。可是，再也没有人为战马们准备有温度的饮水了……每当为退伍战友送行时，我的衣袖上总是布满了泪珠，说不清哪些是为了战友，哪些是为了不是战友的“战友”。转业后，我好几次悄悄去看那座军营。军营里的官兵已经编入了重装合成旅，留得一座空营。我的心也如那军营，空落落，只有思念涌上心头。作为兵种，骑兵从远古奔腾而来，冲锋陷阵，功碑无数。而我所在的骑兵部队抗日，剿匪，戍边，为祖国的国防事业立下汗马功劳。新时代军改，骑兵逐渐缩小于浩浩军旅，这让我们感伤，但这也是历史发展的必然。观看“九三大阅兵”，我是热血沸腾：信息作战、太空作战、战略打击……充分展示我军制胜现代战争的强大能力。我端起一杯酒，一饮而尽：“老白，你看见了吗?我们几代人接续奋斗的‘强军梦’终于实现了！”当天晚上我做了一个梦，梦见在抗战老兵座区中我看到了那张微笑的面庞……（有删改）6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．“我”初入部队时，对老白有抵触，是因为老白话少，目光很凶，不好接触，穿着寒酸，而且“马桩子”的属性也让“我”瞧不上。B．文中所言的“不是战友的‘战友'”，可以指老白这样早已退伍却仍然义务为骑兵、为战马服务的老兵，也可以指朝夕相处的战马。C．在与老白的相处中，“我”从内心深处对老白产生了崇敬之情，逐渐认识到自己的浅薄；这一认识的转变，体现了“我”的成长。D．小说三次描绘了“我”的梦境，体现了“我”对军旅生活的向往，对老白内心情感的强烈认同，以及对他历史贡献的补偿性肯定。7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A．小说以第一人称的口吻，通过“我”的视角与经历，展现了骑兵部队的历史发展进程，进而主要表达了对骑兵部队作用减小的惋惜。B．小说采用欲扬先抑的手法，先写老白不受新兵待见，再写其在抗战中的英勇表现与在和平年代的无私奉献，凸显人物形象的高大。C．小说通过老白在与不在军营的前后对比，彰显老白的高尚品质、革命本色。采用夸张的手法，描写老白的枪法精准、本领过硬。D．小说在描写老白时，将他比作“被沙尘暴摧残过的荆棘”，将他的内心世界比作“干涸的沙化土地”，暗示老白经受过苦难洗礼。8．以老白为代表的抗战时期的骑兵与以“我”为代表的和平年代的骑兵有哪些相同点？请结合文本简要分析。9．小说中有关老白的情节多采用历史与现实交织穿插的叙述方式，这样写有哪些好处？请结合文本分析。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。白，字太白，山东人。母梦长庚星而诞，因以命之。十岁通五经，自梦笔头生花，后天才赡逸，名闻天下。喜纵横，击剑为任侠，轻财好施。更客任城，与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔居徂徕山中，日沉饮，号“竹溪六逸”。天宝初，自蜀至长安，道未振，以所业投贺知章，读至《蜀道难》，叹曰：“子谪仙人也。”乃解金龟换酒，终日相乐。遂荐于玄宗，召见金銮殿。论时事，因奏颂一篇。帝喜，赐食，亲为调羹，诏供奉翰林。尝大醉，上前草诏，使高力士脱靴。力士耻之，摘其《清平调》中飞燕事，以激怒贵妃，帝每欲与官，妃辄沮之。白益傲放，与贺知章、李适之、汝阳王琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂为“饮酒八仙人”。恳求还山，赐黄金，诏放归。白浮游四方，欲登华山，乘醉跨驴经县治，宰不知，怒，引至庭下曰：“汝何人，敢无礼！”白供状不书姓名，曰：“曾令龙巾拭吐，御手调羹，贵妃捧砚，力士脱靴。天子门前，尚容走马；华阴县里，不得骑驴？”宰惊愧，拜谢曰：“不知翰林至此。”白长笑而去。白尝乘舟与崔宗之自采石至金陵著宫锦袍坐舟中旁若无人。安禄山反，转侧宿松、匡庐间，永王璘辟为府僚佐。璘起兵，逃还彭泽；败，当诛。初，白游并州，见郭子仪，奇之。子仪尝犯法，白为救免。至是子仪请解官以赎，有诏长流夜郎。会赦，还寻阳。白晚节好黄、老，度牛渚矶，乘酒捉月，遂沉水中。（节选自《唐才子传·李白传》有删改）10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。白尝乘舟A与崔宗之B自采石至金陵C著宫锦袍D坐舟中E旁若无人11．下列对材料中加点词语的解说，不正确的一项是（

）A．客，指客居，与《湖心亭看雪》“问其姓氏，是金陵人，客此”的“客”意义不同。B．天宝，是唐玄宗的年号。年号是封建王朝用来纪年的名号，一个皇帝可以有多个年号。C．辟，由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。文中李白被永王李璘聘为军中幕僚。D．奇，意动用法，与《醉翁亭记》“而不知太守之乐其乐也”的第一个“乐”用法相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．李白，崤山以东人氏，名字中有“白”字，是因李母梦见太白金星而生下李白。B．贺知章很欣赏李白，感叹他是遭贬的仙人，后向玄宗推荐李白，其后便授予翰林。C．李白趁着酒醉，骑驴经过华阴县时，县令不知他的身份，十分生气，怒斥李白。D．郭子仪曾有恩于李白。后来，李白受牵连下狱，郭子仪又请求官府赦免其死罪。13．翻译下面的句子。（1）喜纵横，击剑为任侠，轻财好施。（2）力士耻之，摘其《清平调》中飞燕事，以激怒贵妃。14．李白曾自评“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”、“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”等，那么在本文中如何体现这种“狂放不羁”的性情？请简要概括。三、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题。赤壁怀古①苏辙新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。觜距②方强要一斗，君臣已定势三分。古来伐国须观衅③，意突成功所未闻。【注释】①写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财富，试图一击荡平西夏。两年后战事惨败。②觜距：鸟类的嘴和爪，是争斗的工具。比喻战斗的武器。③观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联运用比喻修辞，写曹军虽然新得水军，实则如云般军心离散，不堪一击。B．颔联中“安知”二字如当头棒喝，以强烈的反差引出赤壁之战的惨败，在对比中揭示出骄兵必败的道理，极具震撼力。C．尾句“意突成功所未闻”直白表明仅凭意气贸然进攻而获成功的事例前所未闻，以冷峻口吻警示后人，突显诗人对战争的深刻洞察，升华全诗主题。D．本诗借古讽今，从赤壁之战中引出教训，隐含对统治者贸然出兵讨伐西夏的批判。16．请从内容、情感、语言风格、表达方式中任选三个角度简要概括本诗与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的不同。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中“”一句，写的是周瑜的儒将装束，“”一句，表明了周瑜的赫赫战功。（2）白居易《琵琶行》中琵琶女的演奏中因为无声的间歇而产生深邃的艺术境界，成为千古传诵的两句是“，”。（3）作为中国文学传统母题，“悲秋”自《楚辞》开创后，便形成贯穿两千余年的抒情脉络。文人墨客往往通过秋景抒发个人际遇与家国情怀，你能联想到的诗句是“，”。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。①无论是世代务农的老农人，还是闲暇时在阳台种花的园艺爱好者，大概都有一个朴素的经验：往土壤里加点有机质，土就不那么容易干。这似乎是人们代代相传的常识，但为什么有机质能帮助土壤保持水分？水究竟是怎样被“锁住”而不会轻易蒸发的？②为了解答这些问题，科学家展开了深入探索。他们从蒙脱石黏土入手。它拥有许多微小孔隙，可储存水分。科学家们还选取了3种碳水化合物：简单的葡萄糖，以及由葡萄糖串联而成的两种复杂淀粉。③地球上最丰富的生物大分子——纤维素，就是由葡萄糖构成的。植物和土壤里的微生物也会源源不断地“吐”出各种碳水化合物到土里。而且它们的化学结构相对简单，用来做实验，不会出现一堆复杂的化学反应来“搅局”。④实验和分子模拟的结果很有意思：水分子竟然能同时“拉住”黏土表面和碳水化合物分子！这种连接方式叫“氢键”，是一种分子之间的小小吸引力。它的力气不大，但足以让水分子彼此粘在一起，形成水滴、汇成水流。如果水同时被两边拉住，就像夹在两块磁铁中间——（

）。于是，碳水化合物分子和黏土之间就出现了“水桥”，像小手牵着小手，把水牢牢扣在中间，不让它轻易跑掉。更妙的是，结构复杂的直链和支链淀粉，在搭“水桥”方面特别拿手。模拟数据显示，它们能让黏土“抓水”的能力提升5倍以上。⑤此外，这些复杂的碳水化合物分子还有个额外技能：撑开黏土里的微小孔隙，让它们在干躁时不至于塌缩。想象一下，海棉的孔洞一旦瘪掉，就没法再储水了；而这些分子就像一个个小支架，让这些孔隙保持张开的状态，帮土壤长期留住水分，让植物得以长久“续命”。实验还显示表明，含有碳水化合物的黏土在更高温度下才会失水，这说明它们的锁水能力相当出色。⑥科学家推测，同样的“水桥”机制也可能存在于其他行星或天体的矿物与有机物之间，这或许能解释，为何火星岩石或某些陨石中，水能够封存亿万年。18．填入文中第④段括号内的词语，不恰当的一项是（

）A．不动声色 B．进退两难 C．寸步难行 D．动弹不得19．文中第⑤段有两个错别字和一处表述不当的句子，请找出并做修改。20．下列句子中加点词语使用的修辞手法，与其他三项不同的一项是（

）A．微生物也会源源不断地“吐”出各种碳水化合物到土里。B．不会出现一堆复杂的化学反应来“搅局”。C．碳水化合物分子和黏土之间就出现了“水桥”。D．它们能让黏土“抓水”的能力提升5倍以上。21．根据下图并结合材料，简要说明有机质帮助土壤锁水的两大核心机制。要求：信息完整，语言流畅，每点不超过30个字。22．说明事理时，要考虑人们认识事物的一般规律，根据说明对象的具体情况安排说明顺序。本文选自一篇科普文章，其说理顺序是如何体现以上观点的？六、作文题23．阅读下面的材料，根据要求写作。在必修上册中，我们领略了古人丰富的生命诗意。曹操《短歌行》有对贤才的思慕与壮志豪情；陶渊明《归园田居（其一）》呈现归隐田园的自在；苏轼《赤壁赋》饱含对人生的豁达思索。然而现代社会节奏飞快，作为高中生的我们忙碌于学业，置身于信息洪流，似乎与诗意绝缘。但生命的诗意不应为时代所限，那新时代青年如何在现代生活中重拾生命的诗意，让生活绚烂生辉？请以“生命的诗意”为话题，写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，文体不限（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案【答案】1．B2．D3．D4．①首先指出当下倡导工匠精神的三大现实挑战，“急功近利思想”“重道轻器”“体力劳动仍然存在着被贬抑”，呈现现实困境，直面现实问题。②然后明确提出解决方向，形成“职业无贵贱”的认同，营造文化氛围，引导劳动者摒弃功利主义，解决问题。5．①摒弃功利，专注深耕，拒绝碎片化学习求速成等功利心态，反复琢磨，深入探究。②严谨细致，精益求精，在学习中注重细节，追求精准，不敷衍了事。③坚守热爱，主动创造，基于兴趣深耕专业，尝试自主提升，在坚守热爱中实现创新，而非被动接受知识。④尊重劳动，尊重技能，打破“唯学历论”，认可技能学习的价值，树立“职业无贵贱”的价值观。【详解】1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。A.“只有……才能……”错误。材料一①段指出“世界制造强国……其强大莫不与工匠精神密切相关”，但“密切相关”不等于“只有……才能”，将必要条件绝对化为唯一条件，逻辑有误。C.“已经认识到职业无贵贱，工匠群体的社会地位越来越高，工匠精神得到倡导和弘扬”错误。材料一③段明确提到工匠精神倡导“面临一些现实挑战”，选项内容与原文“现实挑战”矛盾。D.“与外部世界脱节”错误。材料二③段提到“别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界”，“别人可能觉得”是他人的主观认知，而非客观事实，曲解原文。故选B。2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D.“材料一侧重揭示工匠精神的内涵和意义，材料二重在阐述如何塑造工匠精神”内容颠倒，应为“材料一重在阐述如何塑造工匠精神，材料二侧重揭示工匠精神的内涵和意义”。故选D。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。结合两则材料，“工匠精神”的核心特点是精益求精、专注执着、富有创造性、追求品质等。A.单嘉玖“耗时四个多月”“上千个虫洞织补”，体现执着细致、精益求精，符合工匠精神。B.薛建峰“二十年”十多万个焊头“零漏判”，体现专注坚守、严谨负责，符合工匠精神。

C.毕六福“坚守全手工96道工序”，创新中传承，体现执着坚守、精益求精、兼具创新，符合工匠精神。

D.标准化预制流程取代厨师个人技艺，强调“标准化”而非个体专注，与工匠精神精细雕琢、个性化追求的核心相悖，不适合作为论据。故选D。4．本题考查学生分析文本的文体特征的能力。①直面现实：由“工匠精神在当下中国的倡导，仍然面临一些现实挑战……劳动者缺乏发言权、缺乏工作尊”可知，首先指出当下倡导工匠精神的三大现实挑战，“急功近利思想”“重道轻器”“体力劳动仍然存在着被贬抑”，呈现现实困境，直面现实问题。②解决问题：针对上述挑战，直接给出落地路径：首先要构建“职业无贵贱”的社会共识，其次要营造“尊重劳动、弘扬工匠精神”的文化氛围，最后引导劳动者“摒弃功利主义意识”，形成“问题—方案”的闭环，体现解决现实问题的导向。5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①材料一第②段指出工匠精神是“‘如切如磋，如琢如磨’的仔细、认真与执着”，第③段指出存在“社会急功近利”的问题，青年学生要摒弃功利，专注深耕，像工匠“如切如磋”般反复琢磨，深入探究。②材料二第④段指出工匠精神要有“臻于至善、超今冠古的追求”“出类拔萃、巧夺天工的卓越”，青年学生要严谨细致，精益求精，在学习中注重细节，不敷衍了事。③材料一第⑥段指出工匠精神要“使劳动者成为具有真正自主性和创造性的自由个体”“指向一种自觉能动、自由自主、富有创新力和创造力的劳动”，青年学生要主动创造，在坚守热爱中实现创新。④材料一第③段指出“传统‘重道轻器’的观念依然根深蒂固；体力劳动仍然存在着被贬抑的现象”，青年学生要尊重劳动，尊重技能，树立“职业无贵贱”的价值观。【答案】6．D7．B8．①都热爱祖国，拥有保家卫国的精神；②都把战马当成最信赖的“战友”，和战马感情深厚；③对骑兵部队充满了深厚的感情，不舍离开；④都具有坚韧的意志品质，不怕吃苦；⑤军事素养过硬，练就一身作战本领。9．①增强故事的完整性，使读者能更清楚地了解故事的来龙去脉；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③既能展现英雄的当下价值，也便于体现红色革命精神的延续，使主旨得到升华；④抗战时期的紧张与现实阶段的平和交替出现，叙事节奏富于变化，避免了平铺直叙。【详解】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“……以及对他历史贡献的补偿性肯定”错，原文中三次梦境分别是：①入伍列车上，“我”幻化成天马飞向军营，千军万马听“我”号令，体现对军旅生活的向往；②多年后，“我”梦到老白兴高采烈讲抗战故事，体现对老白的认同与怀念；③结尾，“我”梦到抗战老兵座区里老白微笑的面庞，体现对老白历史贡献的肯定与缅怀。三次梦境均是情感的自然流露，并无“补偿性肯定”的含义，可见该选项对梦境情感的解读有误。故选D。7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。A.“进而主要表达了对骑兵部队作用减小的惋惜”错，原文结尾提到“新时代军改，骑兵逐渐缩小于浩浩军旅，这让我们感伤，但这也是历史发展的必然”，且重点写“九三大阅兵”展现的强军实力与“强军梦”的实现，可见文章核心是赞美老兵精神与强军历程，而非“主要惋惜骑兵作用减小”；C.“采用夸张的手法，描写老白的枪法精准、本领过硬”错，原文写老白“闭着眼骑在马上，能把枪拆开再装上”“仅凭声音在黑夜里击毙过日本鬼子”，是通过连长的转述还原真实经历，属于写实手法，无夸张；D.“将他的内心世界比作‘干涸的沙化土地’”错，原文是“满脸的皱纹慢慢舒展了，像干涸的沙化土地迎来春雨般缓缓复苏”，比喻的是老白面部表情的变化，而非“内心世界”，可见该选项对喻体的解读有误。故选B。8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①都热爱祖国，拥有保家卫国的精神。原文写老白“一个人跟十个鬼子干”，抗战杀敌；“我”在骑兵营“练就一身保卫祖国的本领”，二者均以守护祖国为己任。②都把战马当成最信赖的“战友”，和战马感情深厚。原文写老白的豹花马为掩护老白阻挡日本骑兵，老白“宁愿自己失去双腿也不愿失去豹花马”；“我”认为“战马是骑兵的无言战友，背负同一个背负，担当共同的担当”，二者均珍视战马。③对骑兵部队充满深厚感情，不舍离开。原文写老白“退伍几十年，不愿离开骑兵营，每天义务服务”；“我”转业后“好几次悄悄去看那座军营”，心“空落落”，满是思念，二者均对骑兵营怀有眷恋。④都具有坚韧的意志品质，不怕吃苦。原文写老白在抗战中面对鬼子埋伏毫不退缩；“我”在军营面对“大山盘旋”“苍莽荒寒”的条件，仍坚持出操、拉练，二者均能克服艰苦环境。⑤军事素养过硬，练就一身作战本领。原文写老白闭着眼骑在马上能拆装枪、凭声音黑夜击毙鬼子；“我”的连长“一百多米外打罐头盒从不失手”，“我”也训练“马上作业”“点射定格回马枪身影”，二者均有扎实的军事能力。9．本题考查学生鉴赏作品艺术手法的能力。①增强故事完整性，让读者清晰了解老白的经历。原文现实中先写老白是“马桩子”、照料战马，后穿插历史中他抗战杀鬼子、豹花马救他的情节，再回到现实写他找回军马、悄然离开，补全了老白的过往，使故事脉络更清晰。②全面认识英雄，让老白形象更立体。现实中的老白“寒碜”“凶”，但历史中的他英勇抗敌，二者交织展现其平凡外表下藏着英雄过往，既有无私奉献的当下，也有舍生忘死的过去，避免人物形象单薄。③体现红色精神延续，升华主旨。原文写老白的抗战精神影响“我们”，让老白成为“训练时心头的那把无形的尺子”，“我”后来也以“强军梦”为念，历史与现实交织凸显红色精神代代相传，从赞美个人上升到歌颂精神传承。④丰富叙事节奏，避免平铺直叙。抗战时期与鬼子拼杀、豹花马牺牲的紧张情节，与现实中照料战马、战士休息唱歌的平和场景交替，使叙述有张有弛，更能吸引读者，增强文章感染力。【答案】10．ACE11．A12．D13．①李白喜欢纵横之术，练习剑术为打抱不平，他不看重钱财，乐于施舍。②高力士以此为羞辱，选取李白《清平调》中引用的赵飞燕的典故，用来激怒杨贵妃。14．①喜纵横，击剑，为任侠。②日沉饮，号“竹溪六逸”。③起草诏书时，让高力士脱靴。④供状上不写自己的名字。⑤著宫锦袍坐舟中，旁若无人。【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：李白曾与崔宗之一起坐船，从采石矶到金陵，他身穿宫中特制的绸袍坐在船上，旁若无人。“白尝乘舟”主谓宾结构完整，故在A处断开；“与崔宗之”和“自采石”共同作“至”的状语，“金陵”补充说明“至”的地点，故在C处断开；“著宫锦袍坐舟中”中，“著宫锦袍”是动宾结构，省略主语；“坐舟中”省略介词“于”，“坐于舟中”是后置状语，故在E处断开。故选ACE。11．本题考查学生识记对古代文化常识以及理解文言词语一词多义现象的能力。A.“意义不同”错误。客，均作动词，客居。句意：又客居任城。/问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居在此地。B.正确。句意：天宝初年，李白从蜀地到长安。C.正确。句意：永王李璘征召李白担任府中幕僚。D.正确。奇，意动用法，以……为奇。/乐，意动用法，以……为乐。句意：见到郭子仪，认为他奇特。/却不知道太守以他们的快乐为快乐。故选A。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D．“郭子仪曾有恩于李白”错误，原文是“初，白游并州，见郭子仪，奇之。子仪尝犯法，白为救免”，可见应为“李白曾有恩于郭子仪”。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“纵横”，纵横之术；“任侠”，以侠义自任，打抱不平；“轻”，轻视；（2）“耻”，以……为耻；“摘”，摘取，指挑剔；“激怒”，使……发怒；14．本题考查学生概括分析人物形象的能力。①由第一段“喜纵横，击剑为任侠，轻财好施”归纳出：喜纵横，击剑，为任侠。②由“更客任城，与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔居徂徕山中，日沉饮，号‘竹溪六逸’”归纳出：日沉饮，号“竹溪六逸”。③由“尝大醉，上前草诏，使高力士脱靴”归纳出：起草诏书时，让高力士脱靴。④由“白供状不书姓名”归纳出：供状上不写自己的名字。⑤由“白尝乘舟，与崔宗之自采石至金陵，著宫锦袍坐舟中，旁若无人”归纳出：著宫锦袍坐舟中，旁若无人。参考译文：李白，字太白，崤山以东人氏。母亲梦见长庚星生下了他，于是以此为名。李白十岁时就通晓五经。他自己梦见笔头长出花来，此后他天赋过人，才华横溢，名闻天下。李白喜欢纵横之术，练习剑术为打抱不平，他不看重钱财，乐于施舍。又客居任城，与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔住在徂徕山中，天天设酒痛饮，号称“竹溪六逸”。天宝初年，李白从蜀中来到京城长安，当时他的本领尚未施展，就把自己所作的诗歌献给贺知章看，贺知章读到《蜀道难》一诗时，感叹地对李白说：“你啊，是被贬谪到人间的仙人。”于是，解下自己身上的金龟饰物来换酒，与李白整天为乐。于是向玄宗推荐了李白。玄宗在金銮殿召见了李白，与他谈论时局国政。李白献上颂文一篇，皇上很高兴，赐给他饭食，并亲手为他调匀肉汤，降旨任命李白为翰林供奉。李白曾在皇上面前大醉，起草诏书，让高力士为他脱靴。高力士以此为羞辱，就指摘李白《清平调》中引用的赵飞燕的典故，用来激怒杨贵妃。皇帝每次想要给李白官做，贵妃总是阻止。李白更加高傲放达，与贺知章、李适之、汝阳王琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂并称为“饮酒八仙人”。后来他恳求回乡。玄宗赏赐给他黄金，下诏让他回家。李白云游四方，打算登华山，带着醉意跨在驴身上，路过县衙门，县令不认识李白，十分生气，派人把李白带到公堂上问道：“你是什么人，敢这样无礼！”李白在供词中不写姓名，只写：“呕吐后曾使皇上用手巾擦嘴，吃饭时皇上亲手为调匀肉汤，写字时杨贵妃捧着砚台，高力士帮着脱靴。在天子殿门前尚许我纵马奔驰；华阴县衙门口，却不能骑驴而过？”县令看了，又惊又愧，忙行礼道歉说：“不知道是翰林学士来到此地。”李白大笑着扬长而去。李白曾一起与崔宗之坐船，从采石矶到金陵，他身穿宫中特制的绸袍坐在船上，旁若无人。安禄山叛乱时，李白辗转于宿松和匡庐之间。被永王李璘征召为军中幕僚。后来李璘起兵造反，李白潜逃回到彭泽。李璘失败后，李白受牵连被判死罪。当初，李白漫游到并州，见到郭子仪，感到此人非同寻常。子仪曾犯法，李白解救过郭子仪的死罪。到这时，郭子仪向朝廷申请解除自己的官爵来赎免李白的死罪，于是皇上下旨把李白改判为流放夜郎。赶上大赦天下，李白回到寻阳。李白晚年喜欢黄帝、老子的道家学说，在牛渚矶泛舟，带着醉意捕捉月亮，就沉到水底去了。【答案】15．A16．（1）内容（聚焦的历史人物）不同：苏辙诗聚焦于曹操；苏轼词聚焦于周瑜。（2）情感不同：苏辙借古讽今，隐含对统治者贸然出兵讨伐西夏的批判；苏轼借古遣怀，表达年华老去、功业未就的慨叹。（3）语言风格不同：苏辙诗歌质朴简练；苏轼词雄浑豪放。（4）表达方式不同：苏辙诗以记叙、议论为主；苏轼词以描写、抒情为主。【详解】15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。A.“实则如云般军心离散，不堪一击”错，“鼓行夏口气如云”句运用比喻手法，生动形象地表现了在曹操攻下荆州，新得水军后，挺进夏口时气势浩大，意气风发。故选A。16．本题考查学生鉴赏诗歌的内容、语言风格、表达技巧和情感的能力。（1）苏辙诗围绕曹操破荆州、率水军攻赤壁展开，以其贸然进军失利为核心，关联宋神宗伐西夏的现实；苏轼词聚焦周瑜，刻画其赤壁破曹的儒将风采，追忆英雄往事。（2）苏辙借曹操急功近利兵败之史，暗讽宋神宗不顾观衅之道、贸然伐夏的决策，含批判与担忧；苏轼借仰慕周瑜，抒发自身年华空老、功业无成的苦闷。（3）苏辙诗语言质朴简练，“鼓行夏口气如云”等句直白叙事议论，不加藻饰；苏轼词雄浑豪放，“大江东去”以阔大意象开篇，辞藻瑰丽，气势磅礴。（4）苏辙诗以记叙曹操进军史实为基，结尾“古来伐国须观衅”直接议论点题；苏轼词以“乱石穿空”等景物描写渲染氛围，融入追慕与感慨，以描写抒情为主。17．【答案】羽扇纶巾樯橹灰飞烟灭别有幽愁暗恨生此时无声胜有声无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟/君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池/秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长）【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字词：纶、樯橹、萧萧、浔、荻、耿。【答案】18．A19．“干躁”的“躁”应写作“燥”“海棉”的“棉”应写作“绵”实验还显示，含有碳水化合物的黏土在更高温度下才会失水。20．C21．①氢键水桥：碳水化合物与黏土以氢键搭“水桥”，牢牢锁住水分子。②孔隙支撑：复杂碳水化合物撑开黏土孔隙，避免塌缩以长期储水。22．①先写老农、园艺爱好者加有机肥的日常经验，从日常现象切入，符合从熟悉到陌生的认知逻辑。②接着提出“为何锁水”的疑问，用实验与分子模拟，揭示“氢键水桥”和“孔隙支撑”两大机制，遵循提出、分析、解决问题的探究规律。③最后拓展到火星、陨石的锁水推测，符合由具体到抽象、由近及远的认知梯度。【详解】18．本题考查学生正确使用词语的能力。括号前将水分子比作“夹在两块磁铁中间”，语境强调水分子被两端吸引而无法自由移动。A.“不动声色”形容态度镇定，不流露情绪，特指人的神情、举止，与语境不符，不恰当。B.“进退两难”指前进和后退都困难，贴合被两端吸引，无法向任何一方移动的困境，恰当。C.“寸步难行”形容无法移动，直接对应“夹在磁铁间无法移动”的状态，恰当。D.“动弹不得”指完全无法移动，精准匹配“被磁铁牢牢吸引而无法活动”的场景，恰当。故选A。19．本题考查学生正确书写规范汉字、辨析并修改病句的能力。“躁”侧重情绪急躁，“燥”侧重缺少水分。语境是土壤缺水，所以“干躁”中的“躁”应改为“燥”。“海绵”是固定名词，指多孔弹性材料，“棉”指棉花。无“海棉”的写法，所以“海棉”中的“棉”应改为“绵”。原句“实验还显示表明”结构混乱：“显示”和“表明”句式杂糅，可删除其一。20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。A.拟人修辞，“吐”将微生物赋予人的动作。B.拟人修辞，“搅局”是人的行为，句中将化学反应拟人化。C.比喻修辞，将碳水化合物与黏土之间的水分子连接结构比作“桥”。D.拟人修辞，“抓”是人的动作，“抓水”将黏土拟人化。故选C。21．本题考查学生语言表达之概括要点的能力。定位文本：锁水机制集中在第④⑤段。提取信息：依据第④段“水分子竟然能同时……把水牢牢扣在中间，不让它轻易跑掉”提取“氢键”“水桥”“碳水化合物与黏土”“锁住水分子”，整合为“氢键水桥”机制；依据第⑤段“撑开黏土里的微小孔隙……帮土壤长期留住水分”提取“复杂碳水化合物”“撑开黏土孔隙”“避免塌缩”“长期储水”，整合为“孔隙支撑”机制。组织表述：表述要简洁，注意字数限制。22．本题考查学生分析说理逻辑顺序的能力。科普文需遵循“人们认识事物的一般规律”，即“从现象到本质、从熟悉到陌生、从具体到抽象”。①现象切入：从老农人、园艺爱好者的“加有机质锁水”经验开篇，这些是读者熟悉的日常场景，符合“从熟悉到陌生”的认知逻辑，降低理解门槛。②本质探究：先提出“为何锁水”的疑问，引发探究，再通过实验材料选取→实验结果→机制解析的流程，揭示“氢键水桥”和“孔隙支撑”的科学原理，遵循“提出问题→分析问题→解决