山西省吕梁市2025-2026学年高三1月月考语文试题

2025～2026学年高三1月质量检测卷语文考生注意：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。4.本卷命题范围：高考范围。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。学术会议与会者经常遭遇这般情景：报告人侃侃而谈，专业术语、复杂概念密集“轰炸”，台下听众却眉头紧锁，一脸茫然。直至互动环节，经过一番平实解说，核心思想方拨云见日。一位学界前辈的感叹道出普遍困惑：“明明是好想法，为何偏要说得如此‘玄奥’？”文风问题，积弊已久。如何通过自上而下的政策引导与自下而上的学术自觉，形成相互呼应的强大合力，进而推动文风的系统性变革，仍然任重而道远。（一）：______“视觉符号的解构性阐释”“审美意识形态的编码与解码”“嗅觉感知的具身性建构”“伦理范式的解构性耦合”……在当下的学术论文中，如此拗口难懂的表述并非个例，而是当前人文社会科学领域晦涩文风的典型缩影。北京语言大学教授李宇明将不良文风归纳为几种典型：机械堆砌名词术语的“概念游戏”；繁复引经据典、汇集群星语录的“语录汇编”；脱离现实问题靶点的“玄谈空论”；图表繁多却未提供有效新知的“形式主义”。“当前文艺理论研究领域的不少论文，与其说是‘因理论而晦涩’，不如说是‘为晦涩而晦涩’。”中国社会科学院文学研究所编审吴子林直言。他在23年的编审生涯中，目睹了大量语言空洞苍白、佶屈聱牙的文本，有些文章喜欢大量堆砌概念、术语，爱好长句、复杂句，纲目排列整整齐齐，形式逻辑密不透风，表面理性十足，实则文体僵化不堪、粗糙平庸。这种现象在很多学科领域都存在。山东大学人文社科期刊社社长魏建观察到，经济学领域存在“数理模型、实证回归分析连篇累牍，看上去头头是道，实际上缺乏真知灼见”的现象；马克思主义研究领域则不乏“‘历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑’看似周全，实则空话套话连篇”的表达。晦涩文风带来的最直接恶果是阻滞知识传播。当学者沉湎于“行话、黑话，而无真话、实话”时，读者只会觉得枯燥无趣、索然无味，思想交流被人为设置的术语屏障阻断。更深远的危害则是导致学术与社会连接的断裂。（二）：______与晦涩文风形成鲜明对比的，是那些历久弥新的经典之作，它们证明了深邃思想完全可以用清澈的语言承载。李宇明推崇毛泽东同志的著作：“《实践论》《矛盾论》都是高深的哲学著作，但读起来并不晦涩。”据统计，《毛泽东选集》1—5卷仅使用3136个不同汉字，却深刻阐述了复杂的革命理论，实现了思想深度与表达通俗的完美统一。在中国学术传统中，费孝通的《乡土中国》树立了典范。他用“熟人社会”“差序格局”等源于日常生活又极具概括力的平实概念，将中国乡村社会的深层结构清晰地揭示出来，构建了深刻而富有解释力的社会学理论。即使在偏重抽象的文艺学领域，宗白华的《美学散步》采用现代散文体甚至抒情式的语言，虽未构建严密体系，却以感性逻辑和审美魅力实现了有效的学术传递。（三）：______多位受访学者表示，当下晦涩文风的形成，是学者认知偏差、语言能力弱化与学术环境导向共同作用的结果。首先，对“学术深度”的认知错位。部分学者陷入“审美观畸形”，误以为高深理论必然伴随晦涩表达，刻意使用生僻词语、西化句法、冗长句式，导致文章读起来艰涩生僻。其次，语言能力褪色与思维模糊。当前，部分研究者对汉语固有的诗学品质渐趋疏离，致使其学术写作中常浮现“欧化表达”的痕迹。很多学者都表达了如此感受：诸多作者虽表面以汉语行文，实则沉浸于术语堆砌之中，其语言已偏离汉语本有的艺术张力与诗意特质，沦为一种深受西方句法结构影响的异化汉语。更为关键的是，部分研究者在撰写之前未能充分厘清其论述逻辑，以致“以其昏昏，使人昭昭”。这一现象在部分译介作品中尤为突出，由于对原文理解尚欠透彻，导致译文表达艰涩、意涵隐晦。最后，“读者意识”的普遍缺失，使学术写作沦为“圈内人的密语”，忽视了普通读者与实践领域的需求，让本可影响社会认知的研究成果困于“书斋游戏”，削弱了学术的社会影响力。（四）：______文章是思想的载体，写作是与读者的交流。思想在传播中产生影响力，获得生命力。李宇明从务实角度提出了自己的建议。比如，下笔前先想清楚核心问题与逻辑；写作中用熟词，避免生吞活剥术语；完成后自己通读，以读者视角排查晦涩；最后求反馈，倾听非专业读者意见。我国传统强调以“立象以尽意”的方式进行言说，通过营造空灵而富有张力的意境来传递精微义理。它启示作者，深刻的思想未必需要依赖繁复的从句结构与抽象名词，而是可以借助汉语固有的弹性、节奏感和意象表现力，将理论化入诗性的表述，从而纾解文章的晦涩之困，赋予其应有的文采与生机。写作应坚持问题导向与案例支撑。魏建强调，论文应突出实践价值，对于必需的专业术语，建议简化处理，善用生活化比喻解释抽象理论。文风转变亦是学术传统的薪火相传。中国素有“文以载道”“言近旨远”的传统。南京艺术学院教授管宁认为，应深入挖掘由深厚人文学术传统形成的独特思维方式、表达方式与语言风格，扎根本土文化，激活经典文本现代活力，形成中国特色、中国风格、中国气派的人文科学学术文风。（摘编自张杰张清俐《让学术语言回归平实》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.根据吴子林23年的编审经历可知，长句、复杂句、纲目排列整齐、具备严密的形式逻辑等都是在推动文风的系统性变革中应摒弃的表达方式。B.作者认为可以用“清澈的语言”传达深邃思想，包括运用源于日常生活又极具概括力的平实概念，采用现代散文体甚至抒情式的语言等多种形式。C.研究者提升语言能力与思维品质，有助于防止其学术语言偏离汉语本有的艺术张力与诗意特质、沦为异化汉语，避免学术写作中出现“欧化表达”。D.在文章的结尾，作者提出文风转变可以从传统中寻找答案，深挖由人文学术传统形成的思维方式、表达方式与语言风格，形成具有中国特色的文风。2.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.文章开头描述了学术会议上经常出现的情景，说明现在的许多学术研究者的研究成果脱离实际，让人不明所以。B.第（一）部分的论述建立在直接引用吴子林和魏建两位学者精准、独到的批判的基础上，具有逐层深入的特点。C.学术写作“读者意识”的普遍缺失与毛泽东《反对党八股》中“无的放矢，不看对象”这一罪状所指向的问题基本一致。D.第（四）部分提到我国传统强调“立象以尽意”的言说方式，强调我们有必要在学术论文的写作中引入“意象”。3.如果分别给原文的四个主要部分拟一个标题，最恰当的一项是（）A.（一）晦涩文风阻滞知识传播（二）学术著作需要思想深度（三）学者审美观的畸形（四）学术研究必须注重实践价值B.（一）晦涩文风的具体表现及后果（二）清澈表达成就学术经典（三）晦涩文风的成因剖析（四）文风改进的路径与展望C.（一）不良文风的几种典型（二）中国学术传统的经典之作（三）欧化表达对写作的负面影响（四）汉语表达的文采与生机D.（一）人文社会科学领域的晦涩文风（二）学术传递的有效路径（三）晦涩文风削弱学术影响力（四）文以载道的写作追求4.文中加点的“以其昏昏，使人昭昭”出自《孟子·尽心下》，原句为“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，指贤者通过自身明理（昭昭）引导他人，而今人自己不明白（昏昏）却试图教导他人。请简要说明此处引用该句的好处。5.当下的学生习作存在频繁套用“君不见”“揆诸当下”“依我刍荛之见”等短语的现象，而本文虽是针对人文社会科学领域的学术论文写作，但对中学生写作也具有一定的启示意义，请简要谈谈本文可以给我们哪些启示。【答案】1.A2.C3.B4.①论证上增强权威性：引用先贤经典名言，借古代典籍《孟子》中的原文，使言论更加权威，强化观点的警示作用。②表达上凝练概括，一针见血：用八字古语精准概括本质问题，既简洁有力，又形象生动，避免了冗长解释，直击晦涩文风的根源。③内涵上深化批判，凸显危害：文章借此指出学者若思维模糊却故作高深，不仅无法传达真知，反而会造成学术传播的障碍，使读者陷入更深的困惑，从根本上动摇学术写作“传道授业”的价值根基。5.①避免形式化表达，注重思想实质：本文指出不良文风包括“概念游戏”“语录汇编”等只重形式、内容空洞的现象，学生习作若仅套用“君不见”等固定短语而缺乏实质思考，同样会陷入形式主义，应追求真实、有内容的表达。②语言应清晰平实，避免刻意艰深：本文推崇《实践论》《乡土中国》等经典，说明深邃思想完全可用清澈、贴近生活的语言表达，中学生写作也应少用生僻、拗口的表达，多用清晰易懂的词语，让语言为思想服务。③树立“读者意识”，增强表达效果：本文强调晦涩文风源于“读者意识缺失”，导致交流受阻，学生写作也应考虑读者感受，通过自我审读等方式，使表达更通畅、更有感染力，避免自说自话。【解析】【导语】这篇文章聚焦学术文风问题，以“晦涩vs平实”为矛盾核心，通过现象描述、经典对比、成因剖析和解决路径四部分展开。文章采用“问题-分析-对策”的递进结构，引用多位学者观点增强说服力，同时运用比喻（如“术语轰炸”）、对比（毛泽东著作与当下论文）等手法。既批判了概念堆砌、欧化表达等弊病，又提出回归汉语诗性传统、强化读者意识等解决方案，体现了学术批评的现实关怀和建设性思考。【1题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“长句、复杂句、纲目排列整齐、具备严密的形式逻辑等都是在推动文风的系统性变革中应摒弃的表达方式”错，原文“有些文章喜欢大量堆砌概念……粗糙平庸”批评了刻意堆砌概念、滥用长句和复杂句等形式导致文体僵化、粗糙平庸的现象，但并未完全否定长句、复杂句或形式逻辑本身。故选A。【2题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。A.“说明现在的许多学术研究者的研究成果脱离实际，让人不明所以”错，开头描述的情景是为了说明一些学术报告的表达晦涩难懂，导致听众理解困难，但经过平实解说后，就使人易于理解，并未说学术研究成果本身存在问题。B.“建立在直接引用吴子林和魏建两位学者精准、独到的批判的基础上”“逐层深入”错，第（一）部分确实引用了吴子林和魏建的批评，但原文的论述并未建立在引用的基础上；且第（一）部分主要是列举现象与问题，并不具有“逐层深入”的特点。D.“强调我们有必要在学术论文的写作中引入‘意象’”错，原文提到“立象以尽意”是为了说明汉语可以通过营造意境传递精微义理，并非仅仅强调在学术论文中引入“意象”，该表述将传统言说方式简单化为“引入意象”，过于片面。故选C。【3题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。第（一）部分主要通过不良文风的几种典型，以及当前文艺理论研究领域、经济学等其他领域存在的现象，展示晦涩文风的具体表现，并指出其对知识传播的阻滞作用，标题“晦涩文风的具体表现及后果”最恰当。第（二）部分通过《实践论》《乡土中国》《美学散步》等学术经典，说明深邃思想可以用清澈、平实的语言表达，标题“清澈表达成就学术经典”最恰当。第（三）部分从认知偏差、语言能力弱化、读者意识缺失三方面剖析晦涩文风的成因，标题“晦涩文风的成因剖析”最恰当。第（四）部分针对改进文风，提出回归平实、坚持问题导向、借鉴“文以载道”传统等建议，标题“文风改进的路径与展望”最恰当。故选B。【4题详解】本题考查学生分析论证方法、分析语句作用的能力。①论证上增强权威性：文章在剖析晦涩文风成因时，引用《孟子》中的经典名言，使对“思维模糊却故作高深”这一学术弊病的批判更具历史厚重感与说服力，强化了观点的警示作用。②表达上凝练概括：用“以其昏昏，使人昭昭”这八个字，精准而形象地概括了部分学者自身逻辑未清、理解不透（昏昏），却试图通过堆砌术语来阐释高深理论（使人昭昭）的本质问题，避免了冗长解释，直击要害。③内涵上深化批判：此引用不仅讽刺了现象，更深刻地指出了其危害，若作者自己都未想明白，其写作必然无法有效传递真知，反而会造成理解障碍，阻断思想传播。这从根本上揭示了此类文风违背了学术写作“传道授业”、促进知识交流的核心价值。【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①文章批判了学术写作中的“概念游戏”、“语录汇编”等弊病，指出其重形式轻内容。学生写作若仅为显得“有文采”而机械套用固定短语，却缺乏真实的思考与内容，同样会陷入形式主义的窠臼。写作的核心应在于有真实、有内容的表达。②文章通过《实践论》《乡土中国》等典范说明，深邃的思想完全可以用清澈、源于生活的语言表达。中学生写作不应盲目追求看似“高级”的生僻、拗口表达，而应多用清晰易懂的词语和句式，让语言准确、有效地为思想服务。③文章将“读者意识”的普遍缺失视为晦涩文风的重要成因，强调写作是与读者的交流。学生写作也需心中装有读者，通过自我审读、换位思考等方式，努力使表达通畅、有感染力，避免陷入自说自话，从而更好地实现交流目的。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。布拉岩段爱松二十世纪五十年代，全国少数民族社会历史调查启动，云南边陲迎来了一支由北京高校师生组成的调查组。他们会同云南省的社会科学专家，深入怒江、贡山、独龙江地区，留下了许多为中华民族团结进步辛勤奔走、奉献牺牲的身影和故事。每当仰望星空时，我总会想起当年在布拉岩，那个一跃而起的身影……父亲和我讲起这段往事时，火塘里的火苗被一阵风鼓动，在父亲深长的语调里，忽然变得像布拉岩下面怒江的激流，发出令人不寒而栗的巨大怪响，正吞噬着一个十七八岁的青年。这位青年，叫常延年。“你就是常延年啊，林教授说你是他最优秀的学生。这次到云南做少数民族社会历史调查，独龙江那条线可是最难走的。”“不瞒您说，林教授刚把此次调查计划一说，我们几个同学，都争着要去最偏远的那条线，结果呢，我胜利了。”“你为什么想去独龙江？”“我梦到过那个地方。那条江，像翡翠一样，灌满了我的梦境。”父亲往火塘里加了把柴火。他告诉我，岳组长和常延年谈话后，发现这小伙子浑身散发着理想主义光芒，机智又勇敢，便派他跟随洪副组长等一起去独龙江。“不过，我得给你们找两个向导。一个怒族，一个独龙族。”“为什么需要两个？”“我问你，去独龙江，要经过哪些地方？”“听林教授说过，得先到达怒江州政府所在地知子罗，再经福贡和贡山，方能抵达独龙江。”“林教授可能也不太清楚，从知子罗到贡山的路更难走，就连马帮也过不去。”“我们怕啥呢？”“布拉岩。”父亲起身走到木楞房门前，朝着怒江方向看了过去。隔着高黎贡山和担当力卡山，布拉岩在父亲眼里闪烁。“这位就是木向导，独龙族的优秀年轻干部，汉语说得很好。”“那么旁边这小伙子是怒族向导了？”“是的，岳组长特意点名，派了在云南民族学院学习的怒族小伙鲁前行当向导，他是这里的活地图。但那个地方，岳组长还是有些担心。”“嗯，岳组长说的，恐怕是布拉岩吧。那里倒是经常出事故。现在还正在组织人手修路。”父亲的眼中，折射出一道不易察觉的光亮。他说，一个族群，没有一段时光是能被轻易忘却和抹平的，特别是像我们这样，世世代代被封闭在大山里的族群。而正是那些负载光芒的勇气和力量，从那个在并不遥远的记忆里，陈旧却干净的绿色军装开始，就源源不断地转化为一个个活生生的面孔与生命，他们一路披荆斩棘，踏歌而来，构成我们族群记忆中，最为温润顽强的部分。“快看，就快到达布拉岩了。”鲁前行在前方，兴奋地大喊了一声。木向导擦了擦汗水，回头扫了一眼，便紧紧跟上。此时，原本晴朗的天空突然变得阴沉沉，山间的风越刮越大，一团团迷雾迅速翻涌着盖了过来，小雨也陆续飘洒起来。“大家都跟紧了，慢慢走，别掉队，更别回头看啊！”鲁前行的声音传得很远。不一会儿，一堵几十米高的陡崖，兀地横在眼前。大伙心中顿时明白，传说中的布拉岩，就在眼前了。本来就十分逼仄的通道，因为修路，大大小小的石头挡在路上。鲁前行小心翼翼地带领大家，绕过一个又一个小石头，遇到大石头时，不得不手脚并用。悬崖也越来越滑。此时，隐隐传来一阵阵水流的咆哮声。鲁前行知道，就快翻越布拉岩最险峻的垭口了。他不得不在垭口那里停下，一只手抓住一根老藤，一只脚嵌入一处石缝，以便能帮扶组员。鲁前行先将木向导带过了垭口。不过，木向导并没有急于朝前，而是也找了一个位置辅助鲁前行。鲁前行忘不掉常延年因疲惫而近乎虚脱的冰冷的手。待他将这双手顺势交到木向导手上时，他仍然不放心地看着这个主动背着调查组各种装备的瘦弱大学生。常延年顺利地落在了一处岩石凹陷处，摘下眼镜，大口地喘着气。雨越下越大，雾气逐渐笼罩了整个垭口。鲁前行正准备将右手伸向随行战士班的陈班长时，忽然，一阵冰凉的风呼啸着直冲头顶。鲁前行本能地急忙换脚转身，一块硕大的湿漉漉的滚石擦身而过。由于事出突然，鲁前行感觉整个身子倾斜着，随着山风山雨飘了出去。“哎呀，不好！”木向导迅捷地一把抓住他的衣袖，鲁前行迅速借力，用手扒住一处岩角。但巨大的惯性还是将木向导带飞了出来。还没等鲁前行反应过来，一个影子忽地一闪，挡在了木向导坠落的前方。木向导感觉到，有一股不可思议的力量，狠狠地反推了一把，将自己已经失控跌出悬崖外的半个身子，抵挡了回来。刚刚攀上垭口的陈班长，被惊呆了。鲁前行隐约看到，这个一闪而过的影子，迅速向布拉岩下面的怒江坠落。那个背包，跌入滔滔江水中。“常延年！”鲁前行大喝一声，就准备脱衣服跳下去。陈班长急速滑到鲁前行面前，一把抓住了他的手。鲁前行急了，吼道：“你放开，我就是想下去试试！”陈班长死死抓住鲁前行的手：“你犯哪样傻，这样跳下去，别说救人，你自己也活不成！”鲁前行挣扎着想摆脱陈班长：“活不成就活不成，快放开，我就是要下去！”陈班长一把抱住鲁前行：“你给我仔细看清楚了，这江水跳下去还上得来不？”鲁前行来回挣扎，试图甩开被陈班长牢牢抱住的身体：“上不来我也要下去，快放开我，呜呜呜……”这时，大雨像是受到什么力量感召，居然逐渐停下，迷雾也逐渐散开。泪眼迷蒙的木向导和队员围拢过来，朝着常延年坠江的地方看去。汹涌湍急的江流，裹挟着滚滚泥沙，把江水中纵横交错的石头，冲洗得像蛋一样的光滑。在山风的催动下，江水就像没长眼睛的巨兽，一下接一下地在岩石上撞击，瞬间激起数十米高的浪花，发出震天的声响，随后碎成无数五光十色的气泡，幻化成一团团氤氲盘旋的气雾，拖着长长的宛如安魂曲般的尾音，久久回旋弥漫在江面上……只是，常延年坠落的地方，什么都看不到了。布拉岩下，除了江流，还是江流。父亲再次给火塘添加了柴火。我站起来，走到木楞房门口，朝着父亲眺望过的方向看去——那些夜幕中闪亮的星辰，从来就没有坠落过，也永远不会坠落，就像布拉岩上，那个一跃而起的身影。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文中洪副组长率领的调查组的行进路线如下：知子罗→福贡和贡山→布拉岩→独龙江。B.常延年的梦境契合岳组长对他“散发着理想主义光芒”的评价，也暗示了他最后的结局。C.陈班长阻止鲁前行跳江救人的行为凸显军人的纪律严明，间接表现了营救的难度之高。D.文章展现了调查组的行进过程，折射出建国初期进行民族调查工作所面临的特殊困难。7.关于“汹涌湍急的江流”一段，下列说法不正确的一项是（）A.以江水裹挟泥沙、冲洗江石、撞击岩石的具体场景再现常延年坠江之处凶险的自然环境，强化了文字的震撼力。B.“没长眼睛的巨兽”突出了江水的巨大力量，同时也点出大自然不可控的客观特征，烘托常延年牺牲精神的伟大。C.浪花碎成五光十色的气泡并幻化成气雾的描写，通过意象的变化营造出悲壮、哀婉的氛围，表达对逝者的缅怀。D.结尾运用比喻手法，将常延年坠江之处气雾弥漫的视觉景象比作安魂曲，写出众人对常延年深沉的哀悼与纪念。8.文中多次出现的“火塘”意象意蕴丰富，请简要分析。9.本文在叙事中交替使用父亲讲述的视角以及“我”倾听的视角，请分析这种视角转换的作用。【答案】6.D7.D8.①火塘是父亲讲述往事现场中的特定意象，是庄重、肃穆的讲述氛围的具象化表现。②火塘中的火苗是触发回忆的关键意象，父亲在其中添柴的动作与讲述的进程同步，象征记忆的延续。9.①增强叙事真实性与历史感：父亲作为亲历者讲述，使常延年等人的事迹更真实可信；“我”作为倾听者，将过去与现在连接，强化了历史记忆的传承与延续感。②建立情感连接与代入感：父亲讲述中带有情感色彩，赋予故事强烈的情感氛围；“我”在倾听中产生共情与反思，通过“我”的视角传递对牺牲者的敬意，增强读者共鸣。③实现主题升华与记忆传承：父亲的讲述突出历史中个体的奉献精神，“我”的视角则赋予故事现实意义，将个人记忆升华为民族集体记忆，强调常延年的精神永存。④两种视角交替打破单一叙事，父亲的讲述推进情节，“我”的穿插提供停顿与思考，使故事在回忆与当下间灵活切换，避免平铺直叙，调节叙事节奏，增强文本感染力。【解析】【导语】这篇散文以“布拉岩”为叙事核心，通过父亲回忆与“我”倾听的双重视角，再现了上世纪五十年代民族调查工作的艰辛历程。文章以常延年坠江救人的壮举为高潮，巧妙运用火塘、怒江等意象，构建起温暖与险峻并存的叙事空间。作者通过细腻的环境描写与人物对话，既展现了边疆地理的险恶，又讴歌了调查队员的奉献精神。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A.“知子罗→福贡和贡山→布拉岩→独龙江”错误。结合“‘林教授可能也不太清楚，从知子罗到贡山的路更难走，就连马帮也过不去。’‘我们怕啥呢？’‘布拉岩。’”可知，布拉岩是从知子罗到贡山途中的一处险要地段。B.“暗示了他最后的结局”错误。结合“‘你为什么想去独龙江？’‘我梦到过那个地方。那条江，像翡翠一样，灌满了我的梦境。’”可知，常延年的梦境体现其理想主义情怀，但与“结局”无必然关联。C.“凸显军人的纪律严明”错误。结合“鲁前行急了，吼道：‘你放开，我就是想下去试试！’陈班长死死抓住鲁前行的手：‘你犯哪样傻，这样跳下去，别说救人，你自己也活不成！’”可知，陈班长阻止鲁前行跳江，主要出于对危险的理性判断，并非“军人纪律严明”。故选D。【7题详解】本题考查学生理解和分析文章重要情节语段的能力。D.“将常延年坠江之处气雾弥漫的视觉景象比作安魂曲”错误。原文“拖着长长的宛如安魂曲般的尾音”应为江水撞击在岩石上激起浪花的尾音，是把这个尾音比作“安魂曲”，而不是把“气雾弥漫的视觉景象”比作“安魂曲”。故选D。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。①从场景营造上看，父亲讲述当年调查组在怒江等地经历的往事，火塘是这一讲述现场里特定的存在。它营造出一种庄重、肃穆的氛围，让读者能感受到这段回忆在父亲心中的分量，仿佛火塘见证着父亲对那段历史的珍视与郑重。②从情节推动和象征意义上看，火塘里的火苗是触发回忆的关键因素。文中提到“火塘里的火苗被一阵风鼓动……正吞噬着一个十七八岁的青年”，这火苗的异动引出了常延年的故事。而且父亲在讲述过程中不断往火塘里添柴，添柴动作与讲述进程同步，火苗持续燃烧，就如同记忆在不断延续，象征着那段历史和那些英勇的身影在人们心中永不磨灭，始终鲜活，所以火塘承载着对过去岁月的铭记与传承的深刻内涵。【9题详解】本题考查学生分析文章的叙述视角的能力。①叙事上，父亲作为亲历者讲述，能直接呈现当年调查组在布拉岩的经历，使故事更具真实性和历史感；而“我”作为倾听者，将过去的故事与当下相连，让读者感受到历史记忆的传承，强化了历史延续感。②情感上，父亲讲述时融入自身情感，如对常延年的敬佩等，赋予故事强烈情感氛围；“我”在倾听过程中产生共情与反思，并通过“我”的视角表达对牺牲者的敬意，能引发读者共鸣。③主题上，父亲讲述聚焦历史中个体的奉献，展现其伟大；而“我”的视角赋予故事现实意义，把个人记忆升华为民族集体记忆，强调常延年精神不朽。④节奏上，两种视角交替打破单一叙事模式，父亲讲述推动情节发展，“我”的穿插带来停顿与思考，让故事在回忆与当下之间不断地灵活切换，调节了叙事节奏，避免单调的平铺直叙，极大增强了文本的感染力。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：公主姓李氏，陇西成纪人。皇唐元宗①之孙，肃宗之第二女。今天子②之同母妹也，母曰章敬皇太后。天宝九载春三月既望，降于河东柳潭，既笄之三载矣。秋八月③，元宗至蜀，仍旧邑而册公主。属狂将兴祸，称兵向阙，元宗亲御阇，临视诛讨。驸马率领家竖折冲张义童等斗于门中，公主及宁国④彀弓迭进。肃宗弥留，众皆迭侍，主独赡奉，不已于旁。上既宅亮阴⑤，未忍临政。人之疾苦，事之得失，岂尝私谒，动必以闻，上敬异之，朝廷赖焉。广德元年冬，上既东幸⑥，主志期扈跸，回兵充斥，咫尺不通，因至荆南。慰荐诸将，方隅载谧，职贡以修，主有力焉。王公戚属，相携而至者，蓝缕腻囊，襁负鳞次，亲自瞻恤，聚而泣之，悲感行路。初次商于，顿于传置，群盗狷起，奄哗译亭，呼而犒之，晓以祸福，一言革面，愿比家矣。（节选自[唐]颜真卿《和政公主神道碑⑦》）材料二：阿布思⑧之妻隶掖廷，帝宴，使衣绿衣为倡，主谏曰：“布思诚逆人，妻不容近至尊；无罪，不可与群倡处。”帝为免出之。自兵兴，财用耗，主以贸易取奇赢千万澹军。代宗初立，屡陈人间利病、国家盛衰事、天子乡纳。代宗以主贫，诏诸节度饷亿，主一不取。亲纫绽裳衣，诸子不服纨絺。广德时，吐蕃再入寇，主方妊，入语备边计，潭固止，主曰：“君独无兄乎？”入见内殿。翌日，免乳⑨而薨。（节选自[宋]欧阳修《新唐书·诸公主列传第八·和政公主》）材料三：安禄山陷京师，宁国公主其姊也，方嫠居。主曰：“天子蒙尘，宁国独处，其谁携之？”乃寄三子于所亲，以潭马乘宁国，主与潭徒步而驱之，跋涉日百里。潭供薪水，主供炊涤，以事宁国，卒免于难。肃宗有疾，主朝夕左右，甚谨。诏赐田以娣宝章公主未有赐也固辞让以与宝章帝从之。吕氏曰：和政策社稷之计，善行不可悉述。余取其友爱，以愧姊妹之薄者。（节选自[明]吕坤《闺范·姊妹之道·和政公主》）【注】①元宗：即唐玄宗李隆基，下同。②今天子：即唐代宗李豫，唐肃宗李亨的长子。③秋八月：指唐至德元年（756）八月，此时肃宗在位。④宁国：即宁国公主。⑤亮阴：帝王居丧。⑥东幸：帝王逃离京城的委婉说法。广德元年（763）九月，吐蕃军大举入寇，逼近长安，唐军御敌失败后，代宗匆促逃离京城，到陕州避难，官民逃亡至荆襄或藏匿在山谷中。⑦神道碑：立于墓道前记载死者生平事迹的石碑。⑧阿布思：唐代东突厥汗国大臣。天宝十一年（752），阿布思在安禄山的逼迫下叛唐北归，第二年被唐北庭都护程千里押回长安，后被杀。⑨免乳：分娩。10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。诏赐[A]田[B]以娣宝章[C]公主[D]未有赐[E]也[F]固辞[G]让以与宝章[H]帝从之。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.既望，过了望日后的第一天，通常指农历每月十六日。B.次，临时驻扎，与《兰亭集序》中“列坐其次”的“次”意思不同。C.诚，如果，与《六国论》中“诚不得已”的“诚”意思不同。D.事，侍奉，与《论语·阳货》中“迩之事父”的“事”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.和政公主是陇西成纪人，她是唐玄宗的孙女，唐肃宗和章敬皇太后的女儿，与唐代宗是同胞兄妹，在天宝九年春天下嫁河东的柳潭。B.至德元年八月，唐玄宗到达蜀地后，狂妄的将领发动叛乱，起兵攻打皇宫，玄宗登上城楼，到作战现场亲自监督诛杀讨伐叛军的工作。C.和政公主与代宗兄妹情深，广德年间吐蕃再次入侵时，和政公主正怀有身孕，却因为担心哥哥代宗的安危，在丈夫柳潭的支持下入宫探望。D.安禄山攻陷京城后，和政公主认为自己有责任照料寡居的姐姐宁国公主，便与丈夫共同保护、照料宁国公主，最终一行人都脱离险境。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）肃宗弥留，众皆迭侍，主独瞻奉，不已于旁。（2）代宗初立，屡陈人间利病、国家盛衰事，天子乡纳。14.材料一、二中和政公主的事迹能否印证材料三的写作意图？请简要说明。【答案】10.BFH11.C12.C13.（1）肃宗临终之际，众人都轮流侍奉，唯独公主供给奉养，在旁（侍奉）不间断。（2）代宗刚即位的时候，（和政公主）多次陈奏民间利处和弊病、国家兴盛和衰败的事情，天子都同意并采纳。14.不能。材料三的写作意图是彰显和政公主对姊妹的友爱，材料一、二主要记述表现和政公主军政才能与家国担当的相关事迹，未涉及姊妹关系。【解析】【导语】这三则材料从不同角度展现了和政公主的德行与才能。材料一以碑文形式突出其忠孝勇毅，在战乱中护驾、侍奉病父；材料二《新唐书》侧重其政治智慧，如劝谏代宗、体恤民情；材料三吕坤《闺范》则聚焦姊妹情深，以宁国公主之事彰显其友爱。三文互补，共同构建了一位兼具家国情怀与女性美德的唐代公主形象。官方史书与私人著述的差异，恰反映了历史书写中“公”“私”视角的张力，而道德教化意图贯穿始终。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：（肃宗）下诏要赐公主田产，（公主）因为妹妹宝章公主还没有赏赐，坚决推辞把赏赐让给宝章公主，皇帝答应了她的请求。“田”是“赐”的宾语，故在其后B处断开；“也”是句末语气词，故在其后F处断开；“帝”是“从之”的主语，故在其前H处断开；故选BFH。【11题详解】本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法及了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.正确。句意：天宝九年春天三月十六日。B.正确。临时驻扎/旁边。句意：刚在商于临时驻扎。/排列坐在曲水旁边。C.错误。两个“诚”都是“确实”的意思。句意：阿布思确实是叛逆之人。/确实是不得已的事。D.正确。两个“事”都是“侍奉”的意思。句意：来侍奉宁国公主。/近可以用来侍奉父母。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“却因为担心哥哥代宗的安危，在丈夫柳潭的支持下入宫探望”错，根据材料二原文“广德时，吐蕃再入寇，主方妊，入语备边计，潭固止”可知，和政公主是想进宫与代宗皇帝商讨防御边境的计策，而且丈夫柳潭是反对她入宫的。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“弥留”，临终；“迭”，轮流；“已”，间断。（2）“陈”，陈奏；“利病”，利处和弊病；“乡纳”，采纳。【14题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。不能。材料三中吕氏评价“余取其友爱，以愧姊妹之薄者”，明确表明其写作意图是彰显和政公主对姊妹的友爱。材料一主要写和政公主在狂将兴祸时与驸马共同战斗；肃宗弥留时独自悉心侍奉；代宗东幸时志期扈跸，到荆南慰荐诸将，使地方安宁；还亲自瞻恤王公戚属；面对群盗晓以祸福使其归顺等，这些事迹主要体现的是和政公主的军政才能与家国担当。材料二写和政公主劝谏皇帝免阿布思之妻与倡处；通过贸易补充军费；屡陈民间利病等事，以及代宗赐田她让给宝章公主等，重点也是在展现她的家国担当和品德，未涉及对姊妹友爱相关内容。所以不能印证材料三写作意图。参考译文：材料一：公主姓李，是陇西成纪人。她是玄宗的孙女，肃宗的第二个女儿。她是当今皇上的同母妹妹，母亲是章敬皇太后。天宝九年春天三月十六日，（公主）下嫁河东的柳潭，此时她已经成年三年了。（至德元年）秋天八月，玄宗到达蜀地，依照旧有的封邑册封（她为）公主。恰逢狂妄的将领发起祸乱，起兵进攻皇宫，玄宗亲自登上城楼，亲临现场监督诛杀讨伐。驸马率领家中奴仆张义童等人在宫门内战斗，公主和宁国公主拉满弓交替进攻。肃宗临终之际，众人都轮流侍奉，唯独公主供给奉养，在旁（侍奉）不间断。皇上居丧守孝以后，不忍心处理朝政。百姓的疾苦，政事的得失，（公主）从不因私人事务拜见，凡事必定奏报皇上，皇上敬重并对她另眼相看，朝廷也依靠她。广德元年冬天，皇上东巡之后，公主立志要随行护驾，但回撤的军队到处阻塞，连咫尺之路也无法通行，于是只能前往荆南。公主去慰问勉励各位将领，使得地方安宁，各地的进贡得以恢复，这其中公主出了很大的力。那些相互搀扶着前来的王公贵族和皇亲国戚，衣衫褴褛、行囊破旧，背负着孩子排着队而来，（公主）亲自赡养抚恤他们，众人聚在一起哭泣，其悲伤之情让路人都为之感动。刚在商于临时驻扎，停宿在驿站，一群盗贼像刺猬一样纷纷涌起，突然在驿亭喧闹起来，（公主）招呼并犒劳他们，向他们说明祸福，一番话就让他们改过自新，愿意归顺如同一家人了。材料二：阿布思的妻子被充入宫廷，皇帝设宴时，让她穿着绿衣服扮演歌女，公主劝谏说：“阿布思确实是叛逆之人，他的妻子不容许接近陛下；（但她本人）没有罪过，不应该（让她）和歌女们待在一起。”皇帝于是下令将她免罪放出。自从战争爆发，国家财政耗费巨大，公主通过贸易来获取千万利润以补充军费。代宗刚即位的时候，（和政公主）多次陈奏民间利处和弊病、国家兴盛和衰败的事情，天子都同意并采纳。代宗因为公主贫穷，诏令各位节度使赠送钱物，公主一概不接受。（公主）亲自缝补衣服，孩子们不穿绸缎。广德年间，吐蕃再次入侵，公主正怀有身孕，她进宫商议防御边境的计策，柳潭坚决制止，公主说：“你难道没有兄长吗?”进宫去见皇帝。第二天，（公主）在分娩时去世。材料三：安禄山攻陷长安，宁国公主是她（和政公主）的姐姐，正寡居在家。公主说：“天子流离在外，宁国公主独自一人，还有谁能照料她?”于是将三个幼子托付给亲友，让宁国公主乘柳潭的马，自己与柳潭徒步随行，每日跋涉上百里。一路上柳潭负责打柴取水，公主亲自做饭洗衣，来侍奉宁国公主，最终一同脱离险境。唐肃宗患病期间，公主朝夕在皇帝身边侍奉，十分勤谨。（肃宗）下诏要赐公主田产，（公主）因为妹妹宝章公主还没有赏赐，坚决推辞把赏赐让给宝章公主，皇帝答应了她的请求。我认为：和政公主谋划安定社稷的计谋，她的善行多得无法全部记述。我选取她关爱姐妹的事迹，用来让那些薄待姐妹的人感到惭愧。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这两首宋代诗词，完成下面小题。襄阳贾黯①带水依山一万家，襄阳自古富豪奢。北轩二月回头望，红日连城尽是花。一剪梅杨佥判②襄樊③四载弄干戈，不见渔歌，不见樵歌。试问如今事若何？金也消磨，谷也消磨。柘枝④不用舞婆娑，丑也能多，恶也能多！朱门日日买朱娥⑤。军事如何？民事如何？【注】①贾黯：北宋庆历六年（1046）丙戌科状元。②杨佥判：杨姓，名不详。金判即签判，官名，负责在州府判官厅签书。南宋度宗咸淳四年（1268）九月，元兵筑白河城，始围襄樊。九年（1273）正月，城破，二月，襄阳守将出降。其间守城军民屡次向朝廷求援，但窃居相位的贾似道却置之不理。本词为该杨姓金判耳闻襄樊守城军民拼死抵抗的事迹后所作。③襄樊：即襄阳，为南北水路交通要冲，是元兵进攻重地。④柘枝：舞曲名。⑤朱娥：年轻貌美的女子。15.下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.贾诗先写襄阳的地理与历史，后以春日花景收束，洋溢着对太平盛世的赞美。B.杨词开篇点明写作时间为襄阳城破后守将投降时，当地百姓已到弹尽粮绝之地。C.杨词用语平实但情感真挚，如重叠地运用“也消磨”“也能多”等词来强化愤懑之情。D.杨词下片与《燕歌行》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”所描写的景象相似。16.假如杨金判读到前人贾黯的这首《襄阳》，会产生哪些感慨？请结合诗词内容简要分析。【答案】15.B16.①感慨今昔剧变：贾诗中的襄阳山水秀丽、繁花似锦，杨词中的襄樊却战火连年、民生凋敝，形成强烈反差，令杨佥判不禁追忆往昔繁华，同时痛心于当下和平不再、山河破碎。②愤慨权贵无能：面对贾诗描绘的太平景象，杨更愤慨于现实中“朱门日日买朱娥”的荒淫享乐，批判当权者不恤军事、不察民事，置国难于不顾。③忧虑国运前途，深感恢复无望：面对贾诗中襄阳曾有的安宁繁荣，再想到当前襄樊被围、“金谷消磨”的困境，以及朝廷的麻木不仁，杨佥判在对比中更添对国家命运深深的无力感。【解析】【导语】两首诗词以襄阳为背景，形成鲜明对比。贾诗描绘北宋盛世下襄阳的繁华富庶，山水相依，花团锦簇，充满太平气象；杨词则写南宋末年襄樊战乱，民生凋敝，统治者却醉生梦死，讽刺深刻。两相对照，凸显历史变迁与家国兴衰之慨。【15题详解】本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。B.“杨词开篇点明写作时间为襄阳城破后守将投降时”错误。结合注释可知，“襄樊四载弄干戈”是指宋元襄樊之战已四年，此时襄阳尚未城破，守将也未投降。故选B。【16题详解】本题考查学生评价诗人的思想情感的能力。①今昔剧变令人唏嘘。贾诗描绘的襄阳，山水相依，人口众多，二月北轩回望，红日映照下满城繁花，尽显繁华太平。而杨佥判所处的时代，襄樊被元兵围困四载，“不见渔歌，不见樵歌”，战火纷飞，百姓苦不堪言，往昔的宁静美好与当下的破败凋零形成鲜明对比，他怎能不追忆往昔繁华，痛心山河破碎、和平不再。②愤慨权贵无能。贾诗展现襄阳昔日繁华，可现实中权贵们“朱门日日买朱娥”，荒淫享乐，不顾国家安危。杨佥判面对襄樊危局，看到当权者不恤军事、不察民事，对军民艰难和国家危难置若罔闻，心中愤慨难平，批判他们置国难于不顾的丑恶行径。③忧虑国运前途。往昔襄阳安宁繁荣，如今襄樊被围、“金谷消磨”，朝廷却麻木不仁，杨佥判在今昔对比中，深感国家恢复无望，对国运前途充满深深的无力感。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）某军事学院在讲授防御战术时，教官引用李白《蜀道难》中的两句“________，________”，来说明占据险要地形对防御作战的关键作用。（2）珊珊参观故宫时，被其宏大的规模和复杂的布局所震撼，不禁想起杜牧《阿房宫赋》中的“________，________”，这两句生动道出了初来者置身于繁复建筑中的迷失之感。（3）有些现代歌曲营造的意境与古诗文有着异曲同工之妙，比如歌词“你像一潭湖水，闪烁一片清辉”会让你联想起宋代诗文中的“________，________”两句。【答案】①.一夫当关②.万夫莫开③.高低冥迷④.不知西东⑤.落木千山天远大⑥.澄江一道月分明（素月分辉，明河共影/浮光跃金，静影沉璧/风清月白偏宜夜，一片琼田/照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄）【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：冥、澄、璧、琼、弥、霄。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。不知道你有没有见过农村那些空置的老房子，如果长时间没有人住，房子会坏得特别快，有的老屋甚至不出几年就有可能倾圮倒塌。（甲）这好像和我们的惯常思维有点矛盾，为什么有人住的房子寿命更长，没人住的房子反而先坏掉呢？是不是所有的房屋都这样呢？①我们最容易想到的原因是人对房屋的日常维护。②没错，③很多农村的老房子的材料都是用土、木、石等建造的，④屋顶的瓦片也常常是用小青瓦之类小块的、不太牢靠的材料。⑤这样的建造体系是否经久耐用，⑥日常的维护维修是至关重要的。（乙）比如四川省阿坝州阿坝县的藏族夯土民居，屋顶晒台使用黄泥铺面，每年都需要进行修补，以确保屋顶的防水和平整。土的墙体外表有细泥制作的抹面保护层，大约每隔十年就要整体修复一次，修复的时候村里的乡里乡亲都会过来帮忙，这也成为了乡村聚落中重要的公共活动和联络感情的纽带。（丙）在寒冷地区，大量积雪也许会成为“”。虽然大部分的建筑都会根据当地的气象数据进行结构设计，确保建筑物能够承受积雪的重量。但如果建筑本身无人居住且年久失修，再加上气候变化导致的极端天气不断加剧，空置的房屋被积雪压坏甚至压塌的风险就会大大增加。（丁）传统社会中，人们用心地组织工匠，修缮房屋，把它当成一种生活方式，甚至一种仪式。这个过程不仅是对居住空间的营造，更是关乎归属感、尊严、荣耀的精神建构。而现代社会和城市化的冲击改变了传统的生活方式和人的价值观，以往那些充满仪式感的建筑修缮工作如今在追求效率的现代人看来成本高、效率低、收益周期长，吃力不讨好。逐渐空心化的村落中，房屋也随着人们的离去而快速老去。18.“此外，自然环境同样是空置房屋要面临的考验。”一句出现的位置，最恰当的是（）A.甲处 B.乙处 C.丙处 D.丁处19.文中第二段连续用两个问句有何表达效果？请简要说明。20.文中第三段标序号的部分有两处存在语病，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.填入文中倒数第二段横线处的俗语，最恰当的一项是（）A.压垮骆驼的最后一根稻草 B.秃子头上的虱子C.热锅上的蚂蚁 D.冰冻三尺非一日之寒22.上文开头时说老屋“倾圮倒塌”，到结尾时却说房屋“老去”，请谈谈你对这种表达变化的理解。【答案】18.C19.①紧承第一段提出的日常现象，突出“人居与房屋老化”的论述焦点。②激发读者的阅读兴趣，引起读者深入思考这一现象是否具有普遍性。③自然引出下文对“房屋老化”原因的深入分析。20.（1）语句③，改为“很多农村的老房子都是用土、木、石等（材料）建造的”。（2）语句⑤，改为“这样的建造体系要想经久耐用”（或：语句⑥，改为“与日常的维护维修是否到位密切相关”）。21.A22.①“倾圮倒塌”描述房屋因无人维护而出现的结构崩塌、毁坏现象，强调物质层面的快速衰败，直观体现房屋失去功能的状态。②“老去”将房屋拟人化，赋予其生命历程感。“老去”不仅指物质老化，更暗示伴随传统生活方式消逝、村落空心化而来的文化衰落与情感失落，带有哀婉与追忆色彩。③从开篇具体描述房屋物理损坏，到结尾升华至文化、情感与社会变迁的层面，词语变化反映了文章由现象分析转向人文反思的写作脉络，增强表达的感染力与思想深度。【解析】18题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。“此外，自然环境同样是空置房屋要面临考验”表明该句应接在空置房屋面临的其他考验之后。A.甲处紧跟在第一段后，而第一段尚未开始分析房子坏得特别快的原因，题干中的这句话出现在此处不恰当。B.乙处之后接的是藏族夯土民居的例子，对应的是缺少维护会使房子坏得快，与自然环境的考验无关。C.丙处之后接的是寒冷地区积雪毁坏空置房屋的例子，契合题干中这句话的结论。D.丁处之后讨论的是传统修缮文化与现代价值观冲突，与“自然环境”话题无关，插入后衔接不上。故选C。【19题详解】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。①第一问针对现象矛盾描述现象，紧承第一段提出的“长时间没有人住，房子会坏得特别快，有的老屋甚至不出几年就有可能倾圮倒塌”日常现象，突出“人居与房屋老化”的论述焦点。②制造悬念效果，第一问提出矛盾现象，第二问扩展思考范围，形成递进式悬念，吸引读者继续阅读寻找答案。引发读者思考。通过设问形式，引导读者主动思考“有人住的房子寿命更长”这一现象背后的原因，增强阅读参与感。③后句引出疑问，自然过渡到下文对房屋维护、自然环境等“房屋老化”具体原因的阐述。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。语句③，“材料都是……建造的”搭配不当，可删去“的材料”中的“的”并将“材料”调整至“等”之后，也可以直接删去“的材料”；语句⑤，用“是否”提出了“耐用”与“不耐用”两种情况，但语句⑥的结论“日常的维护维修是至关重要的”只针对“耐用”这一种情况，属于典型的两面对一面，可修改语句⑤，将其改为“一面”的情况：“这样的建造体系要想经久耐用”。也可修改语句⑥，将其改为“两面”的情况：“与日常的维护维修是否到位密切相关”。【21题详解】本题考查学生正确使用俗语的能力。倒数第二段主要阐述在寒冷地区，大量积雪可能对无人居住且年久失修的房屋造成严重威胁。文中提到，尽管建筑通常设计为承受积雪重量，但空置房屋因缺乏维护，在极端天气下积雪可能成为导致其损坏甚至倒塌的关键因素。A.比喻一系列问题中最终引发崩溃的细小因素，与语境中积雪成为压垮脆弱房屋的“最后一击”契合。B.强调显而易见，与文意无关。C.形容焦急状态，不合逻辑。D.强调恶劣结果的产生并非一蹴而就，语段虽然提及房屋倒塌的恶劣结果，但并未说积雪的长期累积是唯一因素。故选A。【22题详解】本题考查学生正确理解词语意蕴及行文思路的能力。①“倾圮倒塌”是客观描述房屋的物理损毁，聚焦建筑的物质性衰败，体现房屋失去功能的状态，带有冷峻、直接的意味；②“老去”则采用拟人手法，赋予房屋生命感，升华到文化层面，暗指传统生活方式的式微，与后文“现代社会的冲击”形成呼应，隐含对传统建筑消逝的惋惜和温情，带有哀婉与追忆色彩。③从现象描述（倒塌）转向价值思考（老去），体现文章由表及里论述逻辑，符合全文从具体案例到抽象反思的递进结构，使科学说明与人文关怀自然融合。这种表达变化体现了作者对传统建筑从现象观察上升到文化反思的写作意图，“老去”更易引发读者对乡村空心化问题的情感共鸣。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。本试卷阅读Ⅱ中，父亲讲故事时会在叙述中夹杂议论，也不乏真挚的情感流露，如画横线的部分。《不断提升中华文化影响力——论学习贯彻习近平总书记在全国宣传思想工作会议重要讲话精神》一文提到：“‘一个故事胜过一打道理。’讲好中国故事是外宣工作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径。从毛泽东同志向美国记者斯诺、史沫特莱等人讲述‘延安故事’，到习近平总书记通过讲故事介绍中国道路和共建美好世界的理念主张，善于通过故事传播理念、以理服人、以情动人，是中国共产党人的优良传统。”对于“讲好中国故事”，你有没有新的思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：以故事为桥，传华夏声韵“一个故事胜过一打道理。”从延安窑洞中的娓娓道来，到世界舞台上的深情讲述，中国故事始终承载着文明密码与价值理念。在跨文化交流日益频繁的今天，讲好中国故