【初中语文】《送东阳马生序》知识点梳理+统编版语文九年级下册

《送东阳马生序》完整知识点梳理一、题目解析《送东阳马生序》：“送”为送别之意，“东阳”点明马生籍贯，“马生”指马君则（太学生），“序”是赠序（古代送别赠言的文体），标题明确文体、赠言对象与写作背景，聚焦赠言劝学的核心目的。二、作者简介宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，元末明初政治家、文学家、史学家；被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”；学识渊博，文风严谨，著有《宋学士文集》。三、文学与文化常识1.出处：选自《宋学士文集》，是宋濂写给同乡晚辈马生的赠序，属于古代“赠序”文体，并非书序。2.文体特点：赠序文，以议论为主，兼具叙事与抒情，旨在勉励晚辈勤奋向学、修身立德，语言恳切真挚，说服力强。3.相关背景关联：太学（古代国家最高学府，始于汉代），马生为明代太学生，宋濂以自身求学经历勉励其珍惜优渥条件、潜心治学。四、写作背景明初，宋濂时任翰林学士，学识渊博且备受尊崇。同乡晚辈马生（马君则）赴京入太学深造，宋濂深知寒门学子求学之难，也感念马生的向学之心，遂作此文赠之。文章以自身早年艰辛求学的经历为蓝本，对比太学生的优越条件，劝勉马生勤奋学习、虚心求教，勿虚度光阴。五、重点字音字形嗜（shì）学逾（yú）约叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣冻馁（něi）六、重点实词1.余幼时即嗜学嗜：爱好，特别喜欢2.无从致书以观致：得到3.每假借于藏书之家假借：借4.弗之怠怠：懈怠，放松5.走送之走：跑（古义）6.不敢稍逾约逾约：超过约定的期限7.既加冠加冠：古代男子二十岁行加冠礼，表示成年8.益慕圣贤之道益：更加9.又患无硕师名人与游硕师：学问渊博的老师10.尝趋百里外趋：快步走11.门人弟子填其室填：挤满12.未尝稍降辞色辞色：言辞和脸色13.援疑质理援：引述，提出；质：询问14.俯身倾耳以请请：请教15.不敢出一言以复复：答复，回应16.负箧曳屣箧：书箱；屣：鞋子17.以衾拥覆衾：被子18.烨然若神人烨然：光彩鲜明的样子19.缊袍敝衣缊：乱麻；敝：破旧20.略无慕艳意慕艳：羡慕七、通假字1.四支僵劲不能动支：同“肢”，肢体2.同舍生皆被绮绣被：同“披”，穿着八、古今异义1.走送之走：古（跑）/今（行走）2.尝趋百里外趋：古（快步走）/今（趋向，趋势）3.持汤沃灌汤：古（热水）/今（食物煮后所得的汁水）4.卒获有所闻卒：古（最终，终于）/今（士兵，死亡）5.以是人多以书假余假：古（借）/今（与“真”相对）九、一词多义1.以以衾拥覆①介词，用，拿以中有足乐者②连词，因为俯身倾耳以请③连词，表目的，来以是人多以书假余④介词，把2.之弗之怠①代词，代指抄书这件事（宾语前置）益慕圣贤之道②助词，的当余之从师也③助词，主谓之间，取消句子独立性，无实义3.其门人弟子填其室①代词，他的（指硕师）缊袍敝衣处其间②代词，他们（指同舍生）4.若烨然若神人①动词，好像，如同不知口体之奉不若人也②动词，比得上十、重点虚词1.而足肤皲裂而不知①连词，表转折，却久而乃和②连词，表修饰，可不译2.乃久而乃和①副词，才乃不知有汉②副词，竟然（拓展课内关联义）3.乎孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎①语气词，表反问（拓展关联，本文核心虚词为“以”“之”）4.也以中有足乐者，不知口体之奉不若人也①语气词，表判断或肯定十一、重点句式1.宾语前置句：弗之怠（译：不懈怠抄书这件事）2.倒装句（介词结构后置）：每假借于藏书之家（译：常常向藏书的人家借书）3.省略句：先达德隆望尊，门人弟子填其室，（余）未尝稍降辞色（省略主语“余”，译：前辈道德高尚、声望卓著，门人弟子挤满了他的屋子，（他）从未把言辞和脸色略微放缓）4.判断句：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳（“非……则……”表判断，译：他们的学业有不精通、品德有没养成的，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了）十二、重点句子翻译（5个常考）1.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。译：家里贫穷，没有办法得到书来阅读，常常向藏书的人家借书，亲手用笔抄写，计算着日子按时归还。2.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。译：天气非常寒冷，砚台里的冰结得很坚硬，手指不能弯曲伸展，也不懈怠抄书这件事。3.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。译：又担心没有学问渊博的老师和名人交往，曾经快步走到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。4.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译：因为内心有足以快乐的事情（指学习），就不觉得吃的穿的不如别人了。5.其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译：他们的学业有不精通、品德有没养成的，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，难道是别人的过错吗？十三、文章内容梳理1.开篇点题（表明求学初心）：以“余幼时即嗜学”总起，点明自身酷爱学习的天性，为后文艰辛求学经历做铺垫，核心凸显“好学”底色。2.早年求学之难（分两层，凸显“勤”与“艰”）：①求书之难：家贫无书，“假借于藏书之家，手自笔录”，即便“天大寒，砚冰坚”也不懈怠，体现“抄书苦读”的勤奋；②求师之难：“趋百里外”拜见硕师，面对老师“叱咄”，仍“俯身倾耳以请”，虚心求教不卑不亢，凸显“求师诚心”。3.求学苦乐对比（凸显“乐以忘忧”）：①生活之苦：“负箧曳屣行深山巨谷中”，忍冻馁、穿“缊袍敝衣”，与同舍生“烨然若神人”的奢华形成鲜明对比；②精神之乐：以“中有足乐者，不知口体之奉不若人也”点出核心，将学习之乐置于物质匮乏之上，展现高洁志趣。4.劝勉后辈（点明写作目的）：对比当今太学生“有廪稍之供”“有司业、博士为之师”的优越条件，劝诫马生“专心致志”“勤学好问”，勿辜负良好环境，最终实现“业精德成”。十四、写作手法（结合课文分析）1.现身说法：以自身早年求学的亲身经历为论据，真实可感，拉近与晚辈的距离，让劝勉更具说服力。2.对比手法：将自身“家贫无书”与太学生“群书毕备”对比，自身“奔走求师”与太学生“名师环绕”对比，自身“生活清贫”与同舍生“锦衣玉食”对比，突出主观努力的重要性。3.细节描写：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”“俯身倾耳以请”等细节，生动刻画求学的艰辛与诚心，增强文章感染力。4.叙议结合：先详细叙述求学经历，再自然引出议论，点明“学业成败在于用心专一”的道理，叙为议服务，逻辑清晰。十五、人物形象（结合文章分析）宋濂（作者）：①勤奋刻苦，家贫无书便抄书苦读，不畏严寒；求师时不辞辛劳，虚心求教，展现极强的求知欲；②安贫乐道，面对物质匮乏的生活，以学习为乐，不慕奢华，体现高洁的精神追求；③循循善诱，以自身经历现身说法