2025 小学五年级道德与法治依法维护自身权益课件

一、教学定位：为何要在五年级开展"依法维护自身权益"教育？演讲人01教学定位：为何要在五年级开展"依法维护自身权益"教育？02教学目标：三维目标下的"可触达"成长03教学过程：从"认知"到"行动"的阶梯式推进04课后延伸：让法治思维融入日常目录2025小学五年级道德与法治依法维护自身权益课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：法治教育不是冰冷的条文灌输，而是要让孩子们在成长的关键期，真正理解法律是保护自己的"盾牌"，是解决问题的"工具箱"。今天，我将以五年级学生的认知特点为起点，以《未成年人保护法》《民法典》等法律为依据，结合日常教学中真实的案例与互动设计，与大家共同构建一节"有温度、能操作、记得住"的依法维权课。01教学定位：为何要在五年级开展"依法维护自身权益"教育？1学生成长的现实需求五年级学生正处于10-11岁的"小大人"阶段，他们的独立意识显著增强，开始更多参与校园生活（如班级竞选、社团活动）、家庭决策（如零花钱支配、兴趣班选择）和网络社交（如短视频互动、游戏组队），但同时也面临更复杂的权益问题：校园场景：被同学恶意取绰号、作业本被撕毁、劳动成果被抄袭；家庭场景：父母未经允许查看聊天记录、擅自处理自己的物品（如书籍、手办）；网络场景：游戏账号被盗、隐私照片被转发、遭遇"键盘侠"辱骂。这些看似"小事"的冲突，若长期得不到妥善解决，可能演变为自卑、退缩等心理问题，甚至激化矛盾。此时引导学生学会依法维权，既是对其成长困惑的精准回应，也是培养法治思维的关键契机。2课标与教材的明确要求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在"法治教育"主题中明确指出："引导学生了解未成年人的特殊法律保护，树立自我保护意识，学习运用法律维护自身权益。"统编教材五年级下册"我们的民事权利"单元，也通过"公民的基本权利""法律保护我们健康成长"等内容，为"依法维权"奠定了知识基础。本节课正是对教材内容的深化与实践延伸，旨在实现"从知道权利"到"运用权利"的能力跃升。02教学目标：三维目标下的"可触达"成长教学目标：三维目标下的"可触达"成长基于对学生需求与课标要求的分析，本节课设定以下目标：1知识目标明确未成年人依法享有的人身权（如名誉权、隐私权）、财产权（如对个人物品的所有权）、受教育权等基本权利；了解《未成年人保护法》《民法典》中与小学生密切相关的法律条文（如第6条"保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、人民团体......的共同责任"；第1032条"自然人享有隐私权"）；知道维权的主要途径：协商解决、向老师/家长求助、向有关部门反映（如拨打12348法律援助热线）。2能力目标STEP1STEP2STEP3能结合具体情境判断"是否构成权益侵害"（如"同学开玩笑说'你真笨'与长期辱骂'笨蛋'的区别"）；初步掌握收集证据的方法（如保存聊天记录截图、记录事件发生的时间地点）；学会用"平和而坚定"的语言表达诉求（如"你撕了我的作业本，我很生气，请你道歉并赔偿"）。3情感态度价值观目标1破除"法律离我很远""维权会被嘲笑"的误区，树立"法律是保护自己的工具"的积极认知；3增强对法律的信任感，愿意在遇到问题时主动寻求法律帮助。2培养尊重他人权益的意识，明白"维权"与"侵权"的界限（如自己有权保护隐私，但不能偷看他人日记）；03教学过程：从"认知"到"行动"的阶梯式推进教学过程：从"认知"到"行动"的阶梯式推进

3.1情境导入：那些"熟悉的烦恼"——唤醒权益感知场景一：课间，小美正在写作文，同桌小强突然抢过本子："让我看看你写的啥！"小美试图夺回，本子被撕坏了一角；场景三：班级评选"阅读之星"，小乐的得票数最高，但班长以"小乐上次没交作业"为由，把名额给了自己的好朋友。提问互动："这些场景中，你觉得谁的'不舒服'是因为权益被侵害了？为什么？"场景二：周末，小明的妈妈打开他的手机："老师说你们班有人早恋，我看看你有没有乱聊天"，随后逐条翻看聊天记录；（播放学生自编情景短剧，演员均为班级学生）教学过程：从"认知"到"行动"的阶梯式推进通过学生的七嘴八舌（"小美本子被撕，她的东西应该自己保管""小明妈妈随便看手机，我妈妈也这样，我很生气"），自然引出课题："这些让我们'不舒服'的事，可能就是权益被侵害的信号，今天我们就来学习如何用法律保护自己。"2知识建构：我们有哪些"法律保护伞"——明确权利边界2.1梳理"我的权利清单"结合教材与《未成年人保护法》，以"权利树"思维导图呈现（黑板绘制+PPT同步）：人身权：生命权、健康权、名誉权（禁止侮辱、诽谤）、隐私权（私人空间、物品、信息不受侵扰）；财产权：对自己的文具、书籍、压岁钱等物品的所有权（他人不得擅自处理）；受教育权：平等参与班级活动、公平获得评价的权利（如评选不能"走后门"）。关键辨析：结合导入中的场景，用"权利匹配卡"游戏深化理解（每组一张卡片，如"小强撕本子"对应"财产权"，"妈妈看手机"对应"隐私权"）。有学生提出："如果是爸爸妈妈为了我好，看我手机也算侵权吗？"顺势讲解《未成年人保护法》第73条："父母查看未成年人手机需以'保护合法权益'为目的，且应尊重未成年人的隐私和人格尊严"，引导学生理解"爱"与"尊重"并不矛盾。2知识建构：我们有哪些"法律保护伞"——明确权利边界2.2法律条文的"儿童化解读"考虑到五年级学生的理解能力，将抽象法条转化为"三个凡是"：凡是让你持续感到"被贬低""被冒犯"的语言（如长期叫侮辱性绰号），可能侵犯名誉权；凡是未经允许翻动你的书包、日记、手机（即使是父母），可能侵犯隐私权；凡是强行拿走或损坏你的物品（如同学抢文具不还、家长扔掉你的手办），可能侵犯财产权。案例辅助：分享自己曾处理的真实事件——学生小A的乐高积木被表弟弄坏，家长认为"小孩之间闹着玩"不愿追究。我引导小A用《民法典》第1184条"侵害他人财产的，财产损失按照损失发生时的市场价格计算"与家长沟通，最终表弟的父母赔偿了积木费用。"法律不是要我们斤斤计较，而是让伤害有一个'合理的解决方式'。"这样的讲述让学生直观感受到法律的"实用性"。2知识建构：我们有哪些"法律保护伞"——明确权利边界2.2法律条文的"儿童化解读"3.3方法突破：权益受侵害时，我们该怎么做？——掌握维权步骤通过"维权工具箱"活动，将抽象方法转化为可操作的步骤：2知识建构：我们有哪些"法律保护伞"——明确权利边界3.1第一步：冷静判断"是否侵权"发放"判断三问卡"，引导学生逐项核对：对方是故意的吗？（如同学不小心碰掉本子vs故意撕本子）；我的感受是短暂不开心，还是长期困扰？（如偶尔开玩笑vs每天被嘲笑）；对方的行为是否违反了法律或班级公约？（如未经允许分享隐私照片vs分享大家都知道的"糗事"）。学生讨论：有学生提出"如果是好朋友开玩笑，算不算侵权？"引导区分"边界"——好朋友之间的善意玩笑（如"你今天发型真可爱"）是正常交往，但若涉及"胖得像猪""脑子笨"等贬低性语言，即使是朋友也可能越界。2知识建构：我们有哪些"法律保护伞"——明确权利边界3.2第二步：收集证据——维权的"关键武器"用"证据收集四步法"指导：记时间：用手机或本子记录事件发生的具体时间（如"10月12日下午3:15"）；存物品：保留被损坏的物品（如撕坏的本子）、聊天记录截图（注意不要删除原文件）；找证人：请在场的同学帮忙作证（如"当时小明、小红也看到了"）；留痕迹：如果是网络侵权（如被人在班级群里辱骂），及时截图并保存原始页面（可指导用手机"屏幕录制"功能）。情景模拟：以"作业本被撕"为例，分组演练如何收集证据。一组学生扮演"小美"，记录"10月15日课间，小强在教室后桌撕坏我的作文本，同桌小丽和前排的小刚看到了"；另一组扮演"小强"，试图否认，"小美"则出示记录和证人，让学生直观感受"证据"的作用。2知识建构：我们有哪些"法律保护伞"——明确权利边界3.3第三步：选择合适的维权方式通过"维权路径图"呈现不同场景下的应对策略：轻微侵害（如同学借笔不还）：先尝试"协商解决"——用"我信息"表达感受（"你借我的笔一周没还，我写作业不方便，希望你今天还给我"）；中等侵害（如被长期起侮辱性绰号）：向"信任的成年人"求助——找老师、家长或学校心理老师，由他们介入调解；严重侵害（如隐私照片被大范围转发）：向"有关部门"反映——可拨打12348法律援助热线，或直接到派出所寻求帮助。特别提醒：强调"维权不是报复"。曾有学生因被嘲笑，偷偷撕掉对方的课本，结果自己反而成了"侵权方"。通过这个案例让学生明白："用错误的方式维权，可能让自己也变成'犯错的人'。"2知识建构：我们有哪些"法律保护伞"——明确权利边界3.3第三步：选择合适的维权方式3.4升华总结：法律是"保护盾"，也是"成长尺"——树立正确法治观通过"法治名言分享会"，引导学生用自己的话总结收获：小宇说："以前我被嘲笑只会哭，现在知道可以告诉老师，因为法律说我有名誉权。"小美说："原来妈妈看我手机也需要尊重我，下次我可以和她商量'哪些内容可以看，哪些不行'。"班长说："以后评选'阅读之星'，我要把规则提前说清楚，不能随便改结果，这也是保护大家的受教育权。"最后，我以一段真心话收尾："法律不是冷冰冰的条文，它是无数人用经验和教训写成的'成长指南'。当你觉得'不公平''不舒服'时，不要沉默，也不要冲动，试着用今天学的方法保护自己。更重要的是，当你尊重别人的权益时，你也在成为一个有担当、有温度的人。"04课后延伸：让法治思维融入日常1实践任务"权益观察日记"：一周内记录1-2次"可能涉及权益"的事件（如同学借东西不还、家长未经允许处理物品），尝试用"判断三问"分析并提出解决建议；"家庭法治小课堂"：回家和父母分享"未成年人的隐私权"，和家长一起制定"家庭隐私公约"（如"父母查看手机前先征得同意""孩子主动分享重要社交动态"）。2资源推荐动画资源：《民法典守护成长》系列短片（适合亲子观看，用动画解读法律）；书籍推荐：《小学生法律启蒙绘本》（用校园故事讲解权利与义务）。