小学音乐鉴赏教学教案范例

一、教案设计背景与理念音乐鉴赏是小学音乐教育的核心内容之一，通过赏析经典音乐作品，能培养学生的音乐感知力、审美情趣与文化认同。本教案以江苏民歌《茉莉花》为载体，遵循“以美育人、以乐启智”的原则，结合小学生形象思维活跃、好奇心强的特点，通过情境体验、多元互动的方式，引导学生从“听赏”走向“感悟”，在感知音乐要素的同时，理解民歌背后的文化内涵。二、教学对象小学四年级学生（9-10岁）三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确哼唱《茉莉花》的主题旋律，辨别其婉转流畅的旋律特点；2.了解江苏民歌的风格特征，区分“茉莉花”不同版本的地域差异（如江苏版与河北版）。（二）过程与方法目标1.通过“听—辨—唱—创”的活动链，提升音乐感知、分析与表现能力；2.借助小组合作探究，学会用语言、肢体或简易乐器表现音乐的情感与节奏。（三）情感态度与价值观目标1.感受《茉莉花》的清新柔美，激发对民族音乐的喜爱之情；2.体会民歌中“以花喻人”的含蓄审美，理解中华文化的温婉特质。四、教学重难点（一）教学重点1.感受《茉莉花》的旋律美、意境美，把握江南民歌的抒情风格；2.引导学生从旋律、歌词、演唱风格中提炼音乐文化内涵。（二）教学难点1.理解不同地域“茉莉花”民歌的风格差异（如江苏版的柔美与河北版的质朴）；2.用个性化的方式表达对音乐情感的理解（如创编简单的舞蹈或节奏型）。五、教学准备1.教具：多媒体课件（含《茉莉花》不同版本音频、江南水乡视频、民歌地图）、三角铁、木鱼等打击乐器、彩色绘画纸、歌词卡片；2.学具：学生提前收集的“家乡民歌”资料（图片、音频片段）。六、教学过程（一）情境导入：“茉莉花开的江南”（5分钟）播放江南水乡实景视频（配乐为《茉莉花》片段），画面呈现小桥流水、白墙黛瓦、茉莉花海的景象。提问引导：“视频里的花朵是什么？你在哪里听过或见过它？”结合学生回答，引出“茉莉花”与民歌的关联。过渡：“今天，我们就走进这首传唱百年的江苏民歌《茉莉花》，听听它的旋律里藏着怎样的故事。”（二）新课讲授：“聆听·感知·解构”（15分钟）1.初听：整体感知音乐形象播放江苏民歌《茉莉花》（女声独唱版），要求学生闭眼聆听，用一个词语形容音乐的感觉（如“柔美”“清新”“婉转”）。交流分享时，邀请学生用手势模仿旋律的起伏（如用手臂画波浪线表现婉转的旋律）。2.复听：分析音乐要素分段聆听（旋律主题+歌词段落），引导学生关注：旋律：“这段旋律像什么？（如流水、微风）它的节奏是密集还是舒展？”结合课件展示旋律线，标注重复、级进的音程特点；歌词：“‘好一朵美丽的茉莉花’，歌词里的茉莉花是怎样的？（美丽、芬芳、惹人爱）你从哪些词感受到的？”结合歌词卡片，圈出“美丽”“芬芳”“又香又白”等关键词；演唱风格：“歌手的声音有什么特点？（婉转、轻柔、亲切）这和江南人的性格有什么联系？”渗透地域文化与音乐风格的关联。3.哼唱：体验旋律魅力教师弹唱主题旋律（“好一朵美丽的茉莉花……”），学生用“la”模唱，重点纠正“mi-sol-la-sol-mi”等婉转的音程（可用手势辅助音高感知）。分组接龙哼唱，感受旋律的连贯性与抒情性。（三）互动探究：“对比·创演·分享”（12分钟）1.地域对比：“不同的茉莉香”播放河北民歌《茉莉花》（男声演唱版），对比聆听后提问：“和江苏版相比，河北版的《茉莉花》有什么不一样？（旋律更质朴、节奏更紧凑、歌词更直白）”小组讨论后，结合“民歌地图”（课件展示），分析地域环境（江南水乡的温婉vs北方平原的质朴）对民歌风格的影响。2.创意表现：“我的茉莉乐章”分组选择表现方式：节奏组：用三角铁、木鱼为江苏版《茉莉花》伴奏，设计“XX|X—|”的节奏型（如强拍敲三角铁，弱拍敲木鱼）；舞蹈组：用轻柔的动作表现茉莉花开的姿态（如手腕转动模仿花瓣舒展，脚步碎步模仿微风拂花）；绘画组：用彩笔描绘听音乐时脑海中的画面（如江南水乡、茉莉花海）。各组展示后，教师点评（关注创意性与音乐情感的契合度）。（四）拓展延伸：“茉莉香飘世界”（5分钟）播放外国歌手演唱的《茉莉花》（如意大利歌唱家的改编版），提问：“这首歌的旋律熟悉吗？外国朋友为什么喜欢它？”引导理解民族音乐的世界价值。随后，学生分享课前收集的“家乡民歌”，初步感知音乐的地域性与多样性。（五）课堂小结：“茉莉花开的收获”（3分钟）师生共同回顾：“今天我们认识了怎样的《茉莉花》？从中学到了什么？”（提炼音乐要素、文化内涵、表现方法）。情感升华：“每首民歌都是一朵文化的花，希望大家课后继续聆听家乡的民歌，发现更多音乐的美好。”七、教学反思本教案通过情境化、互动化的设计，让学生在“听、辨、创”中深度参与音乐鉴赏。需关注：1.部分学生可能对地域文化的理解较浅，后续可结合更多实景图片、方言童谣辅助讲解；2.创意表现环节的时间分配需更灵活，确保每个小组都能充分展示；3.可增加“民歌小调查”