部编版八年级下册古诗文重点讲解与练习

部编版八年级下册古诗文重点讲解与练习引言：古诗文学习的价值与本册要点八年级下册古诗文承载着中华传统文化的精髓，既有《桃花源记》《小石潭记》等文言经典，也涵盖《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等乐府古诗。部编版教材通过这些篇目，既夯实文言阅读基础，又提升诗歌鉴赏素养，更传递古人的思想情怀与社会理想。本讲解围绕文言基础（字词、句式）、内容赏析（主题、手法）、实战练习展开，助力同学们“学懂、悟透、练会”。一、文言经典篇：《桃花源记》（陶渊明）（一）原文呈现（节选核心段落）晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……后遂无问津者。（二）重点文言知识讲解1.通假字：便要还家（“要”通“邀”，邀请）。2.古今异义：芳草鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美）；阡陌交通（古义：交错相通；今义：交通运输）。3.词类活用：渔人甚异之（“异”，形容词意动用法，对……感到惊异）。4.重点句翻译：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。译文：田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫的声音互相可闻。人们在田野里耕种劳作，男女穿戴都和外面的人一样。（三）主题与手法赏析本文以渔人行踪（发现—进入—离开—再寻）为线索，虚构“桃花源”：这里无战乱、无剥削，人人安居乐业。既寄托陶渊明对“大同社会”的理想追求，也暗含对东晋黑暗现实的批判。写作手法上，虚实结合：桃源的美好是“虚”，现实的动荡是“实”；结尾“刘子骥寻而未果”，既增添神秘色彩，也暗示桃源的“虚幻性”，强化理想与现实的矛盾。（四）同步练习1.基础积累：（1）解释“便要还家”中“要”的意思：______。（2）与“渔人甚异之”中“异”用法相同的是（）A.山行六七里B.父利其然也2.文意理解：桃源人为何说“不足为外人道也”？结合文意分析。二、文言经典篇：《小石潭记》（柳宗元）（一）原文呈现（节选核心段落）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声……乃记之而去。（二）重点文言知识讲解1.词类活用：凄神寒骨（“凄”“寒”，使动用法，使……凄凉/寒冷）；斗折蛇行（“斗”“蛇”，名词作状语，像北斗星/蛇那样）。2.重点句翻译：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。译文：潭中鱼约有一百来条，都像在空中游动，没有依傍。阳光照到水底，鱼的影子映在石上。（三）主题与手法赏析本文是“永州八记”之一，以游览顺序（发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛）写景，实则借景抒情。作者被贬永州，寄情山水却难掩孤寂：小石潭的“清冽”“寂寥”，正是他内心孤凄悲凉的写照（“凄神寒骨，悄怆幽邃”直接点明情感）。写作手法上，动静结合（潭中鱼“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动）、侧面烘托（写鱼“空游”“影布石上”，侧面表现水的清澈），将写景与抒情融为一体。（四）同步练习1.基础积累：（1）解释“犬牙差互”中“犬牙”的意思：______。（2）“以其境过清”中“以”的意思是（）A.因为B.用C.凭借2.文意理解：赏析“斗折蛇行，明灭可见”的妙处。三、古诗鉴赏篇：《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）（一）原文（节选核心段落）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅……吾庐独破受冻死亦足！（二）重点字词与诗意1.重点字词：俄顷（一会儿）；布衾（布被子）；广厦（宽敞的大屋）。2.核心句赏析：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！赏析：直抒胸臆，由“个人困苦”升华到“天下寒士”，体现杜甫“忧国忧民、推己及人”的博大胸怀。（三）主题与手法全诗以“秋风破屋”为线索，先写“秋风卷茅”的窘迫，再写“群童抱茅”的无奈，最后抒“广厦庇寒士”的宏愿。通过叙事—抒情的递进，展现诗人从“个人悲苦”到“家国担当”的情感升华。（四）同步练习1.诗句赏析：分析“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的作用（从环境、情感角度）。2.情感理解：结合全诗，说说“吾庐独破受冻死亦足”的精神内涵。四、古诗鉴赏篇：《卖炭翁》（白居易）（一）原文（节选核心段落）卖炭翁，伐薪烧炭南山中……半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。（二）重点字词与诗意1.重点字词：苍苍（灰白色）；翩翩（轻快的样子）；直（通“值”，价钱）。2.核心句赏析：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。赏析：矛盾心理（衣单却盼天寒），深刻揭露“宫市”对百姓的剥削（为卖炭，愿受冻）。（三）主题与手法全诗通过对比（“衣正单”与“愿天寒”的心理对比；“千余斤炭”与“半匹红纱”的价值对比），讽刺“宫市”的掠夺本质，表达对底层百姓的深切同情。（四）同步练习1.诗句赏析：分析“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的妙处（从外貌描写角度）。2.文意理解：说说“宫使驱将惜不得”中“惜不得”的内涵。总结：古诗文学习方法建议1.文言积累：整理“通假、古今异义、词类活用”三类字词，翻译句子坚持“字字落实，补充省略”。2.诗歌赏析：抓“意象”（如《蒹葭》的“蒹葭”“白露”）、“情感”（如《茅屋》的“忧民”）、“手法”（如《卖炭翁》的“对比”）。3.练