一年级语文教学与德育融合工作计划

一年级语文教学与德育融合工作计划一、计划背景与指导思想义务教育语文课程标准（2022年版）明确提出“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”。一年级作为语文学习的启蒙阶段，学生正处于行为习惯养成、品德认知萌芽的关键期。本计划以“文道统一”为原则，依托语文教学的识字、阅读、表达等核心环节，将爱国主义、社会公德、良好习惯等德育内容有机渗透，使语文学习成为品德培育的生动载体，实现语文能力与道德素养的协同发展。二、工作目标（一）语文能力目标1.熟练掌握汉语拼音，认识常用汉字，具备规范书写的初步能力；2.能读懂浅近儿歌、童话，积累优美语言，养成每日阅读的习惯；3.学会用普通话清楚表达想法，在口语交际中做到礼貌、专注，能完成简单的写话（画话）练习。（二）德育素养目标1.情感态度：通过语文文本与活动，萌发爱国情怀（如认识国旗、国徽），培养对自然、家人、同伴的热爱；2.行为习惯：养成专注听讲、认真书写、文明交流、互助合作的学习与生活习惯；3.价值认知：初步形成诚信、友善、责任等品德认知，能在语言实践中践行简单的道德规范。三、具体实施策略（一）识字写字：从汉字文化中悟德汉字是文化的载体，也是德育的鲜活素材。教学中，我们将结合汉字的形、义、源，渗透品德教育：字形渗透习惯：教“人”字时，引导学生观察笔画“撇捺舒展”，类比做人要“堂堂正正、互帮互助”；指导书写“心”字，强调“卧钩平稳”，寓意“做事要沉稳、待人要真心”。字义关联品德：学“信”字，拆解为“人+言”，讲解“说话算数就是诚信”；学“爱”字，结合“爫（手）+冖（家）+友”，理解“爱家人、爱朋友是把温暖捧在手心”。书写养成品格：在写字指导中，通过“三个一”（一拳一尺一寸）训练，培养学生做事认真、有规矩的态度；用“汉字小医生”游戏，纠正书写错误，渗透“知错能改”的品德。（二）阅读教学：在文本解读中润德一年级课文以儿歌、童话为主，蕴含丰富德育元素。我们将通过“读、悟、行”三步，让德育自然浸润：朗读体悟情感：教《升国旗》时，用庄严的语调朗读“五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起”，结合升旗仪式的视频，激发学生对国旗的崇敬与爱国之情；读《秋天》时，引导学生想象“树叶黄了，一片片落下来”的画面，感受自然之美，培养热爱自然的情怀。角色体验共情：在《小公鸡和小鸭子》的教学中，开展“分角色朗读”，让学生体会小鸭子救小公鸡的互助精神；读《要下雨了》后，组织“动物互助故事会”，拓展“关心他人、观察生活”的认知。联系生活践行：学《大还是小》后，设计“我的成长时刻”讨论，引导学生分享“自己能独立穿衣（觉得自己大）”“不敢走夜路（觉得自己小）”的经历，培养自我认知与责任意识。（三）口语交际与表达：在语言实践中立德口语交际和写话是学生表达思想、传递情感的窗口，我们将在实践中培养品德行为：口语交际育礼仪：在“请你帮个忙”的情境中，教学生用“请、谢谢、对不起”等礼貌用语，设置“借文具”“问路”等真实场景，训练学生礼貌求助、真诚感谢；在“听故事，讲故事”活动中，要求学生“眼睛看、耳朵听、嘴巴轻”，培养倾听与尊重的习惯。写话表达传善意：从“画话日记”开始，鼓励学生用简笔画+一句话记录生活，如“我帮妈妈扫地（画扫帚+妈妈微笑）”“小明借我橡皮（画橡皮+爱心）”，引导学生发现身边的美好与善意；在“我的好朋友”写话中，要求学生写出朋友的一个优点，如“他会等我一起上学”，渗透友善互助的品质。（四）语文实践：以活动拓展促德语文实践活动是德育融合的延伸，我们将设计系列主题活动，让品德教育“活”起来：“每日一诵”养心性：每天早读安排5分钟经典诵读，如《弟子规·入则孝》“父母呼，应勿缓”，结合生活实例讲解“孝亲敬长”的道理；读《三字经·昔孟母》，体会“勤学善思”的重要性。“汉字美德会”启智慧：每月开展一次“汉字里的美德”活动，如“猜字谜悟品德”（谜面：“一人一张口，口下长只手”——打“拿”，讲解“乐于助人、伸手相助”）；“字源讲故事”（讲“友”字从“两只手相握”到“朋友互助”的演变）。“班级书香角”共成长：在图书角投放《猜猜我有多爱你》《大卫，不可以》等德育绘本，每周开展“绘本共读会”，让学生分享“兔妈妈的爱”“大卫的规矩”等感悟，将书中的品德认知迁移到生活中。四、实施步骤（一）启动调研阶段（第1-4周）1.学情诊断：通过入学访谈（如“你最想感谢的人是谁？”）、课堂观察（记录学生倾听、发言的礼貌程度），梳理学生品德基础与语文学习起点。2.教材融合点梳理：逐课分析语文教材，建立“课文内容-德育主题-实施方式”对照表（示例：《我是中国人》→爱国教育→国旗故事分享+绘画国旗）。（二）实践优化阶段（第5-15周）1.课堂落实：每周开展2-3次“语文德育融合课”，如识字课“国”结合爱国故事，阅读课“秋天”延伸自然观察实践。2.活动推进：每月一个主题活动：9月“礼仪小标兵”（口语交际+行为规范），10月“我爱我的家”（写话+亲子分享），11月“汉字美德行”（识字+实践任务，如用“帮”字做一件好事）。3.反思调整：每周教研会分享融合案例（如“学生通过‘信’字理解诚信，主动归还捡到的橡皮”），根据学生反馈调整策略（如增加“礼貌用语”的情境训练）。（三）总结提升阶段（第16-20周）1.成果展示：举办“语文德育小舞台”，学生通过朗诵爱国儿歌、讲述美德故事、展示“画话日记”，呈现语文与品德的成长。2.评价总结：采用“成长档案袋”评价，收录语文作业、活动照片、同伴互评（如“最友善的小读者”），结合教师观察，形成《语文德育融合案例集》，为下学期优化计划提供依据。五、保障机制（一）教师专业支持每月开展“语文德育融合”微培训，学习低段德育心理学、汉字文化等知识；每周集体备课，研讨融合教学设计，共享《识字德育案例库》《阅读情感体悟策略》等资源。（二）家校协同共育设计“亲子语文德育任务”：如周末亲子共读《爷爷一定有办法》，交流“珍惜物品”的道理；家长记录孩子在家的语文德育表现（如主动整理书包、用礼貌语交流），反馈至班级群。每学期举办“家长开放日”，展示语文德育课堂（如识字课“孝”的教学），指导家长在家开展“生活识字+品德引导”（如认“菜”字时，引导孩子帮家人择菜）。（三）多元评价激励课堂评价：关注“语文能力+品德行为”，如“朗读有感情（语文）且坐姿端正（习惯）”“发言清晰（语文）且尊重他人（