登高诗文教学完整实录与教学反思

一、教学背景与目标《登高》作为杜甫晚年七律的巅峰之作，被誉为“古今七言律第一”。其以凝练的意象、沉郁的情感与精湛的格律，承载着诗人对人生、家国的深沉叩问。本节课教学目标设定为：1.语言建构：掌握“渚、萧、作客、繁霜鬓”等字词的音义，体会七言律诗的格律之美；2.思维发展：通过意象群分析、情感层次梳理，提升诗歌解读的逻辑思维与审美感知能力；3.文化传承：理解杜甫“沉郁顿挫”的诗风内涵，感悟古典文人“哀而不伤，悲而能壮”的精神境界。二、教学过程实录（一）情境导入：秋意·诗情的对话（展示两幅秋景图：一幅是“晴空一鹤排云上”的明丽秋景，一幅是“无边落木萧萧下”的萧瑟秋江）教师：秋在古典诗词中是常写常新的主题。前者是刘禹锡笔下的豪情秋意，后者是杜甫《登高》中的沉郁秋景。为何同是秋景，情感却天差地别？让我们走进《登高》，探寻杜甫笔下的秋与心。（二）初读感知：音声里的韵律与情绪1.正音辨形：教师范读，强调“渚（zhǔ）”“萧（xiāo）”“潦（liáo）倒”等字音，提示“繁霜鬓”中“繁”通“烦”，意为“繁多”。2.节奏划分：引导学生标注节奏（如“风急/天高/猿啸/哀，渚清/沙白/鸟飞/回”），体会七言律诗“二二三”节奏的顿挫感。3.齐读体悟：全班齐读后，教师点评：“读‘无边落木萧萧下’时，语速可放缓，‘萧萧’要读出落叶纷飞的绵密感；‘潦倒新停浊酒杯’的‘潦倒’需带哽咽感，传递诗人的悲怆。”（三）文本解读：意象·情感的层层剥笋1.首联：秋景的“哀”之底色教师：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”由六个意象构成。请同学们圈出意象，说说它们共同营造了怎样的氛围？学生1：风、天、猿、渚、沙、鸟，风是“急”的，天是“高”的，猿叫得“哀”，鸟在“飞回”，感觉很凄凉、空旷。教师：（板书“意象群：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟”）这些意象叠加出苍凉萧索的秋江暮色，为全诗奠定“哀”的基调。2.颔联：时空的“壮”之张力教师：颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是千古名句。请从“空间”与“时间”角度赏析。学生2：“无边”“不尽”是空间的辽阔和时间的悠长，落木萧萧是眼前景，长江滚滚是永恒的意象，感觉个人在天地间很渺小，又有一种历史的沧桑感。教师：（补充）“落木”呼应“萧萧”，动态的落叶与静态的长江形成动静相衬；“滚滚来”的长江，既是自然的奔涌，也是时光的流逝、命运的无常。这联以“壮景”写“悲情”，愈显悲之深沉。3.颈联：身世的“悲”之层次教师：颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”被称为“八重悲”（宋人罗大经语）。请小组合作，从“空间”“时间”“境遇”三个维度拆解“悲”的内涵。（小组讨论后展示）小组1：空间上，“万里”是漂泊之远；时间上，“百年”是暮年之衰；境遇里，“悲秋”（秋景触情）、“常作客”（漂泊无定）、“多病”（身体衰颓）、“独登台”（孤独无依），每一个词都是一层悲。4.尾联：悲情的“结”之余韵教师：尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，“苦恨”为何事？“新停浊酒”又暗含怎样的无奈？学生3：“艰难”既指个人漂泊的艰难，也指国家战乱的艰难（安史之乱后，唐朝动荡）。“苦恨”是极恨，恨自己多病，恨国家多难。“新停浊酒”是因为生病不能喝酒，连借酒消愁都做不到了，更悲。（四）活动深化：格律·情怀的双向探究1.格律之美：对仗与平仄任务：请从“词性、结构、声调”角度分析颔联的对仗之工。学生4：“无边”对“不尽”（数量词），“落木”对“长江”（自然意象），“萧萧”对“滚滚”（叠词），“下”对“来”（动词）。声调上，“无边落木萧萧下”是仄平仄仄平平仄，“不尽长江滚滚来”是仄仄平平仄仄平，符合七律的平仄规则。2.比较阅读：秋意的多元表达任务：对比《登高》与《秋词》（刘禹锡）的秋景描写，分析“悲秋”与“赞秋”的不同文化心理。学生5：刘禹锡的秋是“晴空一鹤排云上”，充满豪情，因为他被贬后仍乐观；杜甫的秋是“无边落木萧萧下”，充满悲愁，因为他经历了战乱、漂泊，个人和国家都很艰难。（五）拓展延伸：诗意·生活的联结任务：请以“秋”为主题，运用“意象叠加”手法写一段抒情文字（100字左右），模仿《登高》的沉郁风格或自创新意。（学生习作示例：“冷雨敲窗叶满阶，孤灯残影鬓如霜。西风不解离人恨，吹落寒星入酒觞。”）三、教学反思（一）亮点：思维与情感的共振1.意象群解读：通过“意象叠加”“时空张力”等角度，引导学生从“景”到“情”，避免了诗歌解读的碎片化。学生对“八重悲”的小组探究，展现了思维的深度。2.情境化朗读：将朗读与情感表达结合，学生在重读“悲”“潦倒”等词时，情感共鸣强烈，实现了“以声传情，以情促悟”。（二）不足：预设与生成的失衡1.时间分配：“格律分析”环节耗时较长，导致“拓展延伸”的习作点评仓促，部分学生的创意未能充分展示。2.学情把握：对“沉郁顿挫”诗风的理解，部分基础薄弱的学生仅停留在“悲伤”层面，未能体会“悲中有壮，哀而不伤”的精神内核。（三）改进方向1.分层设计：针对不同学情，设计“基础任务”（如意象摘抄）和“提升任务”（如比较阅读），兼顾全体与个性。2.文化勾连：增