高中语文课程考试模拟题

高中语文课程考试模拟题第一章命题依据与核心导向模拟题的命题需锚定课程标准中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，同时呼应高考评价体系“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求：基础性聚焦教材核心知识，如文言实词虚词、经典文学常识、现代文阅读基本方法；综合性体现在题型的跨模块整合，如将古诗文意象分析与现代文审美鉴赏结合；应用性要求学生将语文能力迁移至生活情境，如实用类文本的信息筛选与现实问题解决；创新性通过开放型试题（如作文的多元立意、阅读的个性化解读）激发思维活力。第二章题型解构与命题思路一、语言文字运用（选择题与主观题）（一）基础选择题（字音、字形、成语、病句）命题意图：考查语言积累的准确性与规范性，侧重教材高频易错点与生活常用语境的结合。例题：下列词语中，字形和加点字的注音全都正确的一项是（）A.慰藉（jiè）忸怩（ní）斑斓按步就班B.商榷（què）炽（zhì）热坐落再接再厉C.甄别（zhēn）巷（hàng）道寒暄蛛丝马迹D.熨（yùn）帖坍圮（pǐ）寒喧委曲求全解析：本题需结合教材字词（如《再别康桥》《雨巷》）与生活易错点。A项“按步就班”应为“按部就班”；B项“炽热”的“炽”读chì；D项“熨帖”的“熨”读yù，“寒喧”应为“寒暄”。答案为C。（二）语境运用题（补写句子、病句修改、句式变换）命题意图：考查语言运用的连贯性、逻辑性与灵活性，要求学生在具体语境中精准表达。例题：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。书法是中国传统文化的重要载体，它不仅是线条的艺术，____①____。汉字的间架结构、笔画形态，往往与书写者的气质、性格、修养紧密相关。因此，书法创作的过程，____②____，更是书写者内心世界的展现。一幅好的书法作品，____③____，给人以美的享受，更能传递书写者的精神气质与文化修养。解析：①处需呼应“不仅是线条的艺术”，结合后文“汉字……与书写者……相关”，可填“更是汉字的艺术”（或“更是文化的载体”）；②处呼应“更是内心世界的展现”，前半句应体现“外在技艺”，如“既是书写技巧的锤炼”；③处结合“给人以美的享受”，强调视觉与精神的双重作用，如“不仅能带来视觉的愉悦”。二、现代文阅读（论述类、实用类、文学类）（一）论述类文本阅读命题意图：考查逻辑思辨能力，要求学生梳理论点、论据、论证方法，分析观点的逻辑性与说服力。文本示例（节选）：“文化自信”的核心是对民族优秀传统文化的自信。这种自信并非盲目复古，而是在传承中创新。从《典籍里的中国》对古籍的活化呈现，到“故宫文创”将传统元素融入现代生活，文化传承正以更鲜活的方式走进大众。例题：下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章以“文化自信”为核心，论证了传统文化传承与创新的关系。B.文中举《典籍里的中国》和“故宫文创”的例子，旨在证明文化传承的创新性。C.作者认为文化自信不需要复古，因此应完全摒弃传统中的“复古”元素。D.文章结构清晰，先提出观点，再通过实例论证，逻辑严密。解析：C项错误，原文说“并非盲目复古”，并非“完全摒弃复古元素”，属于曲解文意。（二）文学类文本阅读（散文为例）命题意图：考查审美鉴赏能力，要求学生分析意象、情感、艺术手法，体会文本的人文内涵。文本示例：（节选自郁达夫《故都的秋》）“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”例题：赏析文中“落蕊”的描写手法及其作用。解析：作者运用细节描写（或“多感官描写”），从视觉（“铺得满地”）、听觉（“声音也没有”）、嗅觉（“气味也没有”）、触觉（“极微细极柔软的触觉”）多角度刻画落蕊，生动展现故都秋的“清、静、悲凉”，传递出作者对故都秋的眷恋与落寞心境。三、古诗文阅读（一）文言文阅读命题意图：考查文言知识迁移能力，要求学生结合教材文言现象（实词、虚词、特殊句式）解读文本，分析人物形象与文化内涵。文本示例（节选自《史记·廉颇蔺相如列传》）：“秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。”例题：解释加点字的含义：①辞谢（）②案图（）解析：①“辞谢”结合教材《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”，此处为“道歉”；②“案”通“按”，“审察、查看”（教材《廉颇蔺相如列传》原句，需准确迁移）。（二）古代诗歌阅读命题意图：考查诗歌意象解读、情感分析与艺术手法鉴赏，要求学生结合时代背景与诗人风格把握主旨。文本示例：杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”例题：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了什么手法？请简要分析。解析：运用移情于景（或“拟人”“以乐景写哀情”）的手法。花鸟本是春天美好之景，但诗人因感时伤世、离别之苦，将情感投射于花鸟，使花“溅泪”、鸟“惊心”，生动表达了对国家动荡的悲痛与对亲人离散的哀伤。四、写作命题意图：考查语言表达与思维深度，要求学生结合任务情境，围绕核心话题展开论述，体现文化底蕴与现实关怀。模拟题：阅读下面的材料，根据要求写作。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”（魏征《谏太宗十思疏》）传统文化是民族的“根本”与“泉源”。在数字化时代，有人认为传统文化应“守正”，坚守核心内涵；也有人认为应“创新”，融入现代元素。对此，你有怎样的思考？请结合材料，写一篇议论文。立意分析：可从“守正与创新辩证统一”切入，如“守文化之正，创时代之新”，结合故宫文创、河南卫视“唐宫夜宴”等案例，论证传统文化需在坚守核心精神的基础上，以创新形式激活生命力。写作建议：采用“引—议—联—结”结构，开头引用材料提出论点，中间结合历史与现实案例分析，结尾升华至文化自信的高度。第三章备考策略与能力提升一、模拟题的高效利用1.错题归因：建立错题本，标注错误类型（如“文言实词迁移错误”“论述类文本逻辑误解”），分析知识漏洞或思维误区，针对性强化。2.题型专项突破：针对薄弱题型（如诗歌鉴赏、作文立意），集中训练同类型题目，总结解题规律（如诗歌情感分析的“意象—手法—背景”三步法）。二、核心能力的长期积淀1.阅读积累：每日精读一篇经典散文或时评，培养语感与思辨能力；泛读文化类书籍（如《乡土中国》《经典常谈》），丰富文化底蕴。2.写作训练：每周完成一篇任务驱动型作文，注重立意深度与结构严谨性；积累名言警句、人物素材，提升论证说服力。三、考场应试技巧1.时间分配：语言文字运用（20分钟）、现代文阅读（40分