幼儿园艺术活动教学及反思案例

幼儿园艺术活动教学及反思案例一、活动背景与设计思路秋季来临，幼儿园种植区的树木呈现出丰富的叶形与色彩变化。幼儿对飘落的树叶充满好奇，常常捡拾、摆弄。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“艺术领域”对幼儿“喜欢进行艺术活动并大胆表现”的发展期望，设计本次“树叶拓印画”活动，旨在通过自然材料的艺术创作，引导幼儿感知纹理美、色彩美，同时在操作中提升手部精细动作与创造力。二、活动目标1.认知目标：观察不同树叶的形态、纹理特征，了解拓印画的基本原理。2.技能目标：尝试用树叶拓印的方法创作画面，掌握“蘸、压、提”的操作技巧。3.情感目标：体验自然材料创作的乐趣，愿意分享自己的作品与创意。三、活动准备材料准备：幼儿每人一套（不同形状、纹理的树叶若干，调色盘、水粉颜料、素描纸、湿巾）；教师示范用材料（同幼儿，另备KT板展示成品）。环境准备：活动区布置成“自然艺术角”，悬挂幼儿前期收集的树叶标本，播放轻柔的自然音效（如鸟鸣、风声）。四、活动过程（一）情境导入：“树叶的秘密旅行”教师手持一片银杏叶，以故事口吻引导：“这片小树叶从树上飘落，想在纸上留下自己的脚印，小朋友们愿意帮忙吗？”邀请幼儿触摸、观察树叶，提问：“这片叶子摸起来像什么？上面的纹路像小路还是小河？”引发幼儿对树叶纹理的关注。（二）探索发现：“树叶的魔法纹理”1.分组发放树叶，鼓励幼儿自主观察：“你的树叶朋友长什么样？把它翻过来，背面的纹路藏着什么秘密？”教师巡回观察，适时引导幼儿用语言描述（如“枫叶的纹路像小手掌的纹路”“柳树叶的纹路细细长长的”）。2.教师示范拓印的“小魔法”：将树叶背面朝上，用毛笔蘸取颜料轻涂纹理，再将树叶按压在纸上，轻轻提起——“看！树叶的脚印留下来了！”邀请一名幼儿尝试，共同发现“涂颜料要均匀，按压要轻一点才清晰”的小技巧。（三）创作表现：“我的树叶故事画”1.幼儿选择树叶与颜料，自主创作。教师不预设主题，仅在旁观察并个别支持：对动作较慢的幼儿，示范“蘸颜料时颜料不要太多，不然会‘流眼泪’（晕染）哦”；对创意丰富的幼儿，提问“你的树叶拓印想变成什么？是小金鱼的尾巴，还是小裙子的花纹？”引导延伸画面。2.鼓励幼儿尝试多种树叶组合，或用手指、棉签添加细节（如给拓印的“树叶小鱼”画眼睛、泡泡）。（四）分享展示：“树叶的悄悄话”幼儿将作品贴在“自然画廊”的KT板上，围坐成圈。教师邀请幼儿分享：“你的画里，树叶在做什么？”幼儿A说：“我的树叶是小蝴蝶的翅膀，它们在花园里跳舞。”幼儿B补充：“我用枫叶拓印了小裙子，妈妈穿上一定很漂亮。”教师肯定创意的同时，引导幼儿欣赏同伴作品的色彩搭配、纹理组合。五、活动反思（一）亮点与成长1.材料与兴趣的契合：自然材料的使用极大激发了幼儿的创作热情，从“被动操作”变为“主动探索”。活动后，多名幼儿自发收集不同树叶，提出“明天想拓印松针”的延伸需求。2.过程性指导的有效性：通过“故事导入+问题引导”，幼儿在观察环节能更细致地描述纹理（如“叶脉像蜘蛛网”）；操作中，“蘸、压、提”的分步示范降低了难度，约八成幼儿能独立完成清晰的拓印。3.艺术表达的开放性：未限定主题的创作方式，让幼儿的作品充满个性——有的用树叶拼贴成“森林”，有的将拓印与绘画结合成“树叶小人”，体现了“艺术是表达的方式而非复制的技能”的理念。（二）不足与改进1.时间把控与个体差异：部分幼儿在“添加细节”环节耗时较长，导致分享环节仓促。后续可将活动拆分为“拓印创作”与“故事创编”两个小环节，或提供“快速装饰贴纸”满足不同节奏的需求。2.材料的多样性局限：本次提供的树叶以阔叶为主，针叶、革质叶（如冬青叶）较少，部分幼儿提出“想拓印松树叶”却因材料不足未能尝试。后续可提前发动家长收集多样树叶，或引入“拓印模具”（如塑料树叶、花朵）丰富选择。3.评价的深度延伸：分享环节多聚焦“画面内容”，对“色彩搭配、纹理运用”的艺术语言评价不足。可在展示区设置“小评委贴纸”，让幼儿用“喜欢的颜色”贴纸投票，同时教师用简单语言引导（如“XX的画里，红色和绿色的树叶放在一起，像秋天的树林一样漂亮”）。（三）后续延伸1.区域联动：在美工区投放拓印工具与废旧材料（如蔬菜根、积木），开展“生活拓印”活动；在语言区提供“树叶故事本”，鼓励幼儿用拓印画续编故事。2.家园共育：发放“家庭拓印任务卡”，建议家长带幼儿在小区、公园收集树叶，共同创作“家庭自然画”，并在班级群分享创作过程。通过本次活动，