2026届高考语文复习：小说形象解决评价课+课件

高三语文一轮复习小说专题之小说形象问题解决——评价课流程一创设情境呈现考点01-03分钟问题解决评价课ADDYOURTITLETEXT流程一

创设情境

呈现考点01-03分钟

同学们，欢迎成为高考小说形象题阅卷组正式成员！今天我们的核心工作，是为四大高频考点制定统一的评分标准与答题思路。

请大家结合预习，看大屏回顾考点，时间1分钟。问题解决评价课ADDYOURTITLETEXT流程一

创设情境

呈现考点01-03分钟

请大家结合预习，看大屏回顾考点，时间1分钟。创设情境

呈现考点ADDYOURTITLETEXT问题解决评价课1.

考点向心理、物象深层挖掘，融合人物塑造手法立体考查；2.

以情节、对话等为依托，要求结合文本分析；3.

考查逻辑梳理、文本论证等学术思维；4.

题型为“客观+主观”，主观题分值多为6分；5.

内涵关联主旨、时代背景与创作意图，重深度鉴赏。命题特点：年份卷型篇名设问形式题型分值考点2025全国二卷《添四客述往思来弹一曲高山流水(节选)》荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。客观题+主观题形象占6分分析人格特点2023全国一卷《给儿子》“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。客观题+主观题形象占4分分析心理特点全国乙卷《长出一地的好荞麦》德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。客观题+主观题形象占6分分析心理特点2022全国一卷《江上》舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。客观题+主观题形象占6分分析心理变化全国甲卷《支队政委（节选）》《长征：前所未闻的故事（节选）》老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。客观题+主观题形象占6分分析形象特点全国乙卷《“九一八”致弟弟书》对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。客观题+主观题形象占6分分析概括人物心理2021全国乙卷《秦琼卖马》买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。客观题+主观题形象占6分分析心理变化全国一卷《石门阵》小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。客观题+主观题形象占6分分析物象含义流程二知识建构展示分享10分钟ADDYOURTITLETEXT流程二

知识建构

展示分享20-25分钟导学指令：请同学们拿出课前完成的《知识建构图》展开讨论。请听清要求：1.各组学科长主持，轮流发言，采用“12345”策略进行

分享型讨论。2.各组做好本组《知识建构图》的展讲准备。

时间5分钟，计时开始！问题解决评价课流程二

知识建构

展示分享问题解决评价课小说中物象的作用指向人物、情节、主旨，散文中物象的作用除了指向人物和主旨，情节一词被替换为结构或者艺术构思。流程三重点问题展讲解决35-40分钟ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决35-40分钟问题解决评价课

现在进入第三流程的第一步：小组讨论讨论任务：1.完成《问题解决-评价单》上的4个问题；2.能给出问题答案、答题方法及拓展举例。讨论方法：1.语文学科长主持讨论，采用“12345+2”策略；2.组内选派代表做“专论”展讲准备；3.各组可随时派人上台展写答题要点或关键词。时间10分钟，计时开始。ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决问题解决评价课现在进行第三流程的第二步：展示对话请听清要求：1.各组展讲专论，做到有答案、有方法、有举例；2.展讲人要注意展讲礼仪与话语结构（破冰语-陈述语-讨论语-结束语）；3.采用“1+3+1”策略展讲。下面请各组按题号顺序展讲！35-40分钟ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决问题解决评价课①.命运悲苦，屡遭不幸：“头上扎着白头绳”的装扮细节，直接体现她刚经历丧夫之痛，一出场就被丧亲的悲情笼罩，暗示其人生从开篇便深陷悲剧底色。②.勤劳能干，吃苦耐劳：“整日的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子”的描写，凸显她兼具劳动的主动性与体力上的坚韧，为了生存拼命劳作，是旧中国底层劳动妇女勤劳特质的典型体现。③.生活困顿，走投无路：“一手提着竹篮，内中一个破碗，空的”的场景，直观展现她晚年沦为乞丐、食不果腹的凄惨处境，破碗空荡的细节更是强化了她被社会抛弃、生计无着的绝望状态。1.教材对接（分析人物形象特点）结合《祝福》文本及表格中的相关内容，根据“头上扎着白头绳……月白背心”“整日的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子”“一手提着竹篮，内中一个破碗，空的”等原文描写，简要分析祥林嫂的人物形象特点。答题思路：找文本细节→析形象特质→联时代背景35-40分钟ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决问题解决评价课拓展举例：结合《装在套子里的人》文本，根据“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”“他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋”“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐”等原文描写，简要分析别里科夫的人物形象特点。找文本细节→析形象特质→联时代背景①.封闭保守、胆小多疑：晴日里也穿戴雨鞋、雨伞、棉大衣的行为，体现他用穿戴隔绝外界，对现实充满恐惧与多疑。②.孤僻狭隘、逃避现实：卧室如箱子、上床蒙头的举动，凸显他将自己禁锢在狭小空间，以逃避现实寻求安全感。③.顽固守旧、维护旧制：对违背常规的事心生不满的心理，展现他作为旧制度卫道士，敌视变革、死守旧秩序的特质。解形象之貌：从别里科夫的封闭保守、祥林嫂的命运悲苦等外在特质切入，抓取文本细节勾勒人物的形象轮廓，明确人物的性格与命运底色，这是走进小说的基础。35-40分钟ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决问题解决评价课3.教材对接（分析物象象征义）在《哦，香雪》的课前提示中提到“铅笔盒”是香雪执着追求的物品、推动情节的关键物象。请结合课文中“香雪用一篮鸡蛋换塑料铅笔盒”“香雪为铅笔盒独自走三十里夜路回台儿沟”这两个具体情节，分析“铅笔盒”的象征意义，要求答出两点。①.象征对现代文明与知识的渴望：香雪用珍贵的鸡蛋换铅笔盒，将其视作外部现代知识与文明的象征，凸显她走出闭塞、学习新知的迫切心愿。②.象征自我成长与勇气的蜕变：为铅笔盒独自走三十里夜路，铅笔盒成为她的精神动力，见证了她从懵懂少女到敢于探索、突破自我的成长。答题思路：抓情节细节→析物象关联→挖象征内涵35-40分钟ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决问题解决评价课拓展举例：

《边城》中，翠翠与爷爷依白塔生活，爷爷去世时白塔在暴雨中倒塌，后乡人合力重修了白塔。结合这一情节，分析“白塔”的象征意义，要求答出两点。①.象征翠翠的精神依托与茶峒的安稳生活：白塔是翠翠祖孙生活的居所标志，是她情感记忆的载体，也代表着茶峒宁静的乡土生活与她内心的安全感。②.象征亲情的羁绊与故乡的希望：爷爷去世时白塔倒塌，暗喻亲情羁绊断裂、翠翠精神支柱崩塌；乡人重修白塔，体现对美好事物的守护，也暗含对翠翠的希望与乡土温情的延续。答题思路：抓情节细节→析物象关联→挖象征内涵品物象之韵：循着白塔、铅笔盒这些物象的特征，挖掘其象征内涵——白塔是翠翠的精神依托，铅笔盒是香雪对现代文明的渴望，让物象成为连接人物与主题的纽带。35-40分钟ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决问题解决评价课意义提升：

感人物鲜活模样

触物象深情隐喻

察人物心底波澜35-40分钟ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决问题解决评价课①.

硬汉抗争精神：通过“人不是为失败而生的”等内心独白，体现老人面对马林鱼拖拽、鲨鱼袭击，即便体力透支，仍坚守搏斗信念，彰显坚韧不服输的硬汉内核。②.

短暂的疲惫与迷茫：鲨鱼啃食马林鱼、渔具损坏且体力不支时，老人生出消极念头，流露无奈与动摇；但他很快重拾武器对抗，让精神状态更具真实感。2.教材对接（分析人物心理）《老人与海》（节选）的作者通过“人不是为失败而生的”“一个人可以被毁灭，但不能被打败”等内心独白，以及老人面对鲨鱼啃食马林鱼时的心理活动，展现了其复杂精神状态。请结合这些具体的文本内容，分析桑地亚哥的复杂精神状态。答题思路：抓细节→析两面→理关系35-40分钟ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决问题解决评价课拓展举例：《边城》中翠翠端午赛龙舟时偶遇傩送，被对方搭话后脸红低头、心跳手抖，后续爷爷提及傩送时，她抿嘴笑还嗔怪爷爷说疯话。结合这一情节，分析翠翠初见傩送时的心理状态。答题思路：抓细节→析两面→理关系1.羞涩紧张，手足无措：被傩送搭话后“脸一下子红了，把头低下，心咚咚地跳，捏着棕叶的手也微微发颤”，直观展现出少女面对陌生异性搭话时的羞涩，以及初见心仪之人的紧张慌乱。2.暗藏欢喜，故作掩饰：爷爷提及傩送时，翠翠“抿着嘴笑”流露出对傩送的好感与初见后的欢喜；而说“爷爷，你又说疯话了”，则是她用嗔怪的方式掩饰内心情愫，体现出情窦初开时的懵懂与矜持。探心理之微：透过桑地亚哥的硬汉抗争与短暂迷茫、翠翠初见傩送时的羞涩欢喜，剖析人物的心理状态，触摸人物内心的情感波澜，让人物形象从“外在”走向“内在”，变得立体鲜活。翠翠初见傩送时的心理状态是羞涩紧张与情窦初开的欢喜交织35-40分钟ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决问题解决评价课意义提升：

形象立、物象喻、心理明，皆由笔法成35-40分钟ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决问题解决评价课4.教材对接（分析塑造人物形象的手法）在高中语文《百合花》的文本分析中，通讯员衣服上的破洞在“借被子时被剪刀剐破”“新媳妇在其牺牲后缝补破洞”等情节中被四次描写。请结合这些具体的文本情节，分析这一描写运用的手法及其作用。一、运用的手法①.细节描写（细节刻画）：聚焦通讯员衣服上的破洞这一微小细节，通过“被剪刀剐破”“新媳妇缝补”等情节反复描摹，以小见大展现人物与情节变化。二、描写的作用①.塑造人物形象：借被子时破洞被剪刀剐破，体现通讯员的腼腆、憨厚，面对新媳妇时的局促与青涩；新媳妇在通讯员牺牲后细致缝补破洞，展现出新媳妇的善良、淳朴，以及对通讯员的愧疚与崇敬。②.推动情节发展：破洞的出现让借被子的情节更具生活气息，为后文新媳妇缝补破洞的情节埋下伏笔，让故事节奏更连贯。③.深化主题内涵：破洞的从出现到缝补，将普通战士的质朴与百姓的温情相连，凸显了战争背景下军民鱼水情深的主题，也让牺牲的悲剧更具感染力。解题思路答题思路：辨手法→析作用→联主旨35-40分钟ADDYOURTITLETEXT流程三

重点问题

展讲解决问题解决评价课拓展举例：

《祝福》中祥林嫂初到鲁镇时“顺着眼”，再到鲁镇时眼光“没先前精神”，临死前询问灵魂有无时眼睛“忽然发光”。结合这一情节，分析眼睛这一细节描写运用的手法及作用。一、运用的手法细节描写+对比手法：聚焦眼睛细节，通过“顺着眼→眼光黯淡→眼睛发光”的状态对比，展现人物命运与精神的转变。二、描写的作用①.塑造人物形象：“顺着眼”体现祥林嫂安分耐劳、对生活抱有希望；眼光黯淡表现其精神颓败；眼睛发光凸显她对灵魂的执念与精神的绝望。②.推动情节发展：眼睛状态的变化串联起祥林嫂的人生轨迹，让情节推进更有层次。③.深化主题内涵：以眼睛的变化折射封建礼教对底层妇女的精神摧残，强化对封建礼教“吃人”本质的批判。答题思路：抓情节细节→析物象关联→挖象征内涵悟笔法之巧：分析《百合花》的细节描写、《祝福》的对比与细节结合手法，明白作家如何通过精妙的笔法，将人物形象、物象象征、心理状态融为一体，让文字拥有直击人心的力量。35-40分钟流程四针对训练合作评价35分钟ADDYOURTITLETEXT在这个环节，我们要完成《问题训练——评价单》。请听清要求：1.合书做题，独立思考；2.仔细审题，规范答题；3.认真书写，限时完成。时间25分钟，计时开始！问题解决评价课流程四

针对训练

合作评价35-40分钟ADDYOURTITLETEXT时间到，现在开始“组间评判”。请听清要求：1.语文学科长收齐本组试卷。（收）2.与指定的小组交换试卷。（换）3.对照投影答案用红笔批阅试卷。（批）4.迅速计算试卷得分及小组平均分。（统）5.针对失分较多的题，做组间展评准备。（评）时间3分钟，计时开始！问题解决评价课流程四

针对训练

合作评价35-40分钟ADDYOURTITLETEXT答案B（4分）2．(1)文人的气质：①喜欢丁香花，情趣不俗；②时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；③用大义与真情感化青年，智慧过人。（每点分共计9分）(2)军人的冷峻：①遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；②笑对即将到来的死亡，从容淡定；③充满母爱又不忘大义，理智沉稳。（每点分共计9分）3．①烘托环境。“白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花”，作者通过设置丁香花这一物象，渲染了一种柔美的氛围。②突出人物形象。丁香花表现了赵一曼对生活的热爱和乐观的精神。③使文章结构更加严谨。丁香花的情节引出了女护士韩勇义，为后文写赵一曼争取韩勇义埋下伏笔。④升华文章主旨。丁香花后来成了哈尔滨的市花，表达了人们对烈士的敬仰，这也是小说创作的现实意义。(每点6分共计18分答出三点即可)4．①哀痛、无奈而又坚定、自豪。作为一名即将离世的先行者，还未长大的孩子、未胜利的战斗，都令她感到哀痛和无奈；但是作为一名战士，她为国家贡献了自己的力量，内心又是坚定、自豪的。②愧疚、遗憾又满怀憧憬。作为一位母亲，没能尽到教育孩子的责任，她的内心是愧疚和遗憾的，这是她作为一名女性柔情的一面；同时她又殷切希望孩子健康长大，国家最终赢得胜利、迎来美好的未来，因此内心又满怀憧憬。（每点10分20分）