中学经典文学作品教案设计范例

经典文学作品是中学语文教学的核心载体，既承载着语言艺术的精妙，也蕴含着人文精神的厚度。朱自清的《背影》以朴素笔触勾勒父子深情，既是语言训练的范本，也是情感教育的绝佳素材。一份精心设计的教案，能架起文本与学生心灵的桥梁，实现语文工具性与人文性的统一。一、教学目标（一）知识与能力梳理文章叙事脉络，赏析“背影”细节描写的语言魅力；掌握“以典型场景刻画人物情感”的写作手法，提升语言品鉴与模仿能力。（二）过程与方法通过朗读体悟“背影”的情感张力，通过文本细读挖掘细节背后的深情；借助小组研讨与生活联结，学会从平凡场景中捕捉情感共鸣点。（三）情感态度与价值观体会父子间深沉的爱，反思亲情的表达与珍惜，培养细腻的情感感知力；理解“亲情藏于细节”的生活哲学，建立对平凡之爱的敬畏心。二、教学重难点（一）教学重点剖析“望父买橘”场景的细节描写（动词、外貌），理解其情感张力；把握“背影”作为线索的叙事结构，梳理“叙事—抒情—升华”的情感脉络。（二）教学难点体会作者情感的变化层次（从“不耐烦”到“愧疚思念”），理解“自责式抒情”的感染力；结合20世纪20年代的时代背景，感知传统父权与现代个体意识碰撞下的父子关系。三、教学过程（45分钟）（一）情境导入：唤醒情感共鸣（5分钟）播放一段老电影“车站送别”的片段（如《一江春水向东流》的离别场景），暂停后提问：“生活中，有没有一个‘背影’让你心头一震？比如父母送你上学时转身离去的背影，或是他们为你奔波时的背影……”顺势引出《背影》：“朱自清笔下的‘背影’，藏着一段跨越百年的父子深情。今天，我们一起走进这个‘蹒跚的背影’。”（二）初读感知：梳理文脉与意象（10分钟）1.朗读正音：学生自由朗读，圈画生字词（如“蹒跚”“颓唐”“簌簌”），教师正音并结合语境释义（如“蹒跚”：父亲体态的笨拙与努力）。2.脉络梳理：请学生用“______的背影”句式概括文中核心场景（示例：“难忘的背影”“蹒跚买橘的背影”“消逝在人群的背影”），明确“背影”是线索，串联“回家奔丧—南京送站—望父买橘—别后思念”的情节。（三）精读探究：解码细节的情感密码（20分钟）活动1：“细节放大镜”——聚焦“望父买橘”（第6段）动词品析：圈画“攀、缩、倾、抱、放、爬”等动词，小组讨论：“这些动作写出了父亲的什么状态？”（引导学生体会：月台的高、父亲的吃力、体态的笨拙，却藏着“拼命”的爱）。外貌解读：“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”，追问：“为何反复写‘黑布’？”（结合“祖母死了，父亲的差使也交卸了”的背景，体会家境的压抑、父亲的沉重心境）。情感转折：对比“我那时真是聪明过分……”的自责与“泪很快地流下来了”的感动，思考：“作者的情感为何突然爆发？”（引导学生发现：父亲的“笨拙”与“努力”形成反差，戳中了“我”的愧疚）。活动2：“文本补白”——深化心理描写出示文章初稿片段（无“我赶紧拭干了泪……怕他看见”的心理描写），请学生比较：“加入心理描写后，情感表达有何不同？”（明确：心理描写让“我”的愧疚更细腻，体现从“旁观者”到“共情者”的转变）。（四）情感升华：从文本到生活（8分钟）1.角色代入：“如果你是文中的‘我’，望着父亲的背影，会在心里对他说什么？”请学生写一段内心独白（示例：“爹，我以前太不懂事了……您的背影，我记一辈子”），随机分享。2.生活联结：“你的父亲有没有类似的‘背影’时刻？比如暴雨中送伞、深夜陪你就医的背影……用一句话描述，谈谈你的感受。”（引导学生从文本走向生活，将“文学情感”转化为“生活体悟”）。（五）小结作业：巩固与延伸（2分钟）课堂小结：师生共同回顾“背影”的三重意义——父亲的形象载体、父爱的情感符号、“我”的愧疚与思念的触发点；总结“细节描写（以小见大）”的写作价值。课后作业：①模仿《背影》，以“______的______”为题（如“爷爷的烟袋”“妈妈的白发”），写一篇记叙文，捕捉生活中体现亲情的细节；②拓展阅读：朱自清《给亡妇》，体会其散文“于平淡中见深情”的特质。四、教学反思本教案以“背影”为核心，通过情境唤醒（影视片段）、文本细读（细节解码）、生活联结（情感迁移），搭建了从“语言形式”到“情感内涵”的理解路径。亮点在于“细节放大镜”活动，引导学生深入品味动词、外貌描写的表现力；不足在于对“时代背景下父子关系”的挖掘稍显薄弱，可补充20世纪20年代知识