小学四年级英语单元教学设计范例

小学四年级英语单元教学设计范例一、单元整体分析（一）教材分析本单元围绕“日常时间与活动”展开，是PEP小学英语四年级下册的核心单元之一。内容承接三年级对数字、整点时间的认知，拓展到非整点时间表达（如6:25、7:40），并结合“起床、上学、用餐”等日常活动，构建“询问时间—关联活动—合理安排作息”的语言运用链。单元通过对话、词汇学习、语音训练、读写任务等板块，逐步提升学生的语言综合运用能力，为五年级“周末活动”“季节与活动”等主题的学习奠定基础。（二）学情分析四年级学生已具备一定的英语听说基础，对“时间”有生活认知，但用英语表达“非整点时间”（如“aquarterpast...”）和“多活动关联的时间描述”存在困难。学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢游戏、角色扮演等互动活动，对贴近生活的情境（如“我的一天”）兴趣浓厚。教学需兼顾语言准确性与趣味性，通过直观教具、情境任务激发学习动力。（三）单元教学目标1.知识目标掌握核心词汇：`getup`、`gotoschool`、`havelunch`、`gohome`、`gotobed`、`breakfast`、`lunch`、`dinner`；熟练运用句型：“Whattimeisit?It's...(o'clock/twenty-fivepastsix)”“It'stimefor.../to...”；感知字母组合“ir,ur”的发音规则（如`girl`、`bird`、`nurse`、`hamburger`）。2.能力目标能在真实情境中（如课堂问答、家庭对话）询问并回答时间，描述个人/他人的日常活动；能通过阅读短文提取时间与活动的关联信息，尝试仿写简单的作息短文；能借助语音规则拼读含“ir,ur”的单词，提升自主识字能力。3.情感目标培养时间管理意识，养成“早睡早起、按时作息”的良好习惯；增强团队协作能力，在小组活动中积极表达、倾听他人。二、分课时教学设计（一）第一课时：ALet'stalk&Let'slearn（时间与日常活动）1.教学目标能听、说、认读核心词汇（`getup`、`gotoschool`、`havelunch`等）和句型“Whattimeisit?It's...It'stimeto...”；能在情境中运用句型询问时间并关联日常活动，初步形成时间管理的语言表达逻辑。2.教学重难点重点：词汇的音形义整合，句型的准确运用；难点：非整点时间的英语表达（如6:25的两种表述），活动与时间的自然关联。3.教学过程（1）情境导入：唤醒生活经验播放英文儿歌《WhatTimeIsIt?》，学生跟随节奏做“时钟操”（用手臂模拟时针、分针转动）。随后展示教师的“卡通作息表”（含时间和简笔画活动），提问：“WhatdoIdoat6:30?Guess!”引导学生用中文猜测，自然过渡到英语表达。（2）新知建构：从词到句的递进词汇学习：利用“实物时钟+动作演示”呈现词汇。如教师拨动时钟到7:00，边做起床动作边说：“It's7:00.It'stimetogetup.”学生模仿动作和发音，随后用同样方式学习“gotoschool,havelunch”等词汇，通过“快闪记忆”（快速展示词汇图卡，学生抢答词义）巩固。句型突破：创设“班级作息小管家”情境，教师扮演“迟到的学生”，向“小管家”（学生）询问时间：“Whattimeisit?”小管家结合时钟（贴在黑板）和活动图卡回答：“It's8:10.It'stimetohaveclass.”引导学生观察时钟，对比“整点”（8:00）与“非整点”（8:10）的表达差异，总结“数字+past+整点”的结构（如`tenpasteight`）。（3）操练巩固：趣味任务驱动时间接龙：小组内轮流说时间和活动，如“A:It's7:30.It'stimetogotoschool.B:It's12:00.It'stimetohavelunch.C:...”错误者出局，锻炼反应与语言准确性。情境表演：提供“起床晚了”“赶校车”等情境卡，学生分组创编对话，需包含时间询问、活动描述，教师巡视并纠正语法错误。（4）总结拓展：联系生活师生共同梳理课堂所学词汇、句型，板书成“时间—活动”思维导图。作业分层设计：基础层：抄写单词（3遍）和句型（2遍），标注中文；拓展层：用英语记录自己当晚的3个活动及时间（如“It's8:00.It'stimetodohomework.”），拍照发班级群分享。（二）第二课时：ALet'sspell（字母组合“ir,ur”发音）1.教学目标感知并归纳字母组合“ir,ur”在单词中的发音（/ɜː/，如`girl`、`bird`、`nurse`、`hamburger`）；能借助发音规则拼读新单词（如`circle`、`hurt`），提升单词认读能力。2.教学重难点重点：“ir,ur”的发音辨析与规则归纳；难点：在新单词中准确迁移发音规则。3.教学过程（1）游戏导入：音形匹配展示含“ir,ur”的单词图卡（如`bird`、`nurse`）和打乱的字母卡，学生快速拼出单词，复习旧知的同时引出语音主题。（2）发音探究：从听辨到归纳听辨对比：播放单词录音（`girl`、`bird`、`nurse`、`hamburger`），学生圈出含“ir”或“ur”的部分，听并模仿发音，感受/ɜː/的长音特点（可比喻为“小蛇吐信的声音”）。规则归纳：呈现单词表，引导学生观察“ir,ur”后的字母（多为d,l,s等），总结：“ir和ur在单词中间时，常发/ɜː/音，嘴巴要张圆，舌头后缩。”（3）操练运用：多元活动发音挑战赛：教师出示含“ir,ur”的新单词（如`circle`、`hurt`、`turtle`），学生快速拼读，正确率高的小组得分。拼写小能手：根据发音规则，补全单词（如“g__l”→`girl`，“n__se”→`nurse`），巩固音形对应关系。（4）总结拓展回顾“ir,ur”的发音规则，布置作业：基础层：朗读课本P16的单词，录制音频发班级群；拓展层：在家庭中寻找含“ir,ur”的物品（如`hamburger`的包装），用英语描述并记录。（三）第三课时：BLet'stalk&Let'slearn（餐厅与用餐时间）1.教学目标掌握新词汇（`breakfast`、`lunch`、`dinner`、`Englishclass`、`musicclass`）和句型“It'stimefor...”；能在餐厅、学校等情境中运用句型谈论用餐/上课时间，区分“to”（接动作）与“for”（接名词）的用法。2.教学重难点重点：词汇的准确认读，“It'stimefor...”的熟练运用；难点：“to”与“for”的语义、语法区分（如“It'stimetoeat”vs“It'stimefordinner”）。3.教学过程（1）情境导入：餐厅小剧场（2）新知学习：对比中理解词汇呈现：用实物（面包、牛奶）和图片展示“breakfast,lunch,dinner”，结合学校课程表（`Englishclass`、`musicclass`），通过“单词大爆炸”游戏（快速闪现图卡，学生抢答词汇）巩固。句型辨析：呈现两组句子：“It'stimetogetup”（动作）和“It'stimeforbreakfast”（名词），引导学生观察“to”后接动词、“for”后接名词的规律，通过“句子分类”活动（将句子贴到“to”或“for”的黑板区域）强化理解。（3）操练巩固：任务型活动时间小主人：学生分组设计“理想的一天”作息表，用“It'stimefor/to...”描述，如“It's9:00.It'stimeformusicclass.”并说明理由（如“Musicmakesmehappy!”）。餐厅角色扮演：学生轮流扮演服务员和顾客，结合时间和餐点对话，如“Customer:Whattimeisit?Waiter:It's7:30.It'stimeforbreakfast.Wouldyoulikesomebread?”（4）总结拓展梳理“for”与“to”的用法，作业设计：基础层：完成课本P18的“Let'slearn”连线题；拓展层：采访家人的用餐/工作时间，用英语记录（如“Dad:It's6:00p.m.It'stimefordinner.”）。（四）第四课时：BReadandwrite&Let'scheck（读写与综合巩固）1.教学目标能阅读短文提取时间与活动信息，完成“Readandwrite”的填空任务；能仿写简单的作息短文，提升读写能力；通过“Let'scheck”检测单元知识掌握情况，查漏补缺。2.教学重难点重点：阅读策略（找关键词、定位时间），短文仿写的结构模仿；难点：准确运用时间表达和活动词汇进行书面表达。3.教学过程（1）复习导入：思维导图唤醒展示单元思维导图（时间、活动、句型），学生小组内用英语回顾重点内容，如“A:Whattimeisit?B:It's8:00.It'stimeforEnglishclass.”（2）阅读训练：策略引导读前预测：展示短文标题“MyDay”和插图，学生预测文中会出现的时间和活动。读中指导：快速阅读短文，圈出时间（如6:30,7:10）和对应的活动（`getup`、`gotoschool`），完成课本的填空任务。教师引导学生总结“找时间—对应活动”的阅读策略。读后拓展：小组讨论短文中的作息是否合理，提出改进建议（如“7:10上学有点早，建议7:30”），培养批判性思维。（3）写作指导：从模仿到创作结构分析：分析短文结构（开头介绍主题，中间按时间顺序描述，结尾总结感受），板书框架：“MyDay/I'm.../Igetupat.../It'stimeto.../Ifeel...”仿写练习：学生模仿结构，结合自己的作息写短文，教师巡视指导语法错误（如主谓一致、时间表达）。（4）检测反馈：Let'scheck完成课本的听力和笔试检测，小组交换批改，教师针对错误率高的题目（如非整点时间表达）进行集中讲解。（5）作业设计基础层：誊写仿写的短文，标注重点词汇；拓展层：制作“家庭作息海报”，用英语标注家人的时间和活动，在班级展示。（五）第五课时：CStorytime（故事拓展与单元总结）1.教学目标能理解故事大意，提取关键信息（时间、人物活动）；能分角色朗读故事，体会幽默情节，深化时间管理意识；总结单元知识，形成完整的语言运用体系。2.教学重难点重点：故事的理解与朗读，单元知识的系统回顾；难点：故事中稍复杂的句子（如“Hurryup!It'stimetogo!”）的理解与模仿。3.教学过程（1）故事导入：悬念激发展示故事封面（Zoom和Zip在时钟前），提问：“Whataretheydoing?WhyisZoominahurry?”引发学生兴趣。（2）故事学习：分层理解听读感知：播放故事录音，学生闭眼听，回答：“Whattimeisitatlast?(It's10:00.)”图文对照：逐幅展示故事图片，学生小组合作，用英语描述每幅图的时间和活动（如“InPicture1,it's6:00.Zoomgetsup.”），教师讲解难点句子（如“Hurryup!”的语气模仿）。角色扮演：学生分组分角色朗读，注意语音语调（如Zoom的焦急、Zip的冷静），评选“最佳表演组”。（3）单元总结：思维导图梳理师生共同完善单元思维导图，涵盖词汇、句型、语音、读写要点，学生用3-5句话总结自己的收获（如“IlearnedtosaytimeinEnglish.Iknowit'simportanttohaveagoodroutine.”）。（4）作业设计基础层：朗读故事3遍，录制视频发班级群；拓展层：续编故事（如“Nextday,Zoom'snewroutine...”），用英语写5-8句话。三、单元评价设计（一）过程性评价课堂表现：记录学生在小组活动、角色扮演中的参与度（如发言次数、合作质量），采用“星级评价”（1-3星）；作业反馈：分层作业的完成度（如拓展作业的创意性、准确性），用“评语+等级”（A+/A/B）评价；学习日志：学生每周记录“我学会的时间表达”“我的新作息计划”，教师给予针对性建议。（二）终结性评价单元小测试：含听力（时间问答、短文理解）、笔试（词汇拼写、句型运用、阅读理解），检测知识掌握；项目式任务：“我的时间管理手册”——学生制作图文并茂的手册，包含：①个人作息表（英语描述）；②给朋友的“时间建议”（如“It'sbettertogotobedbefore9:30.”）；③创意时间海报（如“Timeisgold!”的英语标语）。教师从内