小学残疾儿童送教上门原创教案五

小学残疾儿童送教上门原创教案——视力残疾儿童（三年级水平）《语文：描写春天的短句与片段》一、教案基本信息学生情况：陈某，女，9岁，三年级视力残疾（重度弱视，仅能模糊分辨光影和大色块，主要依靠听觉、触觉感知世界），认知能力正常，能正常朗读、书写汉字，语言表达流畅，对声音、触觉敏感，喜欢听故事、儿歌，想象力丰富，但对视觉类事物（如颜色、外形）的描述能力较弱，需通过多感官体验辅助学习。送教时长：90分钟（分3节课，每节30分钟，课间休息10分钟）送教地点：学生家中阳台/客厅（选择光线适宜、安静的区域，提前清理障碍物，摆放春季实物、绿植，确保学生活动安全）教学目标：认知目标：认识“春、芽、花、风、草”5个生字，掌握读音、字形、笔顺；了解春天的典型特征（声音、气味、触感），积累描写春天的词语（如温暖、清香、嫩绿）。能力目标：学会用“春天有……”“春天的……是……的”句式描写春天；能结合听觉、触觉、嗅觉体验，写出1-2句描写春天的短句，尝试组合成简单片段；提升语言表达和书面写作能力。情感目标：通过多感官体验感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情；增强写作自信心，培养观察、感受生活的能力。教学重难点：重点：认识5个生字，积累描写春天的词语；掌握简单句式，写出描写春天的短句。难点：结合多感官体验，将感受转化为书面语言；准确运用词语描述春天的特征，提升句子的生动性。教学准备：教具：部编版三年级语文课本、生字卡片（盲文+汉字结合，尺寸较大，便于触摸）、春季实物（发芽的柳枝、盛开的桃花/迎春花、嫩绿的小草、春风模拟器）、描写春天的儿歌音频、轻音乐（春季主题）、盲文练习册、白板、马克笔。学具：学生专用写字本（田字格）、铅笔、橡皮、盲文笔、盲文练习纸、彩色笔（供学生触摸颜色轮廓）。辅助工具：防滑垫（铺于桌面，防止物品掉落）、障碍物警示贴（标注活动范围）、春季气味瓶（装有花香、青草香的瓶子）。奖励品：盲文故事书、花朵造型挂件、学生喜欢的笔记本。二、教学过程（分3节课进行）第一节课：多感官体验春天，认识生字与词语（30分钟）（一）课前准备与导入（5分钟）教师提前到达学生家中，协助家长清理教学区域的障碍物，铺好防滑垫，确保学生活动安全；将春季实物、教具有序摆放于桌面，调试音频设备。与学生简单互动，用温和的语气打招呼，询问学生当日状态，然后播放春季儿歌音频（如《春天在哪里》），引导学生倾听：“小朋友，仔细听听这首歌，你能感受到什么呀？”结合儿歌内容，引出本节课主题——描写春天。（二）多感官体验春天，积累词语（12分钟）教师带领学生通过听觉、触觉、嗅觉感受春天的特征，积累相关词语：1.触觉体验：给学生递出发芽的柳枝，引导学生触摸柳枝的柔软、嫩芽的饱满；拿出嫩绿的小草，让学生感受叶片的细腻；打开春风模拟器，让学生感受春风的温暖，引导学生说出感受：“春风是暖暖的。”教师总结词语：温暖、柔软、嫩绿，用盲文卡片让学生触摸，同时朗读词语，让学生通过听觉、触觉记忆词语。2.嗅觉体验：拿出春季气味瓶（花香、青草香），让学生逐一闻气味，引导学生描述：“这是花香，香香的。”“这是青草的味道，很清新。”总结词语：清香、清新，结合盲文卡片强化记忆。3.听觉体验：播放春风吹拂的声音、小鸟鸣叫的音频，引导学生倾听：“你听到了什么声音？”学生回答后，总结词语：鸟鸣、风声，让学生重复朗读，积累词语。教师将积累的词语写在白板上（同时用盲文卡片展示），带领学生反复朗读，让学生熟悉词语的读音和含义，为后续句子描写铺垫。（三）认识生字，掌握认读与书写（13分钟）1.认读生字：教师出示盲文+汉字结合的生字卡片，逐一教学“春、芽、花、风、草”5个生字。教学时，先让学生触摸盲文卡片，感受字形；然后教师示范发音，让学生跟读，纠正发音偏差；再结合实物讲解生字含义：“‘春’就是我们现在感受到的季节，有温暖的风、盛开的花。”“‘芽’就是柳枝上小小的、嫩嫩的部分。”让学生通过触摸实物、倾听讲解，理解生字含义。2.书写指导：教师在田字格示范本上逐字示范书写，边写边讲解笔顺和笔画，让学生用手指触摸教师的书写动作，感受笔画走势；然后让学生在盲文练习纸上用盲文笔书写，同时在汉字练习本上描红2遍。教师在一旁辅助，纠正学生的书写姿势和笔顺，确保学生掌握正确的书写方法。每完成一个生字的认读和书写，给予学生积极表扬，如“你摸得真准，笔顺也正确！”，增强学生的学习自信心。（四）课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课积累的词语和认识的生字，通过盲文卡片抽查认读情况，让学生重复朗读词语和生字。师：“今天我们感受到了春天的温暖、清香，认识了5个生字，下节课我们要学会用句子描写春天哦。”让学生休息10分钟，家长协助学生活动身体、补充水分。第二节课：学习句式，描写春天的短句（30分钟）（一）复习导入（5分钟）教师播放春季轻音乐，带领学生回顾上节课积累的词语和认识的生字：出示盲文卡片，让学生认读生字、词语，用简单的语言描述春天的感受。例如引导学生说：“春天有暖暖的风。”对于学生的表达，及时给予肯定和鼓励，为句式学习做好铺垫。（二）学习句式，仿写短句（18分钟）1.教学基本句式：教师结合实物和积累的词语，示范两种基本句式，边示范边讲解，让学生理解句式结构。句式一：“春天有……”示范：“春天有暖暖的风。”“春天有香香的花。”教师带领学生跟读，然后引导学生结合实物和感受仿写，如让学生触摸柳枝，引导说：“春天有柔软的柳枝。”触摸小草，说：“春天有嫩绿的小草。”对于学生的仿写，教师及时纠正语病，鼓励学生加入积累的词语，让句子更生动。句式二：“春天的……是……的。”示范：“春天的风是暖暖的。”“春天的花是香香的。”带领学生跟读，引导学生结合多感官体验仿写，如闻气味后说：“春天的花香是清新的。”感受春风后说：“春天的风是轻轻的。”教师在一旁引导，帮助学生组织语言，确保句子通顺、完整。2.互动练习：进行“句子接龙”游戏，教师先说一句描写春天的短句，让学生接下一句，要求运用所学句式。例如教师说：“春天有鸟鸣。”学生可接：“春天有花香。”教师说：“春天的草是嫩绿的。”学生可接：“春天的柳枝是柔软的。”游戏过程中，鼓励学生大胆表达，对于接句准确、生动的学生，给予奖励（花朵挂件）。3.书面书写：让学生在写字本上抄写所学句式和自己仿写的短句，每个句子抄2遍，教师巡回指导，重点关注学生的书写规范性和汉字的正确性，及时纠正错误。对于书写工整、句子通顺的学生，及时表扬，增强学生的书写兴趣。（三）课堂小结（7分钟）教师带领学生回顾所学句式，让学生朗读自己仿写的短句，总结学生的进步：“今天我们学会了两种句式，还写出了很多描写春天的短句，小朋友做得非常好！下节课我们要把这些短句组合成片段哦。”给学生发放奖励，让学生休息10分钟。第三节课：组合短句成片段，拓展提升（30分钟）（一）复习回顾（5分钟）1.句式与短句复习：教师引导学生回顾所学句式，让学生说出自己上节课仿写的短句，逐一巩固。2.词语拓展：补充描写春天的词语（如轻轻、饱满、清新），结合盲文卡片和实物，让学生触摸、感受，积累更多词汇，为片段描写丰富内容。（二）片段组合与描写（18分钟）1.片段示范与讲解：教师将上节课学生仿写的短句进行组合，示范形成简单片段：“春天来了，春天有暖暖的风，有香香的花。春天的风是轻轻的，春天的花是清新的。我爱春天。”边朗读边讲解：“我们把描写春天的短句连起来，加上开头和结尾，就变成了片段。”让学生倾听片段，感受句子之间的连贯性。2.引导学生组合片段：教师让学生拿出自己抄写的短句，引导学生筛选喜欢的句子，尝试组合成片段。例如学生有短句“春天有嫩绿的小草”“春天有柔软的柳枝”“春天的风是暖暖的”，教师引导学生组合：“春天来了，春天有嫩绿的小草，有柔软的柳枝。春天的风是暖暖的，真舒服呀。”过程中，教师帮助学生调整句子顺序，加入连接词（如“有……有……”“还有……”），让片段更通顺、连贯。3.片段仿写与拓展：鼓励学生结合多感官体验，在片段中加入自己的感受，如“春天的花香是清新的，闻起来真开心”“春风吹在脸上，暖暖的，真舒服”。教师巡回指导，针对学生片段中的问题（如句子顺序混乱、缺乏连接词）及时纠正，引导学生丰富片段内容，提升句子的生动性。4.书面书写：让学生将组合、修改后的片段抄写在写字本上，要求书写工整、卷面整洁，教师在一旁指导，帮助学生修改片段中的语病和错别字。对于完成较好的片段，教师朗读给学生听，给予表扬和鼓励。（三）拓展互动与总结反馈（7分钟）1.拓展互动：播放描写春天的散文音频，让学生倾听，感受散文中描写春天的语言，引导学生说说自己的感受，激发学生的写作兴趣。2.总结反馈：教师带领学生回顾三节课的学习内容，总结学生的进步：“这三节课我们认识了生字、积累了词语，学会了用句子描写春天，还组合成了片段，小朋友进步特别大！”给学生发放最终奖励（盲文故事书、笔记本），并布置课后任务：和家长一起到户外感受春天，积累更多描写春天的感受，尝试再写1个描写春天的片段；每天练习书写本节课的生字各3遍，巩固所学。同时与家长沟通，指导家长在家中引导学生多观察、感受大自然，用语言描述自己的体验，帮助学生积累写作素材，进一步提升语言表达和写作能力。三、教学反思本次送教针对重度弱视学生的特点，采用“多感官体验+盲文辅助”的教学模式，贴合学生的认知习惯，通过触觉、听觉、嗅觉等多种感官刺激，帮助学生感受春天的特征，有效弥补了学生视觉上的不足。学生能较好地认识5个生字，积累描写春天的词语，掌握基本句式，写出通顺、完整的短句，并能组合成简单片段，语言表达和写作能力得到了明显提升，对大自然的热爱之情也有所激发。教学过程中，充分考虑学生视力残疾的情况，提前优化教学环境，确保学生活动安全；注重通过实物、音频、盲文卡片等教具，调动学生的多种感官，让学生直观感受教学内容；一对一指导书写和片段修改，给予学生足