专题六　写作 突破点二 凸显逻辑思辨落脚自我发展（教师用书）-高三语文大二轮专题复习

《直通名校》专题六写作突破点二凸显逻辑思辨，落脚自我发展（教师用书）-高三语文大二轮专题复习突破点二凸显逻辑思辨，落脚自我发展

一、强化逻辑思辨，彰显阐释论证

典｜例｜精｜研

（2024·天津卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。

以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

这是一道基于人生定义，引领思考思辨的材料作文题。

从审题立意看，这是一则典型的二元对立的材料作文。这二元就是材料特地言及的“被定义"与“自定义”，它由定义而来，一是客观外在，一是主观内在，一是外因，一是内因，客观外在必作用于主观内在，但外因再怎么样，又要通过内因起作用，被定义与自定义互为近邻，互为表里，你为正，我为反，你中有我，我中有你。此类命题极易引起考生的哲学思考，在被定义与自定义中遨游流连，沉浸沉淀，在哲学中思辨，在辩驳中深入，极大地促进思维思考的潜入、投入。

不惧外在“被定义”，更要内修“自定义”

（标题突出二元关键词，对偶显文采）

缤纷世界，“被定义"无处不在。外界的标签、评价和期望如同无形的枷锁，时常束缚着我们的思想和行动。然而我们不应被这些外在的定义所限制，而应通过内在的“自定义”，锤炼出独特的自我，绽放属于自己的风采。（以简洁明快的语言引出主题，强调了“被定义"的普遍性和对个体自由思想的限制。通过对比“被定义”与“自定义”，突出了文章的中心论点，为后文的展开奠定了基调）

“被定义”要辨，辨是非，明态度。

“人无往不在枷锁之中”，这“枷锁”就是“被定义"。如果不辨是非，一味接受，就容易失去自我；若一味地反驳否认，又失于怙恶不悛。最好的方法是，面对“被定义”，细分辨。有些“被定义"是一种认可。如李白被定义为“诗仙”，钟扬被定义为“种子专家”，都是基于他们的成就而给予的认可。面对这样的“被定义”，我们应该感谢关注与认可，并且继续勤耕耘，多奋进。有些“被定义"则饱含质疑，几乎每一代人都曾被定义为“垮掉的一代”，但每一代人都有属于自己的时代新声，所以，认真看待“被定义”，不轻易被外在声音影响，是每个人要经历的“成长之困”。[本段对“被定义"进行了深入剖析，提出了面对“被定义”时应有的态度。通过具体事例（如李白、钟扬等）和普遍现象（如“垮掉的一代"）的对比，展现了作者对于“被定义”的理性认识和对待方式，增强了文章的说服力]

“自定义"要敢，敢选择，勇创新。

“狂风吹得起一张白纸，却吹不走一只蝴蝶。”这是不肯被定义的人生。不肯“被定义”，源自敢于“自定义”。“自定义"的人生，是不畏世俗眼光，勇于展现真实自我的人生。王羲之不承袭官宦世家之路，却以书法独步天下，这是他的“自定义”；苏东坡能与玉皇大帝共饮，也能与乞丐为朋，这是他的“自定义"。这些“自定义”的人生，无不闪耀着独特的光芒。通过“自定义”，我们可以打破固有的定义和认知，展现自己的独特性和价值。“自定义”让我们成为更好的自己。[通过引用和举例（如王羲之、苏东坡），生动地展示了“自定义"的重要性和意义。作者强调了“自定义”的勇于创新精神，鼓励人们勇于展现真实的自我，打破固有定义，实现自我价值]

“被定义"与“自定义”如同一枚硬币的两面，相辅相成。“被定义"既需要“自定义”的打破，也需要“自定义"证明。

为了摘掉“被定义”的“积贫积弱的中国"的帽子，中国用七十年的时间走完了很多国家需用几百年走完的风雨历程，脱贫摘帽，成为“世界第二大经济体”；而如今，为了证明“自定义"的“中国式”是真正的中国特色社会主义，我们不断发出中国声音，给出中国方案，讲好中国故事，一步步以“自定义"的信心和表现，改变着“被定义”的内容。[比喻论证提出“‘被定义’与‘自定义’如同一枚硬币的两面，相辅相成”，并通过“被定义”需要“自定义"的打破和证明来进一步阐释这一观点，体现了强烈的思辨色彩]

“被定义”如风，来自外部，不可控，不可避；“自定义"如根，深藏于内，可生长，可壮大。狂风吹不倒根深的大树，真正的力量在于我们能否找到内心的根，实现自我定义。[以生动的比喻（“被定义”如风）作为结尾，强调了“自定义"在应对“被定义”时的创新性和勇气。进一步强调了文章的中心论点，使文章的主题更加鲜明突出]

【点评】本文围绕“不惧外在‘被定义’，更要内修‘自定义’"的主题展开论述，通过深入剖析“被定义”的普遍性和对个体自由思想的限制，以及强调“自定义"的重要性和意义，展示了作者对于人生选择和自我实现的深入思考。文章结构清晰，层次分明，逻辑严密，思辨性强；语言表达流畅生动，富有感染力；举例恰当贴切，增强了文章的说服力。总体来说，这是一篇思想深刻、论述充分、语言优美的文章，值得肯定和赞赏。

抢｜分｜路｜径

（一）常见逻辑关系及运用示例

逻辑关系示例分析

先后关系如“思与行”先思考后行动，行动后还需要再思考。思考和行动相结合，才能无往而不胜

并列关系如“人与自然"人依赖自然，人的活动又能影响或部分改造自然

对比关系如“快与慢”快慢是相对而言，两者可以转化；快有快的道理，慢有慢的好处

主次关系（条件关系、因果关系）如“好故事"有力量”“好故事"是主，是前提；“有力量”是次，先有“好故事”，才会“有力量”

表里关系如“静"沉淀”“成长"表面上是追求“安静”“宁静"的生活，想“静一静”；实际上是“反思"与“沉淀”，是“成长"的过程

选择关系如“本手”“妙手"俗手”是追求“本手"还是追求“妙手”，如何避免“俗手"

在作文审题立意阶段，如何围绕核心概念，彰显思辨意识？我们看下面的例析：

1.一元核心概念，设定思辨关系

（1）核心概念：新时代青年

①新时代的青年要有新认识，不羡慕“光鲜亮丽”，要甘于平凡。

②新时代的青年要有新追求，不追求“名扬四海”，要甘于奉献。

③新时代的青年要有新担当，不安于“坐享其成”，要甘于冲锋。

（2）核心概念：理想

①时代青年追求理想，需要修身立德，正心诚意。

②时代青年追求理想，需要深明大义，胸怀祖国。

③时代青年追求理想，需要孜孜不倦，实干奋斗。

（3）核心概念：欣赏别人

①学会欣赏别人，要求自己要有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风。

②学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪光点，学习借鉴。

③学会欣赏别人，要在生活中互帮互学，取长补短，共同提高。

2.二元核心概念，亮明思辨关系

（1）核心概念：可为与有为

①这是一个英雄辈出的时代，人生大可为。

②这是一个活力四射的时代，人生须有为。

③这是一个大有可为的时代，人生当作为。

（2）核心概念：坚持与放下

①岁月更相送，贤圣莫能度。是坚持不懈，即使天寒地冻，日短夜长，路远马亡？还是放下执着，即使功败垂成，为山九仞，功亏一篑？

②浮世喧嚣，云谲波诡。当人们被急功近利裹挟，迷失在物欲横流的时代浪潮之中时，拼搏才无悔，坚持才能铸造辉煌。

③须臾人生，白驹过隙。若一味地执拗于眼前的成败得失，纠结于蝇头小利对错是非，或许不如放下更好。

（3）核心概念：大时代与小幸福

①大时代给小幸福以底气，托举起小幸福的绵长，也赋予小幸福以使命。

②小幸福给大时代以温度，为大时代的持续发展赋能，也检验着大时代的真正成色。

③大时代与小幸福交融，在大时代里点亮小幸福，汇成泱泱华夏的文明华章。

3.三元核心概念，建构思辨关系

（1）核心概念：识变、应变、求变

①识变——面对时势云谲波诡，时代霄壤巨变，我辈当笃定信念，踏歌而行。

②应变——明者因时而变，知者随事而制。以变应变，挥戈仗剑，锐意进取。

③求变——主动出击，不拘泥成法，紧跟时代步伐，突破创新，寻求时代变化。

（2）核心概念：担起、放下、看开

①智者乐水。自强不息，厚德载物。担起，是一份社会责任、家国担当。

②水随方圆。一念放下，万般自在。放下，是一份坦荡淡泊、涅槃寂静。

③上善若水。依道而行，顺应规律。看开，是一份道法自然、致虚守静。

（3）核心概念：过往、当下、未来

①放下——放下过去，才能更好地开创未来——既往不恋。

②拾得——把握现在，一切的现在都孕育着未来，未来的一切都生长于现在——当下不杂。

③奔赴——擘画未来，才能行稳致远，才能奔赴明天——未来不迎。

（二）常见思辨方法及运用示例

七大思维地位和特点写作启示

战略思维统领地位：立足全局和长远以全局和长远视角审视问题，作出审慎判断，提出中肯的观点

底线思维保障地位：做好最坏的打算，防范处置各类风险事物不断运动变化，发展有多种可能，既有好的可能性也有坏的可能性，从可能出现的极端情况或反面事例来分析问题

系统思维基础地位：强调关联性、整体性学会用整体和关联的眼光分析问题，把握系统间的原则性与灵活性

续表

七大思维地位和特点写作启示

辩证思维根本地位：对立统一，两点论和重点论避免片面和绝对化，看到二元关系的对立统一和相互转化，既要讲两点论，又要讲重点论

民本思维前提地位：以人为本，以人民为中心把人文精神作为辩证分析的立论前提。无论怎样辩证，都要以人为万物的尺度，把以人为本作为说理的出发点和落脚点，避免为了逻辑严密而走向冷漠乃至诡辩

法治思维原则地位：法治理念将法治的诸种要求运用于认识、分析和处理问题

创新思维关键地位：与时俱进，求新求变发展的问题要靠发展来解决，要学会创新性地提出解决方法

在作文中，不少考生在审题时往往只考虑自身生活的感性经验，而非用理性思维来审视。虽然思辨写作提倡多元解读，尊重考生立场，但高考作文隐含着立德树人的价值导向，要求考生要有科学准确的观点态度。

【运用示例】

据媒体报道，每年高考都会出现一批忘带准考证、走错考场、迟到的考生。新闻的评论区也精彩纷呈，有人说“高考首先就应该淘汰这批人"这种人就是对自己不负责”……也有人说“‘人非圣贤，孰能无过’。既然我们都会犯错，希望社会能多一些补救的办法，不至于动辄‘一失足成千古恨’"。

这引起了人们的思考。请你写一篇文章，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

运用七大思维，我们可以从以下角度进行反诘思辨：

战略思维：从大局和长远来看，怎样处理比较稳妥？

底线思维：哪一种处理方式，可能的风险最小？如果轻率淘汰考生，可能会产生什么后果？

系统思维：高考只影响考生吗？不同的处理方式会造成哪些影响？

辩证思维：让考生承担责任是为了教育，以起警示作用；但补救是否还能实现教育效果？

民本思维：草率谈淘汰考生，是否真正做到以生为本？

法治思维：考试规则有哪些具体处理方式？如迟到15分钟以内是否可以补救？

创新思维：可以有什么办法避免考生犯这种低级错误？

运用七大思维分析可得出更严谨准确的观点：高考作为人生大事，考生当然应谨慎，但处理方法也需谨慎，应尽可能在合理制度内补救，方能体现以生为本的精神。

【温馨提醒】

综合运用七大思维，一方面可以帮助考生从不同的角度逻辑化地思考问题，如战略思维、民本思维和法治思维一般用于判定“是什么”，系统思维、底线思维和辩证思维用于分析“为什么”，创新思维用于说明“怎么办”。

另一方面，七大思维通过外显的关联词引导写作，表明思路。如战略思维常用“从全局和长远来看……"表述，系统思维常用“此事不仅影响……，而且还影响……”表述，底线思维用“如果……就可能……更严重的是……"等进行表述。

实｜战｜演｜练

1.（2024·T8联盟压轴卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

对于欣赏风景，有人认为，大道直行，自有无数风景展现；也有人认为，曲径通幽，美好风景需要不断去探求。

这引发了你怎样的联想与思考？请明确立场和观点，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【写作提示】材料提供了一段关于“欣赏风景”的两种不同观点的材料。第一种观点认为“大道直行，自有无数风景展现”，强调在人生的主干道上，随着不断地行进，自然会有诸多风景映入眼帘，无需刻意探求。这一观点暗示了人生旅途中的自然、顺畅与随遇而安。第二种观点则认为“曲径通幽，美好风景需要不断去探求”，这里强调了在曲折的小径中，需要付出努力与探索，才能发现那些幽深而美好的风景。这一观点突出了人生旅程中的探索、挑战与发现。这两种观点并不矛盾，而是相辅相成，具有思辨性和统一性。在人生的不同阶段，我们可能会更倾向于其中一种观点。年轻时，我们充满好奇和冒险精神，更愿意选择曲径通幽，去探索未知的世界；而随着年龄的增长和阅历的丰富，我们可能更加珍惜大道直行的平淡与真实，享受生活中的点滴风景。

需要注意的是，要把文章写出深度，审题中最好挖掘一下“欣赏风景"的多层内涵，很明显不仅仅是字面意义上的“欣赏风景”，可能还有人生道路上前行的姿态和方式、追求人生的目标，精神层面的探索、内心世界的追求，对知识、技能等学习、获取的过程等。由此，“大道之行"曲径通幽”也是具有丰富意味的，如“大道之行"意味着紧随时代潮流，正道直行，所向披靡；“曲径通幽”意味着灵活多变，多元发展，善于求索；等等。同时，根据要求，文中一定要明确立场和观点。

参考立意：①大道之行，我亦为风景；②曲径通幽处，风景这边独好；③既行大道赏风景，亦寻幽处探奇观；④直行与探求，风景各异；⑤人生如旅，风景随心；等等。

2.（2024·河北模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。

庞然大物可被看成是微不足道的小东西，小东西亦可转变为不可忽略的庞然大物。我们要放大该放大的，缩小该缩小的，正确看待两者，才能走向成功。

请结合上面的材料，写一篇文章，体现你的思考和感悟。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【写作提示】材料的核心话题是“放大与缩小”，“放大”与“缩小"存在辩证关系。很多时候，我们都需要对这两种行为进行选择。放大了痛苦，你就会产生心理负担，在焦虑和失望中前行；放大了幸福，你就会积极阳光，在自信与乐观中踏入人生的下一段旅程。人生是一场修行，重要的是修炼心量：心量大了，事就小了；心量小了，事就会大。如何看待人生的“放大”与“缩小"？考生在写作时不妨思考：应该放大哪些事物，缩小哪些事物？放大和缩小之后，我们能收获什么？反之，又会怎样？在行文时，不要片面抨击“放大”或“缩小”，一定要在具体的情境中进行理性分析。

参考立意：①放大幸福，缩小挫折，成就智慧人生；②兼顾“大”与“小”，自信赢天下；等等。

二、认同自我发展，将自己摆进去

典｜例｜精｜研

（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

本试卷现代文阅读Ⅰ提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号"飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……

正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。

这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

本题是一道读写结合类型的题目，这一题型是根据本试卷内其他模块的材料而牵引出的作文话题。具体关联的是本试卷现代文阅读Ⅰ，以材料三为主，兼及材料二，并以“太空之旅”一词照应到了材料一，体现出以月球为中心的相对完整的探索历程。作文材料最后一句出现关键短语“抵达未知之境"。它含有“探索”的意味，不同的是，“探索"是一个持续的过程，意义指向也是显而易见的；而“抵达未知之境”，既包含了“抵达未知"之前探索的原动力，也蕴含着“抵达未知之境”之后永不止步的愿望，充满信心，渴望再度踏上征程。

现代文的阅读材料对“抵达未知之境"的阐释是很充分的。“从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇”，对于月亮的好奇心以及想要上去看一看的梦想，支撑着人类以神话传说、诗词艺术、科学技术等各种方式不断地去接近她。月亮、月背，是神秘的、未知的，抵达月球之前，“远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着"；抵达月球之后，人类开始了对“月背”的探索；首次在月球背面软着陆后，“中国航天人的目光又随之投向深空"。“抵达未知之境”，不仅在于“抵达”，还在于“未知之境”为什么迷人，我们为什么想要抵达，怎样去抵达，抵达之后还将如何。

由此，本作文题的立意就打开了。从“航天精神"出发，如题目要求所示，重要的是要回到“我们每个人”。首先，“抵达未知之境"的太空之旅为我们看待日常生活与成长带来一种全新维度的观照。从某种意义上说，是“未知”背后的“不确定性”，让探索变得迷人。在抵达月背前，我们并不知道会发现什么；在飞往火星前，我们不知道能看到什么……是好奇心在驱遣我们的想象，推动我们的成长。

其次，面对“不确定性”，不惧失败、不断尝试才带来创新，因为创新源于“未知的风险与挑战”，甚至，只有当我们不知道怎样解决问题时，问题才真正成为一个“问题”，因为通往“未知之境"并没有别人走过的路可沿袭，需要不断地突破常规。当然，“抵达未知之境”还意味着探索永不停息，因为“抵达"其实是又创造了新的起点，会有新的“未知之境”等待着我们继续出发，就像我们高中毕业，又要踏入新的征程那样。

这道作文题，需要结合材料理解“抵达未知之境"的内涵，考生可以写好奇心的重要、写求知的不易与坚持、写不断征服目标的意志，也可以抓住读写结合型作文的特点去深入理解阅读材料，在对三则阅读材料整体感知的基础上去把握“抵达”与“未知"之间的关联，走向“创新”。本题也是一道能够引发记叙的话题，考生若能结合自己生活中的具体事例作为切入点，写出真情实感，写出“探索"在生活中的无处不在，也是好的考场作文。

破未知之境，探前行之路

对于月球的未知，古人用“嫦娥奔月”“吴刚伐桂"的想象来驱逐未知的恐慌；到近现代，阿波罗号登月、嫦娥四号着陆月球背面，我们才真正解开月球未知的一角——朦胧的未知引起了人们的好奇，也唤起了人们无限探求的决心。

熊培云在《自由在高处》中提到：“你到了远方，远方就死了。”我们可以把它理解为一切的未知与前行的路都是永无止境的。无论我们解决了多少未知之谜，无论我们向前迈进了多少步，只要我们一触及、一全知，实际上那个“远方"就死了。而此时此刻更远的“远方”也就出现了——周而复始，无穷无尽。这也就是为什么人们在探月之后将目光投向了更远的宇宙。

让我们看得更深一点：未知的意蕴就在其无止境中，我们向内追求自己的内心；向外追求更好的自己。这不禁让我们沉思：人又何尝不是在“一山放出一山拦"的境地中循环？

向内探求自身的未知之境是一节人生的必修课。如王阳明龙场悟道，发觉圣人只需向内求索即可；又如美国社会学家塔拉在自己受教育的过程中领悟到：尽管自己已然同之前大相径庭，但仍为自己跳出原生家庭而庆幸……无论以何种方式、在哪个方面，我们都不难发现，在向内探求未知时，会因更了解自己而喜悦；但也会因对自己这个矛盾体无以全知，而渴望更进一步的探索。诗人佩索阿说：我的心略大于整个宇宙。就像人类无法穷尽宇宙的未知一样，一个人也难以彻底清楚自己究竟在想什么。向前的脚步从未停止，这又何尝不是未知的魅力？想象一下如果是全知，人自身的“神性”荡然无存，而这几乎也会让个人失去自身反省的意志。

向外摸索世界的未知之境是一次漫长的旅行。“路曼曼其修远兮"也许是来自远古时屈原的警醒，未知的路还很长，这需要我们一直前行、一直摸索，是知识？是情商？……这些都是我们所需涉足的未知之境。梭罗说：“请至少修起一座知识的拱桥，让它跨越包围黑暗的未知深渊。”筑起于瓦尔登湖畔的知识拱桥至今车水马龙，一直延伸到未知之地，指引我们向前。穷原竟委，是人类的求知欲无法满足，它是与生俱来的一种好奇心的体现。也正因如此，人好像肩负起了一种使命。知道未知之后仍有未知，所以向外求知成了一种常态：不在乎“山重水复疑无路”，而是相信向前探索未知会是“柳暗花明又一村”。

其实，无所谓向内或是向外，追求未知也许才是人类的本能。每一步都是向前走，区别只在于向内可以自省；向外可以强大自身。太空之旅是这样，生命本也就该如此，不断抵达未来，又不断前行。

【点评】文章开篇紧扣话题，提出“未知引起了人们的好奇，也唤起了人们无限探求的决心"的中心观点，审题准确。接着分析“抵达”与“未知"的关系，解开探索之谜，从“向内探求自身的未知之境是一节人生必修课”“向外摸索世界的未知之境是一次漫长的旅行"两方面阐述中心观点，采用总分式、并列式结构，层次清晰，最后得出结论，生命就是“不断抵达未来，又不断前行”的过程，思维严密。运用引证、例证等方法，增强了论证效果。语言表达准确且意蕴丰富。

抢｜分｜路｜径

（一）阅卷专家怎么说？

有几位高中学生写信问我：你欣赏哪样的高考作文？我的回答是：我不喜欢那种开口闭口就拿“三皇"五帝”“老子"孔子”说事的高考作文，我欣赏那种写身边事、说平常理的高考作文。我一直认为，文章是作者生命的表达，真正够格鸟瞰天下纵论古今的人，一定是生活阅历非常丰富的人。他们能够从自己的坎坷人生中悟出生命的真谛，因此才能用朴实简练的文字把各种感悟记录下来，启迪他人。

（《我所欣赏的高考作文》）

（二）考场作文怎么写？

1.走进故事，“我"在现场

我们要尽量用第一人称的手法来叙述自己及自己身边的人和事，这种方法好处很多：视角单一，力量集中，可把社会生活表现得真实而多样，使内容富有故事性；可把心理世界表现得曲折而细腻，使语言富有情感性；可把作文素材调配得合理而灵动，使结构富有自由性。文章中有了“我”，也就开通了与读者立体交流的通道，向读者展开了块块“半亩方塘”，使读者与“我”同悲同喜。如：

青春总要放纵一把，方能不留遗憾；青春总要拼搏一回，方能留下弥足珍贵的回忆；青春总要把握方向，方能迎风起航。新的选择，新的起点，会有截然不同的人生经历和人生感悟。那条小路蔓延至远方，前方被浓雾遮住，我不知其所止，但我知我心。于是，我前行。虽然路崎岖难走，但我依旧缓慢前行，汗水沿着发丝和面颊滑落。虽然如此苦，但我依稀闻到一丝丝，一缕缕极淡极淡的花草的清香，而且随着行进的距离加长，那香味逐渐清晰并渐浓了起来。一路上，我收获了许多，途中曾遇到几个引为知己的人，虽然相聚最后仍是离别，但那温情和默契仍在心中流转。同时，我在路途中学会了坚强，学会了自立，学会了咬牙坚持。前方已依稀可见。

每个人的人生都是不可复制的，每个人的选择都是无可替代的，同样地，每个人的成功都是不可超越和模仿的。我在我选择的小路上蹒跚前行，直至抵达终点。

（2024·新课标Ⅱ卷《未知的路》）

2.多向对话，“我"在其中

写作文，实际上就是“对话”的过程：与自我对话，展示自我，推心置腹地与自我对话，认识真实的自我，展示血肉丰富的自我；与自然对话，丰富自我，既愉悦身心，更丰富精神世界；与社会对话，走出自我，唤起自己的生命自觉，强化自己的角色意识，张扬“大我"；与大师对话，提升自我，追古览今，观照自身，通过追慕灵魂来拷问自身灵魂，从而摆脱“小我”，提高自己的人生境界。因此，我们要尽力地展示“对话"的过程。如：

其实，时间高深莫测，也比人类伟大得多。只有爱因斯坦这样的大脑，才可以认真思考时间；我曾问马尔克斯，《百年孤独》中，为什么时间这样乱；我一直看不懂哲学家海德格尔的《存在与时间》，我既不懂他说的“存在”，也理解不了他的时间概念。我只知道，时间无穷无尽，而人和人不同之处，或许就在于谁拥有“时间"。

（2023·全国甲卷《我好想将时针拨慢》）

3.相机而化，客观“转述”

生活中真实的“我”，往往由于阅历所限，知之不多、见之不广时，我们完全可以换一种写法，站在旁边，客观转述这里的“我”，参与度并不高，只是以一个旁观者或旁听者的角度去记叙整件事情，有主角之名无主角之实，但可对整个事件起到推动作用。如：

在科技高度发展的今天，我们似乎被卷入了一个无需用脑只需服从指令的怠惰旋涡。对于人工智能的依赖使越来越多的人被动思考，失去了对未知探索的激情，只能在各种指令中“唯命是从"。

然而，问题真的会在AI技术发展的今天越来越少吗？关于科技，关于人文，关于艺术，关于情感，关于一切精密仪器无法测量的事物，让我们向几千年前歪歪扭扭的足迹漫溯，追问“问题”的来路，探寻“问题"的去向。

（2024·新课标Ⅰ卷《凝视群山天问恒在》）

4.见微知著，以小见大

八百字不能包打天下，越是宏大的主题，越要用动人的细节去展示，正所谓“一滴水可以反映出太阳的光辉”，因此一个城市、一个村庄、一个家庭，甚至一个人、一件器物都会被打上时代的烙印，生活变迁、时代流转、历史律动、社会变革都可借此艺术地展现。如：

“问"无边界，应独立思考，深度探究。在海量信息面前，我们绝不应只满足于简单记忆和重复已知，而应更加注重批判性思维和创造性思维的培养。对此要求我们做到：问题不再被看作是需要克服的障碍，而是通往新知的桥梁。我们要学会如何在众多答案中筛选、评估，如何在复杂的数据中寻找规律，如何从不同角度审视同一问题，进而提出更加深刻、独到的见解。

然而，智能社会的发展引发了社会结构与伦理道德的深刻变革。如人工智能的伦理冲击、网络安全的挑战、个人隐私的保护……这些新兴议题，不仅考验着人工智能的边界，更拷问着人性的底线与社会的智慧。它们的存在，提醒我们在享受技术带来便利的同时，也要不断审视和反思技术对人类社会的影响。

（2024·新课标Ⅰ卷《“人工”之举不辍

“自我"之心不息》）

5.突出自我，抒发真情

高考作文最忌无病呻吟，胡编乱造。文章想要感染自己，写作一定要立足于自己的生活实际，写实事，讲实话，抒实情，明实理，不人云亦云，不随波逐流。如：

给我的生活找一个中心，我想那就是我自己，我的世界一秒不停地转动，但是我想，我可以站在这个中心，享受我的生活。生活中的未知，是会大大咧咧出现在我面前，还是会小心翼翼在我面前探头探脑？我不得而知。但正是因为这样的不得而知，我才热爱这生活。我想，我的生活就是一场旅行，我不在乎目的地，我只在乎沿途的风景；我不祈求一路顺风，因为我喜欢享受前方的未知。

生活充满了未知，而我充满了热情。当我的热情遇上生活中的未知，会擦出怎样的火花？我想，那一定是璀璨耀眼的。

前方漫漫，未知多多，我愿迈开大步去拥抱生活中的未知……

（2024·新课标Ⅱ卷《拥抱生活中的未知》）

实｜战｜演｜练

1.（2024·江西上饶六校联盟第二次联考）阅读下面的材料，根据要求写作。

“推着走”与“追着走"是两种不同的生活状态。

推着走，指被人推着前行。有人认为这是懈怠，是被动；也有人认为这是借力、是智慧。

追着走，指自己追随某种事物或人物前行。有人认为这代表积极、主动；也有人认为这代表盲目、缺乏主见。

“推着走”与“追着走"引发了你怎样的联想和思考？你喜欢怎样的生活状态？请就此写一篇文章。

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