专题二 文学类文本阅读 突破点一 分清叙事视角与叙事人称（教师用书）-高三语文大二轮专题复习-高考语文二轮

《直通名校》专题二文学类文本阅读突破点一分清叙事视角与叙事人称（教师用书）-高三语文大二轮专题复习-高考语文二轮突破点一分清叙事视角与叙事人称

在叙事性文学作品中，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视。叙述角度又可称为叙述视角，它是叙述的立足点。叙述视角中，首先要考虑的是叙述人的问题，即故事由谁来讲。叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的，但视角又不完全等同于人称，要对两者加以适当的区分。

准确理解叙事视角及作用

典｜题｜体｜验

阅读下面的文字，完成后面的问题。

老屋小记

史铁生

那是两间破旧的老屋，和后来用碎砖垒成的几间新房，挤在密如罗网的小巷深处，那个地方，它只在我的心情里存在、生长。

我想去那儿，是因为我想回到那个很大的世界里去。那时我刚在轮椅上坐了一年多，23岁，要是活下去的话，料必还有很长久的岁月等着我。V告诉我有那么个地方，我说我想去。

V停了步，说到了。

我便头一回看见那两间老屋：尘灰满面。屋门前有一块不大的空场，秋光明媚，满地落叶金黄。

“怎么着爷们儿？来吧！甭老一个人在家里憋闷着……"B大爷笑着说，露出一嘴残牙。

B大爷70多岁了。砌砖和泥、立柱架梁，攀墙上房，他都还做得。他当过兵打过仗，枪林弹雨里走过来，竟奇迹般还没留下一点伤残。

我们七八个年轻人占住老屋的一角，常常一边干活儿一边唱歌。7年中都唱过些什么，记不住也数不清。如今回想，会唱的歌中，却找不出哪一句能与我印象中那老屋里缓缓流动的情绪符合。到这儿来的年轻人，有些跟我一样，或轻或重地有着一份残疾。

我们干的活倒很文雅：在仿古的大漆家具上描绘仕女佳人，花鸟树木，山水亭台……然后在漆面上雕刻出它们的轮廓、衣纹、发丝、叶脉……再上金打蜡，送去出口。

多年以后，我在一家五星级饭店里看见了那样几件大漆的仿古陈设：一张条案、几只绣墩、一堂四扇屏风。很少有人在它们跟前驻足，仅独我一阵他乡遇故知般的欣喜。走近细看，不错，正是那朴拙的彩绘和雕刻，一刀一笔都似认得。我很想对谁讲讲它们，但马上明白，这儿不会有人懂得它们，不会有人关心它们的来历，不会再有谁能听见那一刀一笔中的希望与岑寂。

那个23岁、两腿残疾的男人，正在恋爱。他爱上了一个健康、漂亮又善良的姑娘。正是这爱情的到来，让他想活下去。

那时他想，必须努力去做些事，或许有一天就能配得上她。但是总有一块巨大的阴影，抑或巨大的黑洞——看不清它在哪儿，但必定等在未来。

杨树的枝条枯长、弯曲，在春天最先吐出了花穗，摇摇荡荡在灰白的天上。我摇着轮椅，毫无目的地走。街上人流如潮，却没有声音——我茫然而听不到任何声音，耳边和心里都是空荒的岑寂。

夕阳西坠时，看见了农田，看见了河渠、荒岗和远山，看见了旷野上的农舍炊烟。这是我两腿瘫痪后第一次到了城市的边缘。

然后，暮色苍茫中，我碰上了一个天才的长跑家——K。K在我身旁收住脚步，愕然地看看我，问我这是要到哪儿去。我说回家。他说，你干吗去了？我说随便走走。他说你可知道这是哪儿吗？我摇摇头。他便推起我，默默地跑，朝着那座“隆隆”轰响的城市，那团灯火密聚的方向……

K推着我跑，灯火越来越密，车辆和行人越来越多……

他从未受过正规训练，只靠两样天赋的东西去跑：身体和梦想。他每天都跑两三万米，每天还要拉上六七百斤的货物蹬几十公里路，年年他都捧一个奖杯或奖状回来，但仅此而已，梦想还是梦想。多少年后我和K才懂了那未必不是上帝的好意相告：梦想就是梦想，不是别的。

夏天的傍晚，我把轮椅摇过小桥，沿河“漫步”，看那撒网者的执着。烈日晒了一整天的河水疲乏得几乎不动，没有浪，浪都像是死了。

长久地看那一浪推一浪的河水，你会觉得那就是神秘，其中必定有什么启示。“逝者如斯夫”？是，但不全是。“你不能两次踏进同一条河"？也不全是。浪是水，浪消失了水却还在，浪是什么呢？浪是水的形式，是水的信息，是水的欲望和表达。浪活着，是水；浪死了，还是水。水是什么？水是浪的根据，是浪的归宿，是浪的无穷与永恒吧。

那两间老屋便是一个浪，是我的7年之浪。我也是一个浪，谁知道会是光阴之水的几十年之浪？这人间，是多少盼望之浪与意料之浪呢？

河上正是浪涌浪落。但水是不死的。水知道每一个死去的浪的愿望——因为那是水要它们去作的表达。可惜浪并不知道水的意图，浪不知道水的无穷无尽的梦想与安排。

河上飘缭的暮霭，丝丝缕缕融进晚风，扭断，飞散，那也是水呀。只有知道了水的梦想，浪和云的雾，才可能互相知道吧？

老屋里的歌，应该是这样一句简单的歌词，不紧不慢反反复复地唱：不管浪活着，还是浪死了，都是水的梦想……

有人说：“在第一人称回顾往事的叙述中，可以有两种不同的叙事眼光。一为叙述者‘我’目前追忆往事的眼光，可称为‘叙述自我’；另一为被追忆的‘我’过去正在经历事件时的眼光，可称为‘经验自我’。”结合这句话，请对这篇散文的叙事视角及其表达效果进行分析。（6分）

【我的答案】__________________________

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进阶1——思维建模

分析叙述视角，不仅要关注故事本身，更要关注如何讲故事，谁在讲故事。

1.弄清“他"是谁。要弄清这个故事讲述人是在文外还是文内，在文内有着怎样的地位。他的性别、年龄、地位等都要明确。因为“他”若是其中一个人物，也有其形象特征，也承担表达主旨的功能。

2.弄清“他"的见闻。根据其见闻可以分析文章的主旨。

3.把握作者通过“他”所达到的创作意图。“他"的定位，不仅仅只是为了故事叙述的方便，更重要的是，“他”还体现着作者希望读者看到什么，或者希望产生某种阅读效果的主观意图。

叙事视角的类型与作用

分类特点与作用举例

全知视角叙述者全知全觉。这种叙述视角视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材。叙事朴素明晰，读者看起来觉得轻松如《林教头风雪山神庙》

有限视角（主人公视角和见证人视角）有限视角都可以用“我"来叙事。叙述者进入故事和场景，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信性、亲切性自然超过全知视角叙事如《百合花》《祝福》

特殊视角如“儿童视角”“女性视角"动物视角”如《大卫·科波菲尔》

进阶2——思维聚合

回忆性文本双重叙事视角的表达效果

在解答叙事视角类题目时，我们一定要切记：有些文章的叙事视角不是单一的，也不是一成不变的，故有“双重叙事视角"和“流动视角”的说法，特别是在回忆性文本中。

回忆性文本往往具有双重叙事视角：一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”。文章写的是“过去的我"的经历，但又往往带着“现在的我”的理解与思考。《老屋小记》就是这样的文章。

1.体验主体（“经验自我"）：强化情感和经历的真实性。这一视角直接从人物自身出发，可以更加真实、生动地描绘出自己的情感和经历，让读者更加深入地了解故事中主人公的情感和经历。如“我便头一回看见那两间老屋：尘灰满面。屋门前有一块不大的空场，秋光明媚，满地落叶金黄”。这是“我"的亲身经历，是“我”当时的直接观察与感受。

2.回忆主体（“叙述自我"）：增强故事的层次感和深度。这一视角可以主观地描述人物的思想、情感和行为，同时还可以从外部客观地描述事件的发展过程，让其和人物关系层层展开。如“那两间老屋便是一个浪，是我的7年之浪。我也是一个浪，谁知道会是光阴之水的几十年之浪？这人间，是多少盼望之浪与意料之浪呢”，包含着“我"对往昔经历的回顾与反思，更理性，有哲思。

3.双重叙事视角的结合：使故事更加丰富、立体。两个“我”由于时空的差异对同一件事、同一个人会产生不同的情感，而且不同情感之间的碰撞也会使文章内部存在一种巨大的张力，使抒情的效果更加显著。

进阶3——创新生成

表达效果结合文本内容分析

“经验自我"

“叙述自我”

两个“自我"同时在场

【参考答案】①“经验自我”是23岁时的“我”，用于对情节的叙述，写出年轻时的“我”的所见所闻所感，拉近“我"与读者之间的距离；②“叙述自我”是现在的“我”，用于对过往人和事的评述，写出“我”的所思所想所悟，推远“我"的故事与读者之间的距离；③两个“我”同时在场，让读者既感受主人公的心灵体验，又体会人生的哲理思考，在感性和理性之间极大丰富作品的审美内涵。（每点2分）

变｜式｜训｜练

文章以“我"的视角叙述老屋故事，有什么作用？请简要分析。（6分）

参考答案：①本文是作者带有自传性的作品，采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性。②“我”是本文的线索，以“我"的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。③本文通过“我”的回忆，写出青年时“我"经历的不幸和在老屋的所见所闻所感，又用中年的“我”所思所悟，升华了对人生和苦难的深刻认识，让读者既感受主人公的心灵体验，又体会人生的哲理思考，在感性和理性之间极大丰富作品的审美内涵。（每点2分）

准确分析人称变化效果

典｜题｜体｜验

阅读下面的文字，完成后面的问题。（文本见“一、准确理解叙事视角及作用"【典题体验】）

在叙述“我”的“恋爱故事"时，为什么从第一人称转换到了第三人称？请简要分析。（4分）

【我的答案】______________________

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进阶1——思维建模

人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据，第一人称（我）属于说话人，第二人称（你）属于听话人，第三人称（他）属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称或第三人称承担。

1.第一人称

叙述者站在“我”“我们"的立足点上进行叙述，“我”“我们"既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”“我们"的角度看出、听出、叙述出来的。用第一人称来叙述，由于叙述者所叙的是自己亲身的所见、所闻、所历，读者读起来就会倍感真实、亲切。优点是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。

2.第二人称

叙述者站在“你”“你们"的立足点上进行叙述。“你”“你们"可以指代读者，读者作为听众听叙述者叙述；“你”“你们"可以指代作品中的人物，作品中的人物作为对象被叙述者叙述。优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；不足是有环境限制，有明确的倾诉对象。

3.第三人称

叙述者站在“他”“他们"的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，叙述者几乎全知全能，人物的内心秘密、遥远的过去、未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进行叙述。优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述；不足是缺少真切感。

进阶2——思维聚合

叙述人称与叙述视角的区别与联系

1.叙述人称与叙述视角不可简单对应

第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述视角，虽然“你”“你们"是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”“你们”，而是从“我”“我们"或“他”“他们"的角度看“你”“你们”，是从“我”“我们"或“他”“他们"的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

2.叙述人称与叙述视角是可以交叉变化的

①人称变换：从“你”“你们"到“我”“我们”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味；从“我”“我们"到“你”“你们"（“他”“他们"），跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。本题中的“我”在叙述“恋爱故事"时，叙述人称就由第一人称“我”到第三人称“他”，既展现了“我”当时的心理状态——活下去，又表露了当时那段刻骨铭心的体验，也丰富了读者对“我"的心灵体验。

②人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长避短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。本题“从第一人称转换到了第三人称”，两种人称有机结合，形成互补，使“我"的心路历程得以全方位、立体化地充分展现，使之更客观、亲切，也更具说服力。视角也不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事，听他人讲故事）。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。

进阶3——创新生成

人称转换的作用结合文本内容分析

第一人称有限视角叙事

第三人称全知视角叙事

【参考答案】①用第一人称能更加客观冷静地展现“我”当时的心理状态，姑娘的到来给身陷残疾的“我"活下去的信心和勇气。②用第三人称全知视角叙述“我”当时那段难以磨灭的体验，拓宽了审美空间，丰富了读者对“我"的心灵体验。（每点2分）

对｜点｜训｜练

阅读下面的文字，完成后面的问题。

文城（节选）

余华

在溪镇有一个人，他的财产在万亩荡，那是一千多亩肥沃的田地，河的支流犹如繁茂的树根爬满了他的土地，稻谷和麦子、玉米和番薯、棉花和油菜花、芦苇和竹子，还有青草和树木，在他的土地上日出和日落似的此起彼伏，一年四季从不间断，三百六十五天都在欣欣向荣。他开设的木器社遐迩闻名，生产的木器林林总总，床桌椅凳衣橱箱匣条案木盆马桶遍布方圆百里人家，还有迎亲的花轿和出殡的棺材，在唢呐队和坐班戏的吹奏鼓乐里跃然而出。

溪镇通往沈店的陆路上和水路上，没有人不知道这个名叫林祥福的人，他们都说他是一个大富户。可是有关他的身世来历，却没有人知道，他的外乡口音里有着浓重的北方腔调，这是他身世的唯一线索，人们由此断定他是由北向南来到溪镇。很多人认为他是十七年前的那场雪冻时来到的，当时他怀抱不满周岁的女儿经常在雪中出现，挨家挨户乞讨奶水。他的样子很像是一头笨拙的白熊，在冰天雪地里不知所措。

那时候的溪镇，那些哺乳中的女人几乎都见过林祥福，这些当时还年轻的女人有一个共同的记忆：总是在自己的孩子啼哭之时，他来敲门了。她们还记得他当初敲门的情景，仿佛他是在用指甲敲门，轻微