2025 小学三年级思想品德之公共场合不随地吐痰教育课件

一、教学背景与设计初衷演讲人目录01.教学背景与设计初衷02.教学目标与重难点03.教学准备与资源设计04.教学过程：从认知到行动的阶梯式引导05.总结与升华：小行为里的大文明06.课后反思与改进方向2025小学三年级思想品德之公共场合不随地吐痰教育课件01教学背景与设计初衷教学背景与设计初衷作为从事小学德育工作12年的一线教师，我深知三年级学生正处于行为习惯养成的关键期。他们对"公共场合"的概念逐渐清晰，但对"文明行为"的理解往往停留在"不打架""不骂人"等表层，对"不随地吐痰"这类看似"小"却影响深远的行为缺乏深刻认知。去年春季流感季，我在校园观察到一个现象：走廊转角处有两处明显的痰渍，路过的低年级学生捂着鼻子绕道走，清洁阿姨蹲在地上用钢丝球反复擦拭。这让我意识到，随地吐痰不仅破坏环境，更会在无形间拉远人与人的距离，甚至成为疾病传播的隐患。而根据《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》中"培养儿童公共卫生意识和健康生活方式"的要求，结合统编版三年级《道德与法治》教材"我们的公共生活"单元目标，设计本节以"公共场合不随地吐痰"为主题的德育课，正是为了将抽象的"公共责任"转化为具体的行为指导，帮助学生建立"小行为大文明"的认知体系。02教学目标与重难点三维教学目标231知识目标：知道痰液中含有细菌、病毒等微生物；明确公共场合的范围（教室、商场、公园、公交等）；了解随地吐痰对环境、他人健康及社会文明的影响。能力目标：能在不同场景（如运动后、咳嗽时、突发不适时）快速判断正确的处理方式；学会用温和的语言劝阻他人不文明行为。情感目标：产生对随地吐痰行为的排斥感；树立"我的行为影响公共环境"的责任意识；萌发"文明小卫士"的自豪感。教学重难点重点：理解"不随地吐痰"与个人健康、公共卫生、社会文明的三重联系。难点：将"知道应该做"转化为"自觉愿意做"，尤其在没有监督的情况下仍能坚持文明行为。03教学准备与资源设计教学准备与资源设计为增强课堂的参与感与直观性，我准备了以下教学资源：实物教具：显微镜下痰液样本照片（已做无害化处理，显示链球菌、葡萄球菌等微生物）、不同材质的纸巾（普通纸巾、湿厕纸）、便携式吐痰袋（超市常见的小密封袋）。视频素材：3段微视频——①环卫工人清理痰渍的特写（聚焦其弯腰擦拭的动作、污渍难以清除的画面）；②医学动画演示痰液传播细菌的过程（如咳嗽时飞沫扩散半径1-2米）；③校园情景剧《小痰的旅行》（学生扮演的"小痰"从被吐在地上到污染鞋底、进入教室的过程）。互动道具："文明行为棋"（棋盘上设置"正确处理痰液→前进3步""随地吐痰→后退2步"等规则）、"文明承诺卡"（印有学生照片及"我承诺：公共场合不随地吐痰"的空白卡片）。04教学过程：从认知到行动的阶梯式引导情境导入：生活中的"小麻烦"（5分钟）No.3上课伊始，我播放一段课前拍摄的校园实景视频：画面里，明明在操场跑完步后"呸"地吐了一口痰，路过的小美差点踩上去，皱着眉头说："好脏！"明明挠着头说："又没吐你身上，至于吗？""同学们，如果是你遇到这样的情况，会怎么想？"问题抛出后，我请3-5名学生分享感受。有孩子说"恶心""不想靠近"，有孩子提到"如果踩上会弄脏鞋子"，还有孩子补充："我们班的清洁区要是有痰渍，值日生还得用洗衣粉刷，可费劲了！"这时我顺势总结："看似是'吐一口'的小事，却可能让别人不舒服，让清洁工人多干活，甚至可能藏着我们看不见的危险。今天，我们就一起来了解'公共场合不随地吐痰'的学问。"No.2No.1认知建构：看不见的"小怪兽"（15分钟）揭秘痰液的"真面目"我拿出显微镜照片，指着其中密密麻麻的小点解释："这是医生用显微镜放大1000倍后的痰液。这些像小芝麻一样的，是细菌；像小气球一样的，是病毒。感冒时我们咳嗽吐痰，痰液里可能藏着感冒病毒；如果有人得了肺结核，痰液里还会有结核杆菌。"为了让抽象的微生物更具象，我请学生联想："大家有没有过这样的经历？同桌打喷嚏没捂嘴，第二天你也感冒了？这就是因为他的飞沫里有病毒，被你吸进去了。痰液里的微生物也会随着空气飘，或者粘在鞋底、椅子上，别人摸了、踩了，再揉眼睛、摸嘴巴，就可能生病。"认知建构：看不见的"小怪兽"（15分钟）公共场合的"特殊属性"结合教材中的"公共空间"概念，我展示一组图片：教室的讲台、商场的电梯扶手、公园的长椅、公交的座椅。"这些地方有什么共同点？"学生很快总结出"大家都能用""需要一起爱护"。"在自己家的地板上吐痰，妈妈会打扫；但在公共场合，打扫的是不认识的叔叔阿姨，而且每个人都可能被影响。就像我们的教室，要是有同学随地吐痰，全班都得闻着味道上课，对不对？"通过对比"私人空间"与"公共空间"，学生逐渐理解：公共场合的文明，本质是"我为人人，人人为我"的相互尊重。情感共鸣：换位思考的"温度"（12分钟）角色体验：清洁工人的"难"播放环卫工人清理痰渍的视频，画面中阿姨先用铲子刮，再用湿布擦，最后喷上消毒液，整个过程用了3分15秒。"同学们，我们做眼保健操是5分钟，阿姨清理一口痰的时间，差不多够做半套操了。如果一天有10个人随地吐痰，阿姨就要多花半小时做这些。"我请学生模拟清洁阿姨的语气说一句话，有孩子说："小朋友们，要是你们不随地吐痰，我就能早点回家给孙子做饭啦！"有孩子说："痰渍渗进地砖缝里，擦得我手腕都酸了。"这些稚嫩的表达，让课堂氛围从"知道危害"转向"体会他人辛苦"。情感共鸣：换位思考的"温度"（12分钟）同伴故事：被影响的"我""有没有同学遇到过被随地吐痰影响的事？"小宇举手分享："上周我在公交站等车，旁边一个叔叔吐了口痰，风一吹，差点溅到我裤子上，我回家洗了三遍才敢穿。"小雨补充："我们小区的健身器材上有痰渍，我奶奶锻炼时手摸了，回家洗了好几遍手还说'心里膈应'。"这些真实的生活故事，比说教更有感染力。我趁机引导："当我们想吐痰时，想一想：如果是我的爸爸妈妈、爷爷奶奶被影响，我会心疼吗？如果是我的好朋友踩上了，我会觉得抱歉吗？"行为指导：具体可行的"好办法"（10分钟）分场景应对策略针对学生可能遇到的不同情况，我总结了"三步处理法"，并通过情景剧演示：场景一：运动后喉咙有痰（明明跑完步）：第一步，从口袋里拿出纸巾（提前准备的小包装纸巾）；第二步，轻轻咳出痰液包进纸巾；第三步，扔进分类垃圾桶（可回收垃圾桶？不，应该是其他垃圾桶，因为沾了痰液的纸巾属于污染物）。场景二：突然咳嗽想吐痰（小美在教室）：第一步，用手肘内侧捂住口鼻（示范动作）；第二步，走到卫生间或洗手台旁；第三步，吐在马桶里冲掉（强调"轻轻吐"，避免飞溅）。场景三：没带纸巾怎么办（小刚在公园）：第一步，暂时咽下去？不，痰液里的细菌可能伤害自己；正确做法是找最近的便利店买纸巾，或者向工作人员借纸巾，实在紧急可以吐在密封袋里（展示便携式吐痰袋），回家后处理。行为指导：具体可行的"好办法"（10分钟）文明劝阻的"软技巧""如果看到别人随地吐痰，我们可以怎么做？"针对学生可能的"直接指责"，我示范了更温和的方式："叔叔，您看地上有痰渍，一会儿小朋友跑过来容易滑倒，我这里有纸巾，您需要吗？""阿姨，最近流感多，把痰包起来更卫生哦！"通过小组角色扮演，学生练习用"提醒+帮助"的语气沟通，既维护了他人的自尊，又传递了文明信息。巩固延伸：从课堂到生活的"仪式感"（8分钟）文明行为棋游戏将学生分成4组，通过掷骰子玩"文明行为棋"。棋子走到"正确处理痰液"的格子，前进3步；走到"随地吐痰"的格子，后退2步。游戏中，学生在"超市""公交""公园"等场景卡片前讨论正确做法，在竞争中强化记忆。巩固延伸：从课堂到生活的"仪式感"（8分钟）制作"文明承诺卡"发放印有学生照片的空白卡片，引导他们写下承诺："我是三（2）班的王小雨，我承诺：公共场合不随地吐痰，争做文明小卫士！"。承诺卡贴在教室"文明角"，每周评选"坚持最久的小卫士"，颁发小奖章（自制的树叶贴纸，寓意"绿色文明"）。巩固延伸：从课堂到生活的"仪式感"（8分钟）家庭实践任务布置"21天文明打卡"：每天记录自己是否做到"公共场合不随地吐痰"，并观察家人是否有类似行为，用温和的方式提醒。三周后，带打卡本回校分享，优秀案例将制作成班级"文明故事集"。05总结与升华：小行为里的大文明总结与升华：小行为里的大文明课程接近尾声时，我带领学生回顾板书："今天我们知道了痰液里有看不见的细菌，明白了公共场合的痰渍会让清洁工人辛苦、让别人不舒服，更学会了用纸巾、马桶、密封袋等正确处理的方法。"看着孩子们举得高高的小手，我知道他们听懂了，但更重要的是要让这份认知扎根。于是我掏出自己的随身小包，展示里面的"文明三件套"：小包装纸巾、便携式吐痰袋、消毒湿巾。"老师也在坚持做这些，因为我相信，当我们每个人都把'不随地吐痰'变成习惯，我们的教室会更干净，我们的城市会更温暖，我们的社会会更文明。"最后，全班齐诵自编的文明儿歌："公共场合不吐痰，纸巾马桶来帮忙；细菌病毒包起来，文明习惯人人赞！"稚嫩的童声里，我看到了一颗颗"文明种子"正在发芽。06课后反思与改进方向课后反思与改进方向本节课通过"情境导入-认知建构-情感共鸣-行为指导-巩固延伸"的递进式设计，基本达成了教学目标。但在"痰液危害"的讲解中，部分学生对微生物的传播路径仍有疑问，后续可借助科学课的"微生物实验"（如用琼