2025 小学四年级思想品德上册同学互助案例分享课件

一、理解同学互助：四年级学生的认知基础与教育价值演讲人理解同学互助：四年级学生的认知基础与教育价值01同学互助的引导策略：从"自然发生"到"自觉成长"02同学互助的典型场景与真实案例03同学互助的成长价值：看见每个孩子的光芒04目录2025小学四年级思想品德上册同学互助案例分享课件作为从事小学德育工作十余年的一线教师，我始终相信：教育的温度，往往藏在孩子与孩子的互动里。四年级是儿童从"自我中心"向"社会协作"过渡的关键阶段，同学间的互助行为不仅是思想品德课程"责任担当""健全人格"等核心素养的具象化体现，更是培养未来社会公民合作意识的重要起点。今天，我将结合近三年带班实践中的真实案例，从"认知基础-典型场景-引导策略-成长价值"四个维度，与各位同仁共同探讨如何通过同学互助案例的深度挖掘，为四年级学生的品德成长注入温暖力量。01理解同学互助：四年级学生的认知基础与教育价值1四年级学生的心理发展特征根据埃里克森人格发展理论，9-10岁儿童正处于"勤奋对自卑"阶段，他们渴望通过努力获得同伴认可，同时开始具备初步的共情能力和责任意识。我曾对所带班级42名学生进行过"同伴需求"问卷调查，结果显示：83%的学生希望"有同学愿意和我一起解决困难"，67%的学生能主动描述"看到同学难过时自己心里也不好受"，这说明四年级学生已具备开展互助活动的心理基础。但需注意的是，仍有21%的学生存在"怕被嘲笑""怕麻烦"的顾虑，这需要教师通过具体案例引导其突破心理障碍。2同学互助的德育价值维度《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》明确指出，小学中高年级要"引导学生学会合作与分享，培养集体意识和社会责任感"。同学互助作为最贴近学生生活的德育载体，至少包含三个层面的教育价值：12能力发展：互助过程中自然生成"问题解决""沟通表达""情绪管理"等关键能力。例如在"数学错题互改"活动中，小宇不仅帮小刚理清了"除法竖式"的易错点，自己也通过讲解加深了对算理的理解。3情感联结：通过互助行为建立信任关系，缓解独生子女常见的"社交孤独感"。如我班曾有转学生小琳因口音问题被孤立，同桌小航连续三周主动帮她纠正发音，最终两人成为"跨文化交流小搭档"。2同学互助的德育价值维度价值观塑造：让"帮助他人=成就自己"的正向认知内化为行为习惯。我班"图书角守护者"制度实施半年后，学生自发将"借还登记""破损修补"从任务要求转化为自觉行动，这正是互助意识向责任意识转化的典型表现。02同学互助的典型场景与真实案例同学互助的典型场景与真实案例四年级学生的校园生活主要围绕"学习场域-生活场域-心理场域"展开，互助行为在这三个场景中呈现出不同的特征与教育契机。以下是我从近百个观察案例中提炼的三类典型场景及对应的教育启示。1学习互助：从"单向辅导"到"共同成长"学习是四年级学生的核心任务，学科学习中的互助行为最易被观察与引导。以我班"语文古诗背诵互助计划"为例：背景：单元测试显示，12名学生因记忆力差异无法在规定时间内背诵《题西林壁》《雪梅》等古诗。实施：我采用"能力互补结对"方式，将背诵速度快但理解较浅的小薇与记忆较慢但善于联想的小轩结对，要求两人共同完成"画诗境""编口诀"的创意任务。变化：两周后，小轩不仅熟练背诵了6首古诗，还自创了"方位记忆法"（如《题西林壁》按"横-侧-远-近-高-低"顺序记忆）；小薇则通过讲解诗意，对"当局者迷"的哲理有了更深刻的理解。1学习互助：从"单向辅导"到"共同成长"教育启示：学习互助不是"优秀生帮助学困生"的单向输出，而是通过任务设计激发双方的优势互补。教师需避免"标签化"配对，应关注每个学生的独特学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型），让互助成为"1+1>2"的学习共同体构建过程。2生活互助：从"偶发帮助"到"规则内化"校园生活中的点滴互助最能体现学生的道德自觉。我班曾发生的"雨伞风波"就是一个典型案例：事件经过：连续阴雨天气里，教室后窗台堆满了湿漉漉的雨伞，经常出现"拿错伞""伞滴水打湿书本"的问题。某天午休时，我看到平时大大咧咧的小航蹲在地上，把每把伞的水沥干后整齐摆放，还在每把伞柄上贴了姓名贴。引导过程：我抓住这个教育契机，组织"班级生活小管家"讨论会，请小航分享自己的想法。他说："上次我拿错了小雨的伞，她的伞布破了，回家淋湿了衣服，我觉得要是大家都能把伞放好，就不会有这样的麻烦了。"随后，全班共同制定了"雨伞管理公约"（包括沥水、分类摆放、离校前检查），并轮流担任"雨伞管理员"。2生活互助：从"偶发帮助"到"规则内化"长期影响：三个月后，即使没有管理员监督，学生也会自觉将伞按"长柄伞-折叠伞"分区摆放。更令人惊喜的是，这种"为他人考虑"的意识延伸到了其他生活场景——储物柜不再杂乱，午餐时会主动帮邻座递餐盒，教室窗台的绿萝也有了"浇水轮值表"。教育启示：生活互助的关键在于将个体的善意行为转化为集体的规则共识。教师需敏锐捕捉"偶发善举"，通过"故事分享-集体讨论-共同约定"的流程，让"帮助他人"从个人选择升华为班级文化。3心理互助：从"教师介入"到"同伴支持"四年级学生开始面临更复杂的情绪问题（如考试焦虑、同伴矛盾、家庭变故），这时候同伴的心理支持往往比教师的说教更有效。我班"小晴的微笑日记"就是一个温暖的转变案例：问题显现：小晴因父母离异变得沉默寡言，课间总是独自坐在座位上，作业正确率也下降了30%。同伴行动：细心的班长小雨发现了小晴的变化，她悄悄组织"微笑小队"，每天给小晴写一句鼓励的话（"今天你的铅笔盒图案好可爱！""上次你教我折的千纸鹤还在我书包里"），课间拉她一起跳皮筋，午休时分享自己的"烦恼本"（记录开心事的笔记本）。教师角色：我没有直接介入，而是通过"情绪管理课"教学生识别"悲伤、孤独、委屈"等情绪的外在表现，讨论"当朋友难过时，我们可以做什么"（如陪伴、倾听、分享快乐），并为"微笑小队"提供"心理支持小贴士"（如不追问隐私、不强行安慰）。3心理互助：从"教师介入"到"同伴支持"转化结果：一个月后，小晴主动在班会课上分享："原来难过的时候，有朋友陪着，眼泪就不会那么烫了。"现在她不仅走出了情绪低谷，还成为了班级"心理小助手"，经常帮助其他有需要的同学。教育启示：心理互助需要教师"退后一步"，培养学生的情绪觉察能力和支持技巧。通过"情绪识别训练""支持行为清单"等工具，帮助学生掌握"非评判性倾听""具体肯定"等有效方法，让同伴支持从"本能反应"升级为"有策略的关怀"。03同学互助的引导策略：从"自然发生"到"自觉成长"同学互助的引导策略：从"自然发生"到"自觉成长"同学互助行为不会自发形成长效机制，需要教师通过系统性引导，将偶发的善意转化为稳定的品德素养。结合实践经验，我总结了"三维引导策略"。1环境营造：构建"互助可见"的班级文化物理环境：设置"互助故事墙"，用照片、手写信、漫画记录每天发生的互助事件（如"今天小乐帮我捡回了掉在操场的跳绳""小萌教我用字典查生僻字"）；在图书角放置《手心里的光》《友谊的颜色》等互助主题绘本，让互助文化可视化。语言环境：日常交流中强化"互助"关键词，如把"你去帮他"改为"你们可以一起想办法"，把"他真热心"改为"他的帮助让XX解决了问题"。我曾尝试用"互助积分卡"（每记录一次互助行为可兑换"班级服务小岗位"），但发现学生更在意的是教师的即时反馈——一句"我看到你刚才的帮助让XX笑了，这就是班级的温暖"比积分更有激励作用。榜样示范：定期开展"互助之星"评选，但评选标准不仅看行为次数，更关注"互助质量"（如是否尊重对方意愿、是否激发对方能力）。例如，我班曾把"互助之星"颁给小凯，因为他没有直接帮小峰做值日，而是教他"扫地要从角落往中间扫"的技巧，这种"授人以渔"的互助更值得推广。2活动设计：创设"任务驱动"的互助场景学科融合任务：在科学课"植物生长观察"中，将学生分为"记录组""测量组""照顾组"，要求每组必须为其他组提供必要信息（如记录组需标注特殊天气对植物的影响，测量组需解释数据变化的原因）；在美术课"班级文化墙设计"中，采用"角色轮换制"（擅长绘画的学生负责构图，文字好的学生负责文案，动手能力强的学生负责粘贴），让每个学生都成为"被需要"的角色。生活实践任务：开展"21天互助挑战"，每天设定一个具体任务（如"今天帮同桌整理一次文具""明天提醒后桌带水杯"），通过打卡记录和分享会强化行为习惯。我班曾发起"书包减重计划"，学生互相检查书包，帮同伴分析"哪些书可以放教室储物柜""哪些物品是多余的"，不仅减轻了身体负担，更培养了"为他人考虑"的习惯。2活动设计：创设"任务驱动"的互助场景心理支持任务：设计"情绪盲盒"活动，学生匿名写下最近的小烦恼投入盲盒，每周抽取3个烦恼由全班讨论"可以怎么帮助TA"。这种匿名形式降低了学生的心理压力，曾有学生写下"我害怕上台演讲"，全班讨论后设计了"演讲小课堂"（由擅长表达的学生教肢体语言，胆大的学生陪练胆量），最终帮助该学生顺利完成了演讲。3评价反馈：建立"成长导向"的激励机制过程性评价：使用"互助成长档案"，记录每个学生在不同场景中的互助行为（如学习互助3次、生活互助5次、心理互助2次），重点标注"从被动到主动""从简单到复杂"的进步。例如，小宇最初只会在教师要求下帮助同学，后来能主动发现同桌的笔没水并借笔，再后来会提醒同桌"这道题你上次错了，我帮你再检查一遍"，这种"助人能力"的进阶比单纯计数更有评价价值。多元主体评价：采用"学生自评-同伴互评-教师点评"的三维评价模式。自评时引导学生思考"我帮助别人时的感受""对方的反应让我知道了什么"；互评要求具体描述"TA帮我做了什么，对我有什么帮助"；教师点评则侧重提炼"互助背后的品德要素"（如耐心、细心、同理心）。我曾让学生用"三颗星"评价互助行为：一星给"愿意帮助"，二星给"方法有效"，三星给"让双方都有成长"，这种具象化评价让学生更清楚努力方向。3评价反馈：建立"成长导向"的激励机制长效激励：将互助表现与"班级荣誉"挂钩，如"互助优秀小组"可优先选择春游活动项目，"月度互助之星"担任"班会小主持"。但需注意避免过度物质奖励，我班曾尝试用"特权奖励"（如提前10分钟进图书馆），发现学生更在意的是"被同伴认可"的精神满足。04同学互助的成长价值：看见每个孩子的光芒同学互助的成长价值：看见每个孩子的光芒回顾这些年的带班实践，同学互助带给我的最深刻感悟是：当孩子成为"帮助者"时，他们获得的成长远超过"被帮助者"。那个曾因数学不及格自卑的小浩，在帮助转学生辅导拼音后，变得自信开朗；那个总被说"调皮"的小涛，在负责"班级绿植浇水"后，学会了耐心和责任；那个害怕表达的小璐，在"互助故事分享会"上，第一次勇敢地站在讲台上讲述自己的经历......这些真实的成长故事让我确信：同学互助不是思想品德课上的"教学环节"，而是儿童社会化过程中的"成长仪式"。它教会孩子：你不