2025年大学第一学年（教育学）中外教育史基础试题及答案

2025年大学第一学年（教育学）中外教育史基础试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）（总共20题，每题2分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填在括号内）1.中国古代最早专门论述教育问题的著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》2.在西方教育史上，被称为“现代教育代言人”的是（）A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.杜威3.主张“有教无类”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.老子4.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性5.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。A.社会价值B.个人价值C.素质结构D.人才规格6.我国最早采用班级授课制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年7.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）A.政治经济制度B.生产力水平C.科技水平D.文化传统8.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾11.古希腊著名哲学家柏拉图在（）中借助“洞穴中的囚徒”阐释了教育的概念。A.《美诺篇》B.《会饮篇》C.《理想国》D.《斐多篇》12.古罗马教育家昆体良的教育著作是（）A.《论演说家的教育》B.《理想国》C.《政治学》D.《论雄辩家》13.文艺复兴时期人文主义教育的核心是（）A.人性论B.古典文化C.世俗性D.个人主义14.17世纪英国教育家洛克在其著作（）中提出了著名的“白板说”。A.《教育漫话》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》15.法国启蒙思想家卢梭在其教育名著（）中系统阐述了自然教育思想。A.《理想国》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》16.德国教育家赫尔巴特的教育代表作是（）A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《教育漫话》17.美国教育家杜威的教育思想的核心是（）A.教育即生活B.教育即生长C.教育即经验的改组或改造D.从做中学18.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（）A.夸美纽斯和《大教学论》B.赫尔巴特和《普通教育学》C.洛克和《教育漫话》D.杜威和《民主主义与教育》19.古代埃及设置最多的学校是（）A.文法学校B.琴弦学校C.文士学校D.骑士学校20.古代斯巴达教育的特点是强调（）A.智育B.美育C.劳动教育D.军事体育第II卷（非选择题共60分）（一）填空题（每题2分，共10分）1.教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的______。2.我国西周时期的教育内容主要是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、______。3.现代教育制度的核心部分是______。4.教师的素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和______素养。5.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其中______是基础，______是关键。（二）简答题（每题10分，共20分）1.简述教育的文化功能。2.简述教学过程的基本规律。（三）论述题（20分）试论述教育目的的层次结构及其相互关系。（四）材料分析题（10分）材料：在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在教学中，我们要重视学生的主体地位，让学生多参与讨论，鼓励他们发表自己的见解。”李老师说：“要给学生提供丰富的材料和资源，让他们有机会去探索和实践。”张老师说：“培养学生的创造力需要营造宽松自由的氛围，让学生敢于质疑和创新。”问题：请结合材料，谈谈如何培养学生的创造力。（五）案例分析题（10分）案例：某中学在“弘扬传统文化”活动中，开展了一系列活动。如举办“经典诵读”比赛，请专家讲解传统文化知识，组织学生参观博物馆等。但在活动过程中，发现部分学生参与积极性不高，认为这些活动与学习无关。问题：请分析该中学在活动中存在的问题，并提出改进建议。答案：第I卷答案1.B2.D3.A4.C5.A6.C7.A8.C9.B10.D11.C12.A13.D14.A15.C16.A17.C18.D19.C20.D第II卷答案（一）填空题答案1.质的规定性2.数3.学校教育制度4.身心5.知；行（二）简答题答案1.教育的文化功能包括：传递和保存文化；传播、交流与丰富文化；选择、提升文化；更新、创造文化。2.教学过程的基本规律有：间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师的主导与学生的主体相统一的规律。（三）论述题答案教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。它们之间相互联系、相互制约，国家的教育目的是制定各级各类学校培养目标的依据，培养目标是教育目的的具体化，课程目标是培养目标的进一步具体化，教学目标是课程目标的进一步细化。（四）材料分析题答案培养学生的创造力，要重视学生的主体地位，让学生积极参与讨论发表见解，充分发挥其主观能动性；要提供丰富材料和资源，为学生探索实践创造条件；营造宽松自由氛围至关重要，让学生敢于质疑创新，摆脱束缚。总之，多方面举