2025年中职教育学（教育心理学基础）试题及答案

2025年中职教育学（教育心理学基础）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在括号内。1.教育心理学的研究对象是（）A.教育教学情境中师生之间的心理活动相互作用及其规律B.学生和教师的心理活动规律C.学校情境中教与学的基本心理规律D.学校情境中学生学习过程的心理规律2.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.19063.下列哪位心理学家是行为主义的代表人物（）A.弗洛伊德B.华生C.马斯洛D.罗杰斯答案：1.C2.A3.B4.（）是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力5.一般来说，学习动机强度与学习效率之间的关系是（）A.正比关系B.反比关系C.倒U型曲线关系D.没有关系6.学生在学习过程中，将自己的学习结果与学习目标相比较，从而发现自己学习的进步与不足，并据此调整学习策略的过程是（）A.学习计划B.学习监控C.学习调节D.学习评价答案：4.C5.C6.B7.奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式是（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习8.下列属于程序性知识的是（）A.关于猫的概念B.九九乘法表C.中国的地形特点D.历史事件的时间顺序9.遗忘曲线的提出者是（）A.艾宾浩斯B.桑代克C.斯金纳D.巴甫洛夫答案：7.A8.B9.A10.学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（）A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略11.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“等腰三角形”，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习12.学生在头脑中把各种事物抽象出来的共同的本质特征结合和联系起来的思维过程是（）A.分析B.综合C.抽象D.概括答案：10.B11.B12.D13.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型14.学生在考试时，由于紧张，之前已经记住的知识怎么也想不起来。这种遗忘现象是（）A.消退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说15.学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：13.C14.C15.C16.学生看到天上的白云，一下子把它想象成小羊、棉花糖等，这属于（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象17.学生在学习过程中，表现出对某一学科的特殊兴趣和爱好，这属于（）A.学习动机B.学习兴趣C.学习态度D.学习习惯18.下列哪种学习迁移理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用（）A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换理论D.认知结构迁移理论答案：16.A17.B18.B19.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作等行为，这可能是因为（）A.学习动机不足B.学习兴趣缺乏C.学习疲劳D.以上都有可能20.教师通过分析学生的作业和考试成绩来了解学生的学习情况，这属于（）A.观察法B.测验法C.调查法D.个案法答案：19.D20.B第II卷（非选择题，共60分）（一）填空题（每题2分，共10分）1.教育心理学是一门研究学校情境中______的基本心理规律的科学。2.学习动机的两个基本成分是学习需要和______。3.知识学习的类型有符号学习、概念学习和______。4.创造性思维的核心是______。5.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和______。答案：1.教与学2.学习期待3.命题学习4.发散思维5.道德行为（二）判断题（每题2分，共10分）1.教育心理学只研究学生的心理，不研究教师的心理。（）2.学习动机越强，学习效果就越好。（）3.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是意义学习。（）4.遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。（）5.品德就是道德。（）答案：1.×2.×3.×4.√5.×（三）简答题（每题10分，共20分）1.简述影响学习迁移的主要因素。2.简述如何培养学生的创造性思维。答案：1.影响学习迁移的主要因素有：相似性，包括学习材料的相似性、学习目标与学习过程的相似性等；原有认知结构，学习者原有的知识经验的概括水平对迁移有重要影响；学习的心向与定势，心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等也在不同程度上影响着迁移的产生。2.培养学生创造性思维可从以下几方面着手：创设有利于创造性产生的适宜环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容等；注重创造性个性的塑造，保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样；开设培养创造性思维策略的课程，进行发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。（四）材料分析题（每题10分，共20分）材料：小明是一名中职学生，他对数学学习缺乏兴趣，认为数学太难，自己学不好。每次上数学课，他都感到很无聊，注意力不集中，经常做小动作。老师发现后，与小明进行了沟通，了解到他在学习数学时遇到了困难，比如对一些基本概念理解不清，做题时容易出错。老师针对小明的情况，采取了以下措施：首先，帮助小明重新梳理了数学的基本概念，通过举例、对比等方式让他理解；其次，给小明布置了一些难度适中的练习题，让他逐步提高解题能力；最后，鼓励小明积极参与课堂讨论，让他在交流中发现自己的问题并及时解决。经过一段时间的努力，小明对数学的兴趣逐渐提高，学习成绩也有了明显的进步。问题：请分析老师采取这些措施的依据是什么？答案：老师采取这些措施的依据主要有：帮助小明重新梳理基本概念，是因为数学概念是数学学习的基础，清晰的概念理解有助于后续知识学习，通过举例、对比等方式符合中职学生的认知特点，能帮助他们更好理解抽象概念。布置难度适中练习题，依据了量力性原则，让学生在能力范围内逐步提升解题能力，增强学习信心。鼓励小明参与课堂讨论，是利用了合作学习和互动交流能激发学生思维，促进知识掌握与问题解决，同时培养学生的表达和沟通能力，符合中职学生需要培养综合素养的要求。（五）论述题（10分）论述如何激发学生的学习动机。答案：激发学生的学习动机可从以下多方面入手：首先，创设问题情境，实施启发式教学，通过提出有启发性的问题，引发学生的好奇心和求知欲，使学生产生要解决问题的愿望，从而激发学习动机。其次，根据作业难度，恰当控制动机水平，中等难度的任务，动机水平适中时学习效果最佳，教师要根据任务难度合理调整学生的动机强度。再者，