2026年春统编版（新教材）初中道德与法治八年级下册《民族区域自治制度》教学设计

2026年春统编版（新教材）初中道德与法治八年级下册《民族区域自治制度》教学设计一、学情分析八年级学生已具备基础的国情认知与历史常识，通过历史课掌握了我国多民族交融发展的脉络，在道德与法治课程前期学习中，对公民权利义务、国家基本制度有了初步感知，对“民族”相关话题抱有天然的好奇心与探究欲。但初二学生对“制度”类抽象概念的理解能力有限，易将“民族区域自治”与“完全独立管理”混淆，对自治权的边界、制度实施的深层原因及优越性缺乏系统认知。同时，该阶段学生思辨能力、合作探究意识逐步提升，适合通过案例分析、图表解读、互动问答等具象化方式突破难点，引导其从情感认同上升到对制度的理性认知，进而铸牢中华民族共同体意识。二、教材分析本节课选自统编版初中道德与法治八年级下册第三单元《认识国家制度》第五课《我国的政治制度》，是对我国基本政治制度的核心阐述之一。教材以“人民当家作主”为核心主线，遵循“国情—制度—意义—实践”的逻辑展开，先立足我国“大杂居、小聚居、交错杂居”的民族国情，铺垫制度产生的现实基础；再逐层解析民族区域自治制度的内涵、实施前提、自治层级与核心内容；最后阐释制度的重要意义，落脚到公民维护民族团结的实践要求，逻辑链条完整。教材融入宪法条文、民族分布图表、少数民族地区发展案例等素材，既契合法治教育专册的定位，又为课堂互动提供了丰富支撑。本节课上承人民代表大会制度（根本政治制度）的学习，下启基层群众自治制度的探究，在单元知识体系中起到承上启下的关键作用，是学生理解我国制度优势、增强国家认同感与民族凝聚力的重要载体。三、核心素养教学目标政治认同：知晓民族区域自治制度是我国的基本政治制度，明确其实施前提是国家统一领导、核心是自治权，认同该制度契合我国民族国情，是保障民族平等、促进共同发展的正确选择，增强对中国特色社会主义制度的信任感与自豪感，铸牢中华民族共同体意识。法治观念：了解民族区域自治制度的宪法依据，理解自治权的依法行使边界，明确自治机关的职权范围，树立“宪法至上”理念，懂得用法治思维看待和处理民族事务，知晓维护民族团结是公民的法定义务。责任意识：认识到民族团结对国家统一、社会稳定与民族共同繁荣的重要性，主动关注少数民族地区发展成就，自觉抵制破坏民族团结的言行，树立维护民族团结、助力民族地区发展的责任担当。道德修养：尊重各民族的风俗习惯、宗教信仰与语言文字，涵养平等、包容、互助、团结的道德品质，自觉践行各民族“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的相处准则，主动维护民族间的和谐关系。四、教学重难点教学重点民族区域自治制度的内涵、实施前提、自治层级及核心内容（自治权）；2.实行民族区域自治制度的原因（国情依据、历史依据）及重要意义；3.公民维护民族团结的具体做法。教学难点准确理解“自治权”的内涵与边界，清晰区分“民族区域自治”与“民族分裂”“完全独立”的本质区别；2.结合具体案例阐释民族区域自治制度对促进民族共同繁荣、维护国家统一的实践价值，将制度认知转化为自觉维护民族团结的行动。五、教学过程情境导入：唤醒情感共鸣，引出核心话题播放歌曲《爱我中华》片段（时长适中，截取副歌部分），同步展示一组多元民族文化与发展成就图片：蒙古族那达慕大会的竞技场景、藏族雪顿节的民俗风貌、壮族三月三的歌舞氛围、回族开斋节的祥和景象，搭配西藏林芝的生态美景、新疆喀什的乡村振兴新貌、宁夏银川的产业园区风光。播放结束后，教师提问：“‘五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家’，这首歌唱出了我国各民族的深厚情谊与团结氛围。我国有56个民族共同生活，地域辽阔、民族多样，如何既能保障各少数民族的合法权益，又能维护国家统一与社会稳定？这就需要一项契合我国国情的重要基本政治制度来支撑，今天我们就一同深入学习《民族区域自治制度》，揭开这项制度的神秘面纱。”设计意图：以经典歌曲和鲜活图片创设沉浸式情境，既贴合学生生活经验，又展现民族文化多样性与发展成就，快速吸引学生注意力，唤醒情感共鸣，自然引出本节课核心内容，为后续知识探究奠定情感与认知基础。探究新知：层层递进解析，突破重难点立足国情：民族区域自治制度的产生基础教师展示教材中的《我国民族分布特点图》，引导学生分组观察、讨论：“从图表中可以看出我国民族分布有哪些显著特点？这种分布特点对我国处理民族关系有什么影响？”小组代表发言后，教师总结点拨：我国各民族在长期历史发展中，形成了“大杂居、小聚居、交错杂居”的分布特点——汉族人口遍布全国，少数民族主要聚居在边疆地区，各民族在地域上相互交错、文化上相互融合、经济上相互依存，形成了“你中有我、我中有你、谁也离不开谁”的民族关系。这是我国的基本民族国情，也是民族区域自治制度产生的现实基础。接着教师追问：“基于这样的国情，我国为什么不采用‘民族隔离’‘完全自治’或‘一刀切’的管理方式？”结合学生回答，教师补充讲解：从历史维度看，我国自古就是统一的多民族国家，各民族共同缔造了中华文明，统一是各民族的共同愿望；从现实维度看，“大杂居、小聚居”的特点决定了民族隔离不具备可行性，完全自治会破坏国家统一与领土完整，“一刀切”无法兼顾各少数民族的特殊需求。民族区域自治制度是兼顾国家统一与民族权益、符合我国实际的必然选择。设计意图：通过图表观察与小组讨论，引导学生从国情出发理解制度选择的必然性，避免抽象说教，培养学生的国情意识与逻辑分析能力，为后续解析制度内涵做好铺垫。精准解读：民族区域自治制度的核心内涵请学生自主阅读教材中关于民族区域自治制度的定义，用横线标出关键信息，完成“自主学习任务单”：民族区域自治制度的实施前提是什么？自治地方分为哪几个层级？自治机关指的是什么？④制度的核心内容是什么？学生自主学习后，教师组织“师问生答”互动，逐一突破知识点：实施前提：强调“国家统一领导”——各民族自治地方都是中华人民共和国不可分割的部分，自治机关必须服从中央政府的统一领导。教师补充宪法条文：“各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。”引导学生明确：民族区域自治不是“独立自治”，更不是“分裂自治”，国家统一是前提，这是与民族分裂主义的根本区别。自治层级：结合教材内容与地图，明确我国民族自治地方分为自治区、自治州、自治县三级，不包括民族乡（民族乡是乡级行政区划，不属于自治地方）。教师举例：新疆维吾尔自治区（省级）、云南西双版纳傣族自治州（地级）、贵州松桃苗族自治县（县级），帮助学生建立具象认知。自治机关：指民族自治地方的人民代表大会和人民政府，它们既是地方国家机关，又是自治机关，依法行使一般地方国家机关职权的同时，行使自治权。教师强调：自治机关不包括人民法院、人民检察院，确保学生准确区分。核心内容——自治权：这是本节课难点。教师结合具体案例解析自治权的主要内容，避免概念抽象化：立法自治权：民族自治地方的人大可根据当地民族的政治、经济、文化特点，制定自治条例和单行条例（需报上级人大常委会批准后生效），如西藏自治区制定《西藏自治区民族团结进步模范区创建条例》；经济自治权：自主安排和管理本地方的经济建设事业，如新疆利用当地资源优势发展特色农业与能源产业，享受国家政策扶持；文化教育自治权：自主发展本民族的教育、文化、科技事业，保护民族传统文化，如内蒙古自治区将蒙古语列为官方语言，开设蒙古语授课课程；④社会管理自治权：自主管理本地方的社会治安、卫生防疫等社会事务，适应民族地区特殊需求。为强化理解，教师设计辨析题：“有人说‘民族区域自治就是少数民族自己说了算，中央不用管’，这种说法对吗？为什么？”学生发言后，教师总结：自治权的行使必须在宪法和法律范围内，服从中央统一领导，既要保障少数民族权益，又要维护国家整体利益，不能脱离中央、滥用自治权。设计意图：通过自主学习、师问生答、案例解析与辨析讨论，层层拆解制度内涵，将抽象的“自治权”具象化，突破教学难点，同时培养学生的自主学习能力与思辨能力，强化法治观念。彰显优势：民族区域自治制度的重要意义教师展示三组案例素材，组织学生分组探究“民族区域自治制度带来了哪些变化”，每组聚焦一个维度，结合素材提炼观点：案例一（维护国家统一）：西藏和平解放后，通过实行民族区域自治，彻底废除了封建农奴制，实现了人民当家作主。在中央支持下，西藏抵御了各类分裂势力渗透，保持社会稳定，成为国家不可分割的一部分，彰显了制度对国家统一的保障作用。案例二（促进民族平等）：新疆维吾尔自治区依法保障各民族的平等权利，各民族公民平等享有选举权与被选举权、受教育权、劳动权等，各民族语言文字平等使用，宗教信仰自由依法得到保护，打破了历史上的民族歧视局面。案例三（推动共同繁荣）：宁夏回族自治区借助民族区域自治政策，依托国家西部大开发、乡村振兴等战略支持，发展特色农业、旅游业与能源产业，2024年地区生产总值较改革开放初期增长数十倍，农村贫困人口全部脱贫，基础设施不断完善，各族群众生活水平大幅提升。小组探究结束后，每组派代表分享观点，教师汇总总结：民族区域自治制度的实施，有利于把国家的集中、统一与各民族的自主、平等结合起来；有利于把国家的法律、政策与民族自治地方的具体实际、特殊需求结合起来；有利于把各族人民热爱祖国的感情与热爱自己民族的感情结合起来；④有力促进了民族地区经济社会发展、民族团结与国家统一，是符合我国国情的好制度。设计意图：通过典型案例分组探究，让学生直观感受制度的实践价值，从“国家统一、民族平等、共同繁荣”三个维度理解制度意义，将理性认知与现实案例结合，增强说服力，同时培养学生的合作探究与归纳总结能力。践行担当：公民如何维护民族团结教师提问：“作为中学生，我们生活中可能会接触到不同民族的同学、朋友，我们应该如何践行民族团结的要求，为维护民族关系贡献力量？”学生自由发言后，教师结合教材内容梳理具体做法：思想上：树立“中华民族一家亲”理念，认同各民族平等、团结、互助、和谐的关系，铸牢中华民族共同体意识；行动上：尊重各民族的风俗习惯、宗教信仰与语言文字，不歧视、不冒犯少数民族同学，主动了解不同民族的文化；责任上：自觉抵制破坏民族团结的言论与行为，发现分裂势力活动及时向有关部门举报；④实践上：积极参与民族团结主题活动，如民族文化分享会、帮扶少数民族困难同学等，用实际行动维护民族团结。教师补充：维护民族团结不仅是道德要求，也是宪法规定的公民法定义务，每个公民都应自觉践行，做民族团结的守护者、促进者。设计意图：从学生生活实际出发，引导其将制度认知转化为行动自觉，强化责任意识与道德修养，落实核心素养目标，实现“知行合一”。巩固提升：互动练习，强化认知单选题：我国民族区域自治制度的实施前提是（）少数民族聚居国家统一领导自主行使自治权民族平等。（答案：B，解析：强调国家统一是前提，排除其他干扰项）简答题：请说明民族区域自治制度中“自治权”与“国家统一”的关系。（参考答案：自治权是民族区域自治制度的核心，但其行使必须在宪法和法律范围内，服从中央统一领导；国家统一是行使自治权的前提，自治权的有效行使又能维护国家统一与民族团结，二者相互依存、不可分割）情境分析题：小明在网上看到有人散布“新疆应该独立”的言论，还嘲笑少数民族风俗习惯，小明应该怎么做？请说明理由。（参考答案：小明应坚决抵制该言论，及时举报，并向对方说明错误所在；理由：散布分裂言论、嘲笑民族风俗习惯是破坏民族团结与国家统一的行为，维护民族团结是公民的法定义务，我们要自觉抵制分裂势力，尊重各民族习惯）设计意图：通过不同题型的练习，覆盖本节课核心知识点，检验学生学习效果，强化对重难点的理解，同时培养学生的法治思维与情境应用能力。六、小结教师引导学生共同梳理本节课知识脉络，用思维导图形式呈现核心要点：我国“大杂居、小聚居、交错杂居”的民族国情，决定了民族区域自治制度的实施；该制度以国家统一为前提，分为自治区、自治州、自治县三级，核心是自治权，自治机关依法行使自治权；制度的实施有力