中小学手机使用管理办法汇编

中小学手机使用管理办法汇编一、政策背景与管理目标（一）政策背景移动互联网普及推动中小学生手机持有率、使用频率持续攀升，但过度使用衍生出视力下降、课堂分心、网络沉迷等问题。教育部“五项管理”规定将手机管理纳入学校日常治理范畴，要求家校社协同规范学生手机使用行为，守护青少年身心健康与学业发展。（二）管理目标通过建立科学管理机制，实现三个转变：从“被动禁止”到“主动自律”，培养学生自我管理能力；从“家校分歧”到“协同共育”，形成教育合力；从“手机依赖”到“工具赋能”，引导学生将手机转化为学习、成长的辅助载体。二、学校层面管理办法（一）校园手机使用规范1.入校管理：原则上禁止学生将个人手机带入校园。确有通讯需求的，经申请后实行“有限带入”：寄宿制学校：手机由班主任/宿管统一保管，每日固定时段（如晚饭后、睡前）开放使用，使用后立即收回。走读制学校：学生可携带手机入校，但需在入校时存放于班级“手机保管箱”，放学后方可取回；严禁带入课堂，课堂内发现手机由教师暂存，课后归还。2.课堂与教学管理：教师需明确纪律：手机必须关机/静音，统一存放于教室指定区域。若教学需要使用手机（如查阅资料、线上互动），需由教师提前规划并全程监督，单次使用时长不超过15分钟，且内容与教学目标高度关联。3.特殊情况应对：学生因紧急情况需联系家长，可使用学校公用电话、教师手机或门卫室通讯设备；家长需联系学生时，优先通过班主任/学校办公室转接，避免直接拨打学生手机干扰教学。（二）教学场景中的手机融合利用学校可探索“手机+教育”的正向模式：学习工具化：推荐优质教育类APP（如学科题库、在线阅读平台），由教师筛选后纳入“校本资源库”，学生在教师指导下限时使用，辅助预习、复习或拓展学习。项目式学习：开展“手机摄影记录校园生态”“用APP制作历史时间轴”等实践活动，引导学生将手机作为创作工具，培养信息素养与创新能力。数字化管理：通过班级群、家校共育平台发布通知、作业反馈，但需控制信息频次（每日不超过3条），避免过度占用家长与学生时间。（三）宣传与引导机制主题教育活动：每学期开展“手机使用与成长”系列活动，如辩论赛（“手机对学习的利与弊”）、手抄报比赛（“我的手机使用计划”）、专家讲座（网络安全、视力保护），提升学生对手机使用的理性认知。榜样示范：评选“自律之星”，展示学生合理使用手机的案例（如用手机记录学习笔记、辅助运动打卡），引导同伴效仿。三、家庭层面协同管理（一）家庭使用公约建立家长需与孩子共同制定《家庭手机使用公约》，明确：使用时段：如工作日“放学后至晚8点可使用30分钟”，周末“每次使用不超过1小时，且需间隔1小时再使用”；使用内容：禁止浏览游戏、短视频、直播类APP（可通过家长控制功能限制），优先使用学习、阅读、运动类应用；违约后果：如违规使用则减少下周使用时长，或取消周末娱乐活动资格。（二）家长示范与监督榜样作用：家长减少“低头族”行为，陪伴孩子时主动放下手机，通过亲子阅读、户外运动、家务劳动等活动替代“手机陪伴”。技术监督：利用手机系统的“屏幕使用时间”“应用限额”功能，监控孩子使用时长；对高年级学生，可约定“互查手机使用记录”，培养信任与自律。（三）课余生活替代方案家长需丰富孩子的课余生活，减少对手机的依赖：兴趣培养：根据孩子爱好报读兴趣班（如书法、编程、球类运动），或在家开展手工、烘焙等亲子活动；社会实践：周末带孩子参与社区志愿活动、参观博物馆、户外徒步，拓宽视野的同时增强亲子互动。四、学生自我管理与行为养成（一）认知提升与责任教育学生需通过班会、心理课等渠道，认识到手机的“工具属性”与“沉迷风险”：开展“手机使用反思日记”，记录每日使用时长、内容及对学习/情绪的影响，定期与班主任、家长沟通；参与“无手机日”挑战，体验脱离手机的学习与生活状态，强化自律意识。（二）个性化使用规划学生可结合自身需求，制定《个人手机使用计划》：学习型学生：将手机作为“电子错题本”“单词打卡工具”，设定每日学习类使用时长（如20分钟）；兴趣型学生：用手机记录绘画、音乐创作过程，或参与线上兴趣社群（需家长、教师审核），将兴趣转化为成长动力。（三）违规行为的自我约束当出现“想刷短视频”“想玩游戏”等冲动时，可通过“延迟满足法”（如“再坚持10分钟完成作业后再使用”）或“替代行为法”（如做一组俯卧撑、读一篇短文）转移注意力，逐步克服依赖。五、实施保障机制（一）组织与责任分工学校成立“手机管理工作小组”，由校长任组长，德育处、教务处、班主任、家长代表参与，负责制度制定、监督执行与问题协调；班级设立“手机管理员”（由学生轮流担任），协助教师管理课堂手机存放、记录违规情况，增强学生自治能力。（二）监督与评估反馈学校每月抽查班级手机管理记录，每学期开展“手机管理满意度调查”（面向学生、家长、教师），根据反馈优化制度；家长每周与孩子沟通手机使用情况，每月向班主任反馈家庭管理效果，形成“家校双向反馈”机制。（三）家校协同机制每学期召开“手机管理专题家长会”，分享管理经验、解答家长疑问，统一教育理念；建立“家校沟通群”，但禁止在群内发布与学习无关的信息（如广告、投票），避免群消息干扰。六、典型案例与经验借鉴（一）某校“手机驿站”管理模式某寄宿制中学在教学楼、宿舍楼设置“手机驿站”，学生入校时将手机存放于带锁储物柜，凭“个人密码”在晚饭后、睡前各取1次（每次20分钟）。驿站配备充电设备与“使用登记本”，教师定期检查使用内容，发现游戏、短视频类使用立即约谈学生，引导其调整使用习惯。该模式实施后，学生课堂专注度提升，宿舍矛盾（因手机争吵）减少。（二）家校公约的实践样本某小学三年级家长与学生共同制定《家庭手机公约》：“周一至周五，手机由家长保管；周末上午完成作业后，可使用手机30分钟学英语、20分钟听故事，其余时间用于亲子桌游。”家长同步承诺“每晚7点后不刷手机，陪孩子读绘本”。执行3个月后，班级近视率下降，亲子互动时长增加。七、常见问题与解决方案（一）特殊情况的手机使用申请学生因就医、独自上下学等特殊需求需携带手机，需由家长向学校提交书面申请，说明使用场景与时段，学校审核后发放“临时使用许可”，要求学生仅在必要时开机，且不得带入课堂。（二）学生抵触情绪的疏导若学生因“朋友都有手机”“需要查资料”等理由抵触管理，教师可通过“共情式沟通”（如“我理解你想和朋友联系的心情，但课堂玩手机会错过重要知识点，我们一起想个更合理的办法？”），结合“个性化使用计划”（如允许学生用手机记录课堂笔记），化解抵触心理。（三）家长对联系需求的顾虑化解家长担心“孩子遇到危险无法联系”，学校可优化通讯保障：在门卫室、教师办公室放置公用电话，确保学生随