幼儿园教学保育工作流程指南

幼儿园教学保育工作流程指南幼儿阶段是身心发展的关键期，幼儿园教学与保育工作的科学实施，直接影响幼儿的成长质量。本指南立足“教保融合”理念，梳理教学、保育核心环节的实操流程，为园所规范管理、教师专业实践提供清晰指引。一、教学工作流程：以游戏为载体，促全面发展教学活动需遵循幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习特点，流程涵盖备课规划、活动实施、评价反思三个核心环节。（一）备课规划：精准设计，适配幼儿需求1.目标定位：结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域拆解目标（如小班“能用简单语言表达情绪”，中班“尝试合作完成搭建任务”）。目标需具体、可观察（如“能在15分钟内专注参与绘本阅读”）。2.活动设计：形式：以游戏（角色游戏、建构游戏）、生活情境（整理书包、分餐具）为主要载体，避免“小学化”讲授。材料：准备低结构材料（纸箱、布料）与专项教具（拼图、乐器），兼顾开放性与教育性。分层任务：针对幼儿能力差异设计梯度任务（如绘画活动中，能力弱的幼儿“尝试画圆形”，能力强的“创作主题画”）。3.学情分析：通过观察记录（如区域活动表现）、家园沟通（家长反馈的在家习惯），预判幼儿活动难点（如小班幼儿握笔姿势问题），预设支持策略（如提供握笔器）。（二）活动实施：动态互动，保障参与质量1.导入环节：用情境唤醒（如“今天我们要去‘森林餐厅’当小厨师”）、游戏驱动（“谁能最快找到藏在教室的‘魔法树叶’？”）激发兴趣，时间控制在3-5分钟。2.核心活动：采用小组合作+个别指导模式（如科学实验“沉浮游戏”，教师巡回观察，对操作困难的幼儿示范“轻放物体”的技巧）。关注“边缘幼儿”（如沉默寡言或过度活跃的孩子），通过提问、邀请参与调整状态（如“请XX帮老师分发材料，好吗？”）。3.过渡衔接：用儿歌、手势自然过渡（如“小椅子，摆整齐，我们要去户外活动啦”），同时培养习惯（如整理材料、洗手），时间不超过2分钟。4.结束环节：通过“作品展示”“故事回顾”等方式总结，延伸学习（如“回家后和爸爸妈妈找一找家里的沉浮物品”），避免仓促收尾。（三）评价反思：过程导向，优化教学策略1.过程性评价：用轶事记录法（如“XX在搭建中主动帮助同伴调整积木”）、照片视频记录幼儿表现，重点关注“是否投入”“是否有新经验生成”。2.成果评价：结合幼儿作品（如绘画、手工作品）、行为表现（如是否能遵守游戏规则），避免“标准化打分”，侧重个性化反馈（如“你的画里有这么多颜色，能和老师说说它们的故事吗？”）。3.反思改进：从“目标达成度”“幼儿参与度”“材料适宜性”三个维度复盘（如发现“幼儿对数学操作材料兴趣低”，则调整为“超市购物”情境游戏，融入数学认知）。二、保育工作流程：以生活为课堂，护健康成长保育工作围绕“生活照料+安全保障+习惯养成”展开，涵盖晨间接待、生活照料、安全管理等关键场景。（一）晨间接待：健康把关，情感连接1.健康检查：落实“一摸（额头体温）、二看（精神、面色）、三问（饮食、睡眠）、四查（书包、口袋有无危险物品）”，发现异常（如发热、皮疹）及时联系家长。2.情绪安抚：对分离焦虑幼儿，用“专属信物”（如小熊玩偶）、“任务赋予”（如“请你帮老师给植物浇水”）转移注意力，避免生硬哄劝。3.信息沟通：用便签、口头交接记录幼儿在家情况（如“昨晚没睡好，需要多关注情绪”），为当日保育重点提供依据。（二）生活照料：细节入手，培养自主能力1.进餐环节营造安静有序的氛围，播放轻柔音乐，避免催促；鼓励自主进餐，提供“辅助餐具”（如防滑碗、短柄勺），对挑食幼儿用“食物故事”引导（如“胡萝卜是小兔子的最爱，吃了会变强壮哦”）；关注特殊需求（如过敏幼儿的专属餐食），餐后组织“自主漱口、擦嘴”，教师检查口腔清洁情况。2.午睡环节睡前准备：播放催眠曲，帮助幼儿脱衣、叠衣（小班教师辅助，中班鼓励自主，大班比赛叠衣）；巡视观察：每15分钟巡视一次，纠正不良睡姿（如蒙头睡），记录幼儿入睡时长、出汗情况；起床整理：用儿歌唤醒（如“小太阳，眯眯眼，起床时间到啦”），指导幼儿穿衣服、整理床铺，教师重点帮助动作慢的幼儿。3.如厕与盥洗如厕：小班教师定时提醒，中班培养“自主表达需求”，大班学习“整理衣裤、冲水”；盥洗：用“七步洗手法”儿歌（“内、外、夹、弓、大、立、腕”）规范动作，设置“水流大小提示图”，培养节水意识。（三）安全管理：预防为先，快速响应1.环境安全：每日三查（早中晚）：检查玩具是否有尖锐边角、插座是否有防护盖、楼梯扶手是否牢固；每周大排查（消防器材、应急通道），建立“安全隐患台账”，限期整改。2.活动安全：户外活动：提前检查场地（如塑胶跑道有无凸起），根据天气调整活动（高温天改为室内游戏）；集体活动：教师站位“前、中、后”，关注“奔跑、推搡”行为，用“安全小剧场”（如“陌生人给的糖能吃吗？”）渗透安全规则。3.应急处理：烫伤：立即用流动冷水冲15分钟，脱去烫伤处衣物（不可硬脱），用干净纱布覆盖，送医；异物卡喉：采用海姆立克法（针对3岁以上幼儿，腹部冲击法），同时拨打急救电话；每月组织应急演练（火灾、地震），让幼儿熟悉逃生路线与方法。三、教保融合实践：生活即教育，教育即生活教学与保育并非割裂，需在日常中自然渗透，形成“以保促教、以教固保”的生态。（一）主题活动中的保育渗透如开展“健康小卫士”主题：教学活动：科学课“食物的旅行”，了解消化原理；保育实践：进餐时讲解“多吃蔬菜的好处”，午睡后组织“自主叠被比赛”，将“健康习惯”从认知落实到行为。（二）生活环节的教学延伸如洗手环节：保育行为：指导七步洗手法；教学延伸：科学课“细菌大作战”，用显微镜观察细菌，理解“洗手防疾病”的原理，让生活习惯有“认知支撑”。（三）家园共育协同沟通机制：用“成长手册”（图文记录幼儿在园表现）、“家长课堂”（分享育儿知识）建立信任；活动协同：邀请家长参与“美食节”（家长带食材，幼儿参与制作）、“亲子运动会”，让家庭成为教保的延伸阵地。结语：流程