小学作文教学现场实录案例

小学三年级“观察绿萝生长”作文教学现场实录与教学思考一、教学背景与目标（一）教学对象三年级（2）班45名学生，语文基础中等，观察能力较弱，写作时常出现内容空洞、语句平淡的问题，对“如何细致观察、生动表达”缺乏方法认知。（二）教学内容依托部编版三年级上册“观察日记”单元，以“绿萝的生长变化”为观察对象，指导学生完成一篇记叙文（非严格日记体），重点训练“多感官观察+有序表达+个性想象”的写作能力。（三）教学目标1.观察能力：学会用视觉、触觉、嗅觉等多感官捕捉植物细节（如叶片纹理、茎的质感、生长动态）；2.表达能力：能按“整体—局部—变化”的逻辑组织内容，用比喻、拟人等手法让语句生动；3.情感态度：激发对自然生命的好奇与热爱，体会“观察—思考—表达”的写作乐趣。二、教学过程实录（一）情境导入：唤醒观察兴趣（10分钟）教室讲台摆放三盆绿萝：一盆新扦插的嫩苗（叶片鹅黄、茎细如线）、一盆枝叶繁茂的成株（垂坠如绿瀑）、一盆叶片泛黄的“小伤员”（叶边枯焦）。师（笑着指向绿萝）：“今天老师带来三位‘绿色朋友’，谁能当小侦探，说说它们的秘密？”生1（举手）：“最左边的像小婴儿，叶子小小的，茎细细的；中间的像绿瀑布，叶子又大又密！”生2（凑近闻）：“右边的叶子有点黄，茎没精神，是不是渴了？”师顺势播放绿萝生长视频（从扦插到成荫的动态过程），孩子们盯着屏幕，不时发出“哇——”的惊叹。师（总结）：“植物的生长藏着好多故事！今天我们就当‘植物观察员’，把绿萝的秘密写进作文里。”（二）多感官观察：捕捉细节特征（20分钟）1.分组观察，记录“五感”体验将学生分成5组，每组领取一盆绿萝和“观察记录单”。师示范：“先看外形（叶子形状、颜色、排列），再摸一摸（叶片光滑吗？茎的手感？），甚至可以闻一闻、轻轻摇一摇……”孩子们立刻围拢绿萝：有的捏叶片（“老师，它的叶子滑滑的，像摸丝绸！”），有的数叶脉（“这片叶子有11条叶脉！”），有的闻气味（“淡淡的青草味，像春天的味道！”）。小组代表分享：组3：“我们的绿萝叶子是心形的，边缘有波浪纹，新叶是嫩绿色，老叶像涂了蜡，油亮亮的！”组5：“茎是一节一节的，断口会流透明的水，黏黏的，像在‘流汗’！”2.聚焦“生长变化”，激活想象表达师展示绿萝“一周前vs现在”的对比图：“这株绿萝一周前只有两片叶，现在冒出了新芽。谁能说说它的变化？”生4（眼睛发亮）：“新芽像小拳头，紧紧包着，慢慢展开后，就像张开的小手掌，在跟我打招呼呢！”师引导联想：“如果绿萝的生长是一场表演，叶子、茎、根在做什么？”生6抢答：“叶子在比谁更绿！茎像小蛇，悄悄往上爬，想抓住天花板！”（三）写作支架：搭建内容结构（15分钟）1.确定“有序表达”的逻辑师：“观察了这么多，怎么把内容有条理地写出来？”出示两种思路：空间顺序：整体外形（如“绿萝像……”）→局部细节（叶子、茎、根）→生长变化；时间+空间结合：“第一天我看到……一周后它变成了……”学生讨论后，多数选择“空间+时间”的混合结构。2.词句润色：从“平淡”到“生动”针对学生易写“叶子很绿”“茎很长”的问题，师出示例句对比：原句：叶子是绿色的。改句：叶子像被春天的画笔染过，深绿、浅绿、嫩绿交织在一起，在阳光下闪着亮晶晶的光。引导学生用比喻、拟人、五感描写。生7尝试：“绿萝的茎像绿色的吸管，偷偷吸取水分，把自己喂得胖乎乎的！”全班鼓掌。师总结：“把事物当人或物来写（拟人、比喻），句子会‘活’起来！”（四）写作实践：个性表达与巡视指导（25分钟）学生开始写作，教室里只有笔尖沙沙声。师巡视时，发现不少精彩语句：“绿萝的根像老爷爷的胡须，在水里扭来扭去，贪婪地喝水。”（生8）“新叶展开时，像小蝴蝶抖开翅膀，慢慢露出嫩黄的肚皮。”（生9）对卡壳的学生，师轻声引导：“你摸叶片时，感觉它像什么？”“如果绿萝会说话，它会对阳光说什么？”帮助打开思路。（五）多元评改：提炼方法与提升（20分钟）1.自评互评：用“彩虹评价表”学生用“内容丰富星、语句生动星、结构清晰星”互评，圈出喜欢的句子。生10给同桌的作文画星：“她写‘叶子挤在一起开秘密会议’，太有趣了！”2.师生共评：典型片段分析优秀片段（生10）：“绿萝的茎是个调皮的孩子，沿着花盆边缘绕圈圈，还伸出细长的手臂，想抓住旁边的窗台。叶片们挤在一起，像在开秘密会议，讨论着明天要长几片新叶。”师引导：“这段哪里写得好？”生11：“把茎和叶子当人写，有动作、有想法，像在看动画片！”问题片段（生12，内容单薄）：“绿萝很好看，叶子绿，茎长。”师追问：“怎样让它更丰满？”生13：“可以写摸叶子的感觉，或者它的变化！”师示范修改：“绿萝的叶子摸起来像丝绸，凉凉的、滑滑的，仿佛碰一下就会流出绿色的汁。前几天它还只有指甲盖大，现在已经长成小扇子了。”3.总结与延伸师梳理写作要点：“观察要细（看、摸、闻），想象要活（拟人、比喻），表达要真（写出你的感受）。”布置课后任务：观察绿萝一周，写一篇观察日记，记录它的新变化。三、教学反思与启示（一）成功之处1.情境驱动观察：实物+视频唤醒了学生的好奇心，从“被动听”变为“主动探”，观察细节（如“茎的黏黏汁液”“叶片的蜡质感”）成为写作的鲜活素材。2.支架降低难度：通过“五感观察+有序结构+词句润色”的分层指导，学生能较快上手，涌现出“绿萝的茎像小蛇爬”等生动表达。3.评改多元有效：自评互评培养反思能力，师生共评提炼方法，让“生动表达”从“模糊感觉”变为“可操作的技巧”。（二）不足之处1.观察深度不均：部分学生对“生长变化”的描写停留在“长高了”“叶子多了”，未深入观察形态、颜色的细微变化（如“新叶边缘的鹅黄渐变”）。2.评改覆盖有限：时间不足，个别基础薄弱的孩子仍存在语句不通顺的问题，需课后单独辅导。（三）教学启示1.写作素材扎根生活：选择学生熟悉、易观察的对象（植物、小动物、生活场景），让写作有真实体验支撑，避免“假大空”。2.观察指导分层推进：低年级侧重“五感体验”，中年级加入“联想+顺序训练”，高年级可结合科学观察（如记录数据、分析