冀中地道战课程教学设计范本

设计理念与教学背景《冀中地道战》作为部编版小学语文教材中的经典说明文，以冀中人民抗击日寇的斗争智慧为核心内容，既承载着“了解说明文基本说明方法，把握内容要点”的语文工具性目标，又肩负着“传承民族智慧与爱国精神”的人文性使命。本设计立足单元整体教学要求，紧扣“阅读说明性文章，了解基本说明方法，体会内容的准确性与严谨性”的语文要素，结合学生对战争历史的认知基础，通过情境创设、任务驱动与多元互动，实现语文能力与家国情怀的双线培养。教学目标设定知识与能力目标1.自主认读“侵、略”等生字，规范书写“丘、妨”等易错字，理解“一夫当关，万夫莫开”等词语的语境义。2.梳理文章脉络，概括地道战的产生背景、结构特点与战斗作用，把握说明文“总—分—总”的行文逻辑。过程与方法目标1.通过圈画关键词、绘制思维导图，学习“举例子、列数字、打比方”等说明方法，体会说明文语言的准确性。2.开展小组合作探究，结合文本细节与历史背景，分析冀中人民的斗争智慧，提升文本解读与逻辑思辨能力。情感态度与价值观目标1.感悟冀中人民在抗日战争中展现的顽强意志与创新精神，厚植爱国主义情怀。2.联系现代社会“智慧防御”“人民力量”等现实议题，理解民族智慧的当代价值。教学重难点突破教学重点依托文本语言，剖析地道的“结构巧、作用大”，掌握说明文的说明方法与逻辑结构。结合历史语境，理解“地道战是人民群众的智慧结晶”的深层内涵。教学难点引导学生透过文字细节（如“迷惑洞”“孑口”的设计），体会人民群众在战争中的主动创造性。迁移运用说明方法，完成“校园防疫通道设计”等微型说明文写作，实现知识向能力的转化。教学过程设计（45分钟）一、情境导入：唤醒历史记忆（5分钟）活动设计：播放《地道战》电影片段（选取地道结构展示或战斗场景），提问：“这段视频里的‘地下长城’有什么特别之处？它如何帮助人民抗击敌人？”引导学生结合生活经验（如迷宫、防空洞）猜想地道的功能，激发探究兴趣。设计意图：以视觉化情境激活认知，建立文本与历史场景的关联，为下文理解“地道战的智慧性”铺垫情感基础。二、初读感知：搭建文本框架（10分钟）1.字词通关：聚焦“侵、略、筑、拐”等生字，通过“形声字辨析（如‘妨’与‘防’）+语境组词（如‘侵略’‘妨碍’）”突破认读难点；结合课文注释与生活经验，理解“孑口、一夫当关”等词语的含义。2.脉络梳理：学生快速浏览课文，用“//”划分段落，小组合作完成思维导图：第一部分（1-2）：地道战的产生背景（敌人“扫荡”，冀中人民“想办法”）；第二部分（3-7）：地道的结构特点（隐蔽、复杂）与战斗作用（防御、打击）；第三部分（8）：地道战的历史意义（奇迹、智慧）。设计意图：夯实字词基础，通过结构化梳理，帮助学生把握说明文“总—分—总”的逻辑框架，培养整体感知能力。三、精读探究：解码智慧密码（20分钟）任务一：“地道结构”的智慧解码活动：学生默读第3-5段，用不同符号标注“地道的结构设计”（如“隐蔽设计”用△，“防御设计”用○），小组合作完成表格：结构部位设计特点作用（结合课文原句）体现的智慧------------------------------------------------------地道出口隐蔽在……“有的……有的……”迷惑敌人，防破坏孑口只能容……“一夫当关……”以小制大，易守难攻活道/死道跟……一致“敌人万一……”灵活机动，保存力量追问：作者为何用“一夫当关，万夫莫开”形容孑口？（引用成语，既准确说明孑口的防御作用，又增强语言表现力）任务二：“战斗方式”的智慧延伸活动：聚焦第6-7段，小组合作探究：“地道战如何将‘防御’与‘打击’结合？”（如“无线电”“有线电”传递信息，“火力点”“陷阱”打击敌人），结合“举例子、列数字”等说明方法，分析语言的严谨性（如“横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通”用排比与列举，准确说明地道的复杂结构）。任务三：“人民力量”的深度体悟过渡：地道的每一处设计都凝结着人民的智慧。出示历史资料（冀中地道战的真实图片、老战士采访片段），提问：“为什么说地道战是‘惊人的奇迹’？”（引导学生从“人民的创造性（主动想办法）”“斗争的持久性（从‘粉碎扫荡’到‘坚持生产’）”“精神的震撼力（以弱胜强的勇气）”三方面解读，体会“人民群众是历史的创造者”的深刻内涵）。四、拓展迁移：联结古今智慧（7分钟）情境任务：“假如你是校园防疫设计师，结合‘分层防御、高效通行’的需求，设计一条‘校园防疫通道’，用说明文的形式介绍你的设计（要求运用至少两种说明方法）。”学生独立完成片段写作，同桌互评（重点关注“说明方法的运用”“设计的合理性”），教师选取典型案例展示点评。设计意图：将文本知识迁移到现实问题解决中，既巩固说明方法的运用，又引导学生理解“智慧防御”的当代意义。五、小结作业：延续探究热情（3分钟）1.课堂小结：师生共同回顾“地道战的智慧”：结构巧（隐蔽、防御）、方法妙（说明清晰）、精神伟（人民力量）。2.分层作业：基础层：摘抄文中运用说明方法的句子，批注其作用；提升层：查阅“新时代人民智慧”的案例（如“火神山医院建设”），写一篇短评；实践层：采访长辈，了解家乡的“斗争故事”，制作手抄报。教学评价设计过程性评价：关注小组合作中的参与度（如“地道结构分析”的贡献度）、课堂发言的思维深度（如对“人民智慧”的解读）。成果性评价：从“说明文写作的准确性”“防疫通道设计的创新性”等维度，评价作业完成质量。反思性评价：课后发放问卷，收集学生对“历史资料补充”“任务设计难度”的反馈，优化教学环节。教学延伸建议1.跨学科联动：结合历史课“抗日战争史”，开展“地道战与人民战争”主题研讨；结合美术课，绘制“地道结构剖面图”。2.文化浸润：推荐阅读《敌后武工队》《小兵张嘎》等红色文学，观看《觉醒年代》《大决战》等影视片段，深化家国情怀。3.实践体验：组织“校园‘智慧防御’设计大赛”，将语文学习与劳动教育、安全教育结合，提升综合素养。设计亮点：本设计以“智慧解码”为主线，通过“历史场景还原