七年级综合实践教学计划范本

七年级综合实践活动教学计划（202X-202X学年度）一、指导思想以《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》为纲领，立足七年级学生身心发展特点，紧扣“立德树人”根本任务，通过真实情境中的实践探究、社会服务、职业体验等活动，培养学生的核心素养，促进其在价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的成长，为终身学习与发展奠定基础。二、学情分析七年级学生正处于小学向初中的过渡阶段，对新鲜事物充满好奇，但自主规划与实践能力尚在发展中。多数学生具备初步的观察与表达能力，却缺乏系统的问题分析与团队协作经验；部分学生对“综合实践”的认知停留在“课外活动”层面，需通过真实任务引导其理解课程的实践性与综合性。同时，学生个体差异显著，需在活动设计中兼顾兴趣点与能力梯度，激发全员参与热情。三、教学目标（一）认知目标1.理解综合实践活动的核心要素（问题、方法、资源、成果），掌握调研、访谈、实验等基础实践方法。2.认识社会、自然、自我的关联，形成“生活即课程”的实践认知。（二）能力目标1.学会自主选题、制定活动方案，提升问题解决与规划能力。2.能在小组中承担角色，通过分工协作完成实践任务，增强沟通与团队协作能力。3.掌握简单的成果整理与展示技巧（如报告撰写、PPT制作、实物展示）。（三）情感目标1.增强社会责任感，在服务他人、探究自然的过程中树立积极的价值观。2.体验实践的乐趣与挫折，培养坚韧的意志与创新精神。3.深化对校园、社区的归属感，形成“主动参与、乐于分享”的学习态度。四、内容与模块设计结合七年级学生生活经验与认知水平，本学年综合实践活动分为“校园探索”“社区联结”“生活赋能”“文化传承”四大模块，各模块下设主题活动，具体安排如下：（一）第一学期：校园·社区·生活模块1：校园微观察（9-10月，8课时）主题1：校园植物的“秘密”引导学生观察校园植物的种类、生长规律，通过“植物档案册”“校园植物地图”等成果，学习分类调研与数据整理方法。主题2：班级文化优化行动以“我的班级我设计”为驱动，调研班级文化现状（如班徽、班规、墙面布置），小组合作提出优化方案并实践，培养审美与团队决策能力。模块2：社区小管家（11-12月，8课时）主题1：社区垃圾分类现状调研走进社区，通过访谈、问卷了解垃圾分类执行情况，设计“垃圾分类宣传手册”或“社区分类指南”，增强环保意识与社会参与感。主题2：养老院温暖行动与社区养老机构合作，开展“陪伴聊天”“节目表演”“手工礼物制作”等服务，通过“服务日志”反思责任与关爱。模块3：生活小能手（1-2月，6课时）主题1：整理收纳的智慧学习衣橱、书桌的整理技巧，通过“整理前后对比视频”“收纳方案分享会”，提升生活自理能力。主题2：家乡美食简易制作以本地特色小吃（如汤圆、米糕）为载体，学习食材处理、烹饪流程，举办“美食分享会”，传承饮食文化。（二）第二学期：自然·文化·职业模块4：自然探秘者（3-4月，8课时）主题1：校园昆虫的“生存日记”观察校园昆虫的栖息环境、行为特征，通过“昆虫观察日记”“生态瓶制作”，理解生物与环境的依存关系。主题2：天气与生活的对话学习气象观测方法（如气温、降水记录），分析本地天气对出行、农业的影响，制作“家庭天气指南”。模块5：文化传承者（5-6月，8课时）主题1：传统节日的“新表达”调研春节、端午等节日的习俗演变，小组设计“节日文化推广方案”（如短视频、手账、文创产品），创新传承方式。主题2：方言与民间故事采访长辈记录方言词汇、民间故事，整理成“方言手册”或“故事集”，增强文化自信。模块6：职业体验家（7月，6课时）主题：“未来职业初体验”邀请家长或社区工作者分享职业故事，学生自主选择感兴趣的职业（如医生、教师、程序员），通过“一天职业模拟”“职业访谈报告”，初步探索职业方向。五、实施策略（一）组织形式采用“个人探究+小组合作+班级展示”的梯度模式：个人：完成观察记录、资料收集等基础任务；小组：4-6人异质分组（兼顾能力、性格差异），明确“组长、记录员、汇报员”等角色，通过“任务卡”分解目标；班级：开展成果交流、互评答疑，扩大实践视野。（二）活动流程1.选题引导：从学生疑问（如“校园的花为什么总枯萎？”）、生活需求（如“如何快速整理书包？”）出发，教师通过“问题树”工具引导聚焦课题。2.方案设计：小组撰写《活动计划书》（含目标、步骤、分工、资源），教师审核并提供“可行性建议”（如调研样本量、安全注意事项）。3.实践推进：学生按计划实施，教师跟踪指导（如调研方法纠错、情绪疏导），鼓励“过程性记录”（照片、视频、日志）。4.总结反思：小组整理成果（报告、实物、表演等），通过“三问反思法”（我做了什么？遇到什么困难？下次如何改进？）深化认知。（三）资源整合校内：实验室、图书馆、功能教室（如美术室做手工）、教师专长（如生物老师指导植物调研）；校外：社区服务中心、博物馆、企业（如食品厂体验美食制作）、家长资源（职业分享、场地支持）。六、评价体系（一）评价维度过程性评价（60%）：活动日志的完整性、小组分工的参与度、遇到困难的解决策略；成果性评价（30%）：成果的实用性（如手册是否被社区采纳）、创意性（如文化产品的新颖度）、展示效果；发展性评价（10%）：对比期初、期末的实践能力变化（如从“依赖教师”到“自主规划”）。（二）评价方式多元主体：学生自评（“我的成长清单”）、小组互评（“同伴点赞卡”）、教师评价（“发展性评语”）、社区/家长反馈（如养老院的感谢信）；多样形式：成果展（如“校园植物展”“美食节”）、答辩会（如“垃圾分类方案答辩”）、成长档案袋（收录计划、日志、成果）。七、保障措施（一）师资保障组建“综合实践教研组”，定期开展教研活动（如“选题指导策略”“安全预案设计”）；邀请校外专家（如环保志愿者、非遗传承人）参与课程指导，弥补学科教师的实践经验短板。（二）资源保障设立“综合实践活动经费”，用于购买材料、外出调研交通补贴；建立“实践资源库”（如社区合作单位名单、常用调研工具模板），方便师生调用。（三）安全保障每次外出活动前，制定《安全预案》（含路线、应急联系人、风险防控措施），与家长签订《安全告知书》；活动中强调“安全第一”，配备随队教师，确保学生人身与财产安全。八、预期成果1.学生层面：形成8-10份实践成果（报告、手册、实物等），实践能力与核心素养显著提升，90%以上学生能独立完成简单的调研任务。2.课程层面：构建“校园-社区-生活”三位一体的实践课程体系，形成可推广的活动案例（如“校园植物探秘”“垃圾分类宣传”）。3.社会层面：通过社区服务