2025中小学教师高级职称专业水平能力题库(附带答案)

2025中小学教师高级职称专业水平能力题库(附带答案)一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于课程核心素养的表述，正确的是（）。A.核心素养仅指向学科知识掌握B.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念C.核心素养的培养与教师教学方式无关D.核心素养在小学、初中阶段要求完全一致答案：B2.某教师在讲授“三角形内角和”时，先让学生用量角器测量不同类型三角形的内角并计算和，再引导学生用剪拼法验证，最后总结定理。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：C3.根据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段（711岁）的儿童能够（）。A.进行抽象逻辑推理B.理解守恒概念（如液体体积守恒）C.用符号代替具体事物进行思维D.解决“如果…那么…”的假设性问题答案：B4.下列关于教育研究方法的表述，正确的是（）。A.问卷调查法适用于深入探究个体行为的内在动机B.行动研究的核心是“计划行动观察反思”循环C.个案研究的结论可直接推广到全体学生D.实验研究无需控制无关变量答案：B5.某小学教师发现班级中部分学生存在“写作业拖延、注意力分散”问题，为精准干预，最适合采用的研究方法是（）。A.文献研究法B.教育实验法C.教育观察法D.教育叙事研究答案：C6.《中小学德育工作指南》中提出的“五项主要内容”不包括（）。A.理想信念教育B.心理健康教育C.生态文明教育D.信息技术教育答案：D7.某教师在课堂上采用“小组合作学习”时，发现部分小组出现“个别学生主导讨论、其他学生旁观”现象。为解决这一问题，最有效的策略是（）。A.增加小组讨论时间B.明确小组成员角色分工（如记录员、发言人、质疑者）C.减少小组人数D.教师直接介入讨论并给出结论答案：B8.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为中违反“坚守廉洁自律”要求的是（）。A.接受学生家长赠送的土特产（价值50元）B.拒绝参与校外培训机构兼职授课C.在课堂上公开表扬进步学生D.自费购买教具用于教学答案：A9.某初中语文教师设计“《红楼梦》经典片段研读”单元教学时，将“通过分析人物语言，体会古典小说的语言特点”设为教学目标。这一目标属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标答案：A10.下列关于学生心理健康教育的表述，错误的是（）。A.心理健康教育的重点是关注“问题学生”B.教师应掌握基本的心理辅导技巧（如倾听、共情）C.学校可通过心理健康课程、主题班会等途径开展教育D.发现学生严重心理问题时，应及时转介专业机构答案：A二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“课程理念”的有（）。A.坚持立德树人，聚焦核心素养B.强化学科逻辑，忽视生活经验C.推进综合学习，注重关联整合D.加强课程实施，促进知行合一答案：ACD2.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则包括（）。A.问题要有层次性（从易到难）B.问题应覆盖全体学生（避免只提问“优生”）C.问题需与教学目标紧密相关D.问题应尽可能复杂，挑战学生思维答案：ABC3.下列关于“教育评价改革”的表述，符合《深化新时代教育评价改革总体方案》要求的有（）。A.教师评价突出教学实绩，坚决克服“唯论文”倾向B.学生评价仅以考试分数为唯一标准C.学校评价注重发展性，关注育人全过程D.严禁公布学生考试成绩和排名答案：ACD4.班主任组织“班级文化建设”时，可采用的策略有（）。A.与学生共同制定班级公约B.布置“班级荣誉墙”展示学生成长成果C.强制要求学生统一穿着、统一文具D.开展“班级故事分享会”增强集体归属感答案：ABD5.某小学数学教师在“分数的初步认识”教学中，运用了“分月饼”“折纸条”等生活情境，这体现了（）。A.直观性教学原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.循序渐进原则答案：AB三、填空题（共5题，每题2分，共10分）1.维果茨基提出的“最近发展区”是指学生______水平与______水平之间的差距。答案：现有发展；可能达到的发展2.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的核心内容可概括为“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、______、为人师表、终身学习”。答案：教书育人3.教育研究的基本步骤包括：确定研究问题、______、制定研究计划、实施研究、分析数据、撰写研究报告。答案：查阅文献4.课堂管理的核心目标是______，而非简单维持纪律。答案：促进学生学习5.综合实践活动课程的主要方式包括考察探究、社会服务、______和职业体验。答案：设计制作四、简答题（共4题，每题8分，共32分）1.简述“双减”政策背景下，教师优化作业设计的基本原则。答案：①科学性：作业内容符合课程标准和学生年龄特点，难度分层（基础题、提高题、拓展题）；②针对性：紧扣教学目标，避免机械重复；③多样性：设计书面作业、实践作业、跨学科作业等多种类型；④适度性：控制作业总量（小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟）；⑤反馈有效性：及时批改并针对性辅导，避免“有布置无批改”。2.结合实例说明如何在学科教学中渗透德育。答案：示例：初中历史教师在讲授“抗日战争”单元时，可通过展示《义勇军进行曲》创作背景、英雄人物事迹（如杨靖宇、赵一曼），引导学生讨论“家国情怀的当代意义”；同时，结合当前“抗美援朝精神”学习，让学生撰写“给英雄的一封信”，将历史知识学习与爱国情感培养相结合，实现“润物无声”的德育渗透。3.简述教师进行教学反思的主要内容与方法。答案：主要内容：①教学目标达成度（是否符合学生实际）；②教学方法的有效性（如小组合作是否真正促进思维）；③学生学习状态（参与度、问题反馈）；④教学预设与生成的关系（是否灵活调整）。方法：①写教学日志（记录关键教学环节及学生反应）；②听评课反思（对比优秀教师课堂，分析差异）；③学生访谈（收集学生对教学的建议）；④案例分析法（选取典型教学片段，用教育理论分析改进策略）。4.如何帮助“学习困难学生”建立学习自信心？答案：①精准诊断：通过作业、测试、访谈等方式，明确困难原因（如知识基础薄弱、学习方法不当、心理压力大）；②分层教学：为其设计“小步走”学习目标（如每天掌握1个基础知识点），及时给予肯定；③多元评价：关注进步（如“今天比昨天多答对1题”），避免与他人横向比较；④情感支持：通过“一对一”辅导、鼓励性语言（如“你刚才的思路有新意”）建立信任；⑤同伴互助：安排学习能力强且耐心的学生与其结对，在合作中体验成功。五、案例分析题（共2题，每题12分，共24分）案例1：某小学五年级数学课上，教师讲解“多边形面积计算”时，一名学生突然举手说：“老师，我觉得用割补法计算梯形面积太麻烦，能不能用数格子的方法？”其他学生纷纷讨论：“数格子容易出错”“割补法更快捷”。教师回应：“数格子是低年级的方法，现在我们要学更高效的割补法，按教材要求来。”该学生低头不再发言。问题：请结合教育理念分析教师行为的不足，并提出改进建议。答案：不足：①忽视学生的创新思维：学生提出不同方法是思维活跃的表现，教师未给予肯定，可能打击其学习积极性；②违背“以学生为中心”的理念：强行按教材要求教学，未尊重学生的认知差异；③错失生成性教学资源：学生的问题可作为讨论“不同方法适用场景”的契机。改进建议：①肯定学生的思考：“你能想到用数格子的方法，说明你善于联系旧知识，值得表扬！”；②组织对比讨论：引导学生分析两种方法的优缺点（如割补法适合规则图形，数格子适合不规则图形或验证结果）；③鼓励多元解法：强调“解决问题可以有多种方法，选择适合自己的最重要”，培养学生的创新意识。案例2：某初中班主任发现，班级中部分男生因崇拜某网络主播（常说脏话、炫富），在教室中模仿其言行，甚至与同学发生冲突。家长反映孩子在家中也常提及该主播，拒绝阅读经典书籍。问题：如果你是班主任，将如何干预这一问题？请结合德育原则说明具体策略。答案：干预策略（需结合疏导原则、榜样示范原则、家校合作原则）：①开展主题班会“网络偶像的选择与成长”：通过案例分析（如对比积极主播与负面主播的影响），引导学生讨论“什么样的偶像值得学习”，帮助其树立正确的价值观（疏导原则）；②树立身边榜样：邀请本校优秀毕业生（如考上重点高中、参与公益活动的学生）分享成长故事，用真实案例替代虚拟偶像的负面影响（榜样示范原则）；③家校协同教育：召开家长会，指导家长如何筛选优质网络内容、设置合理的手机使用时间，建议家庭开展“亲子共读经典”活动（如《平凡的世界》《名人传》），共同营造健康的成长环境（教育影响一致性原则）；④个别辅导：与相关学生谈心，了解其崇拜主播的深层原因（如寻求关注、缺乏现实成就感），针对性给予鼓励（如推荐其担任班级体育委员，发挥特长），增强现实中的自我认同。六、教学设计题（共1题，19分）请以小学四年级语文《观潮》（统编教材）为例，设计一份完整的课时教学方案（要求包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计）。参考答案：一、教学目标1.知识与技能：会认“潮、据”等12个生字，正确书写“观、滚”等15个生字；能有感情朗读课文，概括课文“潮来前潮来时潮头过后”的写作顺序。2.过程与方法：通过抓关键词（如“闷雷滚动”“山崩地裂”）、想象画面、小组合作朗读，体会课文对钱塘江大潮“奇特、壮观”的描写方法。3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与壮美，激发热爱祖国山河的情感。二、教学重难点重点：抓住关键词句，体会钱塘江大潮的壮观景象；难点：学习作者按“时间顺序”描写景物的方法，并尝试运用到片段写作中。三、教学过程（一）情境导入（3分钟）播放钱塘江大潮视频（潮来时的澎湃画面），提问：“你看到了什么？听到了什么？用一个词形容你的感受？”学生交流后揭示课题《观潮》，板书课题。（二）初读课文，整体感知（8分钟）1.学生自由朗读课文，圈画生字词，教师强调“鼎”（笔顺：目、横、竖折折、横、横、横）、“贯”（上半部分是“母”的变形）的书写要点。2.提问：“课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的？”引导学生梳理“潮来前（第2段）潮来时（第34段）潮头过后（第5段）”的结构。（三）精读品析，体会“壮观”（18分钟）1.学习“潮来时”部分（第34段）：学生默读，圈出描写声音和景象的关键词（声音：闷雷滚动→越来越大→山崩地裂；景象：一条白线→逐渐拉长变粗→白浪翻滚→千万匹战马）。小组合作：选择“声音”或“景象”进行朗读设计（如重读“山崩地裂”“千万匹战马”，语速由慢到快），展示朗读并分享设计理由。教师点拨：“作者用‘好像闷雷滚动’‘如同千万匹白色战马齐头并进’等比喻，让我们仿佛亲眼看到、亲耳听到了大潮的壮观，这就是生动描写的魅力。”2.对比“潮来前”与“潮头过后”：提问：“潮来前江面是‘风平浪静’，潮头过后‘余波还在漫天卷地涌来’，这样对比有什么作用？”（突出大潮的“奇特”，前平静后汹涌，增强画面感）（四）小练