2026 年新高考语文创新题型特训试卷（附答案可下载）

2026年新高考语文创新题型特训试卷（附答案可下载）考试时间：150分钟满分：150分定位：聚焦新高考创新命题、强化情境化解题、突破题型壁垒、提升核心素养说明：本试卷严格对标2026年新高考语文命题改革趋势，以“创新情境+核心素养”为导向，设计跨媒介阅读、逻辑思辨、语言实践创新等特色题型。试题摒弃传统单一设问，注重文本与现实的关联、知识与能力的迁移，分层设置基础创新题、进阶思辨题、综合实践题；答案部分同步解析命题创新点、解题关键思路及素养指向，帮助考生精准把握新高考命题规律，提升应对创新题型的实战能力。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）——创新方向：跨媒介文本融合、观点辩驳类设问、现实情境关联阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：数字人文是信息技术与人文研究深度融合的新兴领域，其核心是借助大数据、人工智能、虚拟仿真等技术，打破传统人文研究的时空限制与学科壁垒，为古籍整理、文化遗产保护、文献解读等提供全新路径。数字人文并非简单的技术叠加，而是以人文内核为导向，用技术手段解决人文研究中的复杂问题，让人文成果更精准、更高效地传递与传承。例如，某高校团队运用AI技术对先秦诸子文献进行文本比对与语义分析，快速梳理出不同学派思想的关联与演变脉络，突破了传统文献研究“耗时久、范围窄”的局限；某文化机构通过虚拟仿真技术还原敦煌莫高窟壁画的创作过程，让观众沉浸式感受壁画背后的文化内涵，实现了文化遗产传播的创新性转化。但数字人文发展也面临诸多挑战：部分研究陷入“技术至上”误区，过度依赖技术手段而忽视人文本质；数据资源的碎片化、标准化不足，导致跨领域研究难以高效推进；专业人才稀缺，既懂人文研究又精通信息技术的复合型人才缺口较大。材料二：【图表文本】数字人文应用场景及用户反馈调研（2025年）应用场景核心技术支撑用户满意度（%）主要优势反馈现存问题反馈古籍数字化解读AI语义分析、OCR识别82.3解读效率高、信息提取精准语义解读存在偏差，缺乏人文温度文化遗产虚拟展示VR/AR技术、3D建模89.7沉浸感强、传播范围广技术成本高、内容同质化跨学科文献整合大数据检索、云端协同78.5打破学科壁垒、资源共享便捷数据筛选繁琐、核心文献遗漏材料三：有观点认为，数字人文的发展会弱化人文研究的本质，让人文成果沦为技术的“附属品”。实则不然，数字人文的核心价值在于“以技辅文”，而非“以技代文”。人文研究的本质是探索人类精神世界、挖掘文化内涵，技术只是提升研究效率、拓展传播维度的工具。真正的数字人文研究，应坚持人文引领、技术赋能的原则。一方面，要坚守人文内核，确保技术应用始终服务于人文研究的核心目标，避免技术异化；另一方面，要注重技术创新与人文需求的适配，不断优化技术手段，让技术更好地贴合人文研究的特点。同时，还需搭建跨学科人才培养体系，补齐人才短板，推动数字人文向深度融合、高质量发展的方向迈进。1.下列对材料一、三相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（基础创新题：文本观点辨析，结合技术与人文的核心关系）A.数字人文的核心是用信息技术服务人文研究，而非单纯的技术叠加，其本质是人文内核与技术手段的融合。B.AI技术与虚拟仿真技术的应用，既突破了传统人文研究的局限，也实现了文化遗产传播的创新。C.数字人文发展的核心挑战在于技术本身的不成熟，只要攻克技术难题，就能实现高质量发展。D.反对“技术至上”，坚持“以技辅文”，是避免数字人文偏离本质、实现良性发展的关键。2.下列对材料二图表内容的解读，正确的一项是（3分）（进阶创新题：跨媒介图表解读，强化数据与文本的关联）A.文化遗产虚拟展示场景的用户满意度最高，说明VR/AR技术是数字人文最核心的技术支撑。B.古籍数字化解读的主要问题的是语义偏差，这与材料一中“技术至上忽视人文本质”的观点相契合。C.跨学科文献整合的用户满意度最低，原因是大数据检索技术无法满足人文研究的核心需求。D.三大应用场景的现存问题均与技术相关，可见技术短板是制约数字人文应用的唯一因素。3.结合三则材料，下列选项中最能体现“人文引领、技术赋能”原则的一项是（3分）（创新思辨题：观点支撑类，对接核心原则的实践判断）A.某团队运用AI技术批量处理古籍文献，生成标准化数据报告，完全替代人工解读。B.某博物馆借助VR技术还原古遗址全貌，同时邀请历史学家录制讲解音频，解读遗址文化价值。C.某高校搭建数字人文云端平台，整合各类文献资源，却未设置人文研究导向的筛选机制。D.某机构投入大量资金研发3D建模技术，打造多款文化虚拟产品，内容缺乏人文内涵支撑。4.针对材料三中“数字人文不会弱化人文研究本质”的观点，请结合三则材料，补充两条反驳“技术弱化人文本质”的理由。（4分）（创新设问题：观点辩驳类，强化逻辑表达与材料整合）5.假如你是某高校数字人文研究中心的工作人员，需向学校提交一份人才培养方案提纲。请结合材料，从培养目标、核心课程两方面，撰写提纲要点。（4分）（情境创新题：现实应用类，对接职场情境）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）——创新方向：散文与书信体融合、情感共情类设问、文本重构类探究阅读下面的文字，完成6～9题。#致老屋的一封信亲爱的老屋：展信安。离开你已有三载，城市的霓虹再璀璨，也抵不过你青瓦上的月光，抵不过你木门轴转动时那声悠长的“吱呀”。我总在深夜想起你，想起你藏着的岁月与温情，想起你见证的我的成长与别离。你坐落在村落的尽头，青瓦土墙，木窗雕花，墙角的青苔爬满了时光的痕迹。记得幼时，我总爱趴在堂屋的八仙桌上写字，阳光透过木窗的雕花，在纸上投下细碎的光斑，风穿过窗棂，带着院外桂花树的香气，轻轻拂过我的发梢。奶奶总坐在门槛上择菜，嘴里哼着不知名的童谣，你的每一寸肌理，都浸着烟火气与温柔。后来我上了中学，每天清晨踏着露水离开你，傍晚迎着晚霞归来。你像一位沉默的守护者，无论我带着怎样的情绪，都默默接纳。考试失利时，我坐在你院中的桂树下，抚摸着你粗糙的土墙，委屈的泪水落在泥土里，你便用晚风轻拂我的脸颊，用桂花香安抚我的心绪；取得进步时，我在堂屋欢呼雀跃，你便让木窗雕花的光斑跳舞，仿佛与我一同欢喜。那些细碎的时光，藏在你青瓦的缝隙里，藏在木门的纹理中，成为我生命中最温暖的底色。三年前的那个清晨，我背着行囊离开你。你木门轴转动的声音，像是在低声叮嘱，又像是在不舍叹息。我回头望你，青瓦在晨光中泛着温润的光，墙角的青苔依旧青翠，只是院中的桂花树，少了我每日的驻足。我知道，你会一直等在这里，等我归来，等我再摸一摸你粗糙的土墙，再闻一闻你院中的桂花香。前几日，母亲打来电话，说你院中的桂花树又开了，香气漫满了整个村落。她说，邻居阿婆常帮着打扫你的院落，怕你冷清。我仿佛又看到了那满院的金黄，仿佛又听到了奶奶的童谣，仿佛又回到了那个阳光细碎的午后。老屋，你不仅是一座建筑，更是我心灵的归处，是我无论走多远都忘不掉的根。城市的生活忙碌而喧嚣，我学会了在浮躁中沉淀，学会了在陌生中坚守。而这份坚守，皆源于你给予我的力量——源于你藏着的烟火气，源于你见证的温情，源于你教会我的从容与坚定。我知道，无论我走多远，你都在那里，等着我归来，等着我与你细说别来无恙。愿你青瓦依旧，桂香常存，愿岁月温柔待你。爱你的我2025年秋6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（基础创新题：情感与细节关联，强化文本共情）A.文章以书信体形式倾诉对老屋的思念，拉近了与读者的距离，让情感表达更真挚动人。B.老屋的青瓦、土墙、木窗雕花等意象，不仅是岁月的见证，更承载着作者的温情与回忆。C.母亲的电话内容既呼应了前文的桂花意象，也暗示了老屋已被遗忘，只剩邻居照料。D.作者在城市中坚守的力量，源于老屋给予的温暖，体现了老屋对作者精神世界的滋养。7.文中多次提及“桂花树”这一意象，请结合文本，分析其在情感表达与结构串联中的作用。（4分）（进阶创新题：意象多维分析，突破单一作用设问）8.本文以书信体写老屋，若将其改为第三人称散文《老屋》，表达效果会有哪些变化？请简要分析。（5分）（创新探究题：文本形式重构，强化表达效果对比）9.结合文本，谈谈你对“老屋是心灵的归处，是忘不掉的根”这句话的理解。（6分）（思辨创新题：情感与主旨深度探究，对接精神内核）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）——创新方向：纪事类文本、文化常识情境化、文言断句新形式阅读下面的文言文，完成10～14题。苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读《范滂传》，慨然太息。轼请曰：“轼若为滂，母许之乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚之至论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。轼性放达，好养生，晚年自号东坡居士。与田父野老，相从溪山间，筑室于东坡，自比渊明。然其为人，刚正不阿，遇事敢言，屡遭贬谪，终不改其志。所著诗文，题材广博，风格豪放，自成一家，天下之士，争相传诵，得其文者，以为荣。（节选自《宋史·苏轼传》，有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（基础创新题：断句结合人物行为，强化语境关联）A.轼庐于其上/过家不入/使官吏分堵以守/卒全其城/B.轼庐于其上/过家不入使/官吏分堵以守/卒全其城/C.轼庐于其/上过家不入/使官吏分堵/以守卒全其城/D.轼庐于其/上过家不入使/官吏分堵/以守卒全其城/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（创新情境题：文化常识结合文本情境，避免孤立考查）A.礼部，古代官署六部之一，掌管典礼、科举、外交等事务，文中“试礼部”即参加礼部主持的科举考试。B.殿试，科举考试的最高级别，由皇帝亲自主持，录取者分为三甲，文中苏轼“殿试中乙科”即位列二甲。C.禁军，古代保卫京城及宫廷的军队，属于精锐部队，文中苏轼调用禁军筑堤，体现其临危处置的能力。D.居士，文中指隐居不仕的文人，与“六一居士”“青莲居士”中的“居士”含义相同，均为自号。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（进阶创新题：人物事迹与品格关联，强化概括深度）A.苏轼自幼聪慧，受母亲教诲深远，母亲对范滂的赞赏，潜移默化地影响了苏轼的品格追求。B.苏轼在科举考试中脱颖而出，其文章得到欧阳修的高度认可，虽因误会初列第二，却最终名动四方。C.徐州治水时，苏轼临危不乱，不仅稳定民心，还动员禁军筑堤，亲自驻守堤上，最终保全城池。D.苏轼晚年隐居东坡，效仿陶渊明的闲适生活，性格变得消沉避世，不再关心时事。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（基础创新题：翻译结合人物情感，强化语境翻译）（1）汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？（2）太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。14.结合原文，分析苏轼的品格特质在其诗文风格与为官处事中的体现。（3分）（创新关联题：人物品格与行为、成就关联，强化多维整合）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）——创新方向：对比阅读、意象重构、情感辩证分析阅读下面两首唐诗，完成15～16题。【甲】秋词（其一）刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。【乙】秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（基础创新题：对比赏析，强化情感与意境差异）A.甲诗开篇即推翻“悲秋”的传统观念，直言秋日胜过春朝，情感基调昂扬豪迈。B.乙诗以“银烛”“冷画屏”等意象营造清冷氛围，暗含诗人内心的孤寂与怅惘。C.两首诗均以秋为题材，但情感表达截然不同，甲诗赞秋，乙诗悲秋，形成鲜明对比。D.甲诗以鹤自喻，乙诗以宫女自比，均借形象寄托情感，让诗歌意蕴更深厚。16.两首诗对“秋”的意象运用与情感表达各有特色，请结合诗句，从“景与情的关系”角度进行对比分析。（6分）（创新对比题：多维角度对比，强化思辨分析）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）——创新方向：情境式默写、跨篇目关联默写17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分，每空1分，有错别字不得分）（1）刘禹锡《秋词（其一）》中，打破传统悲秋观念，凸显秋日昂扬气象的句子是“__________，__________”。（2）苏轼《赤壁赋》中，与“逝者如斯，而未尝往也”意境相近，体现时空永恒与人生短暂辩证关系的句子是“__________，__________”。（3）《论语·里仁》中，强调君子要坚守本心、不被外界诱惑的句子是“__________，__________”。三、语言文字运用（20分）——创新方向：语境化语用、逻辑推理、句式重构、跨情境表达（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成18～20题。数字技术为传统文化传播注入了新的活力，让传统文化以更鲜活、更贴近大众的方式走进生活。无论是AI技术对古籍文献的精准解读，还是VR技术对文化遗产的沉浸式还原，都在打破传统传播的__________，让传统文化不再局限于博物馆、典籍之中。但传统文化的数字化传播，需避免陷入“形式创新大于内容深耕”的误区。有些传播内容看似__________，实则缺乏对文化内涵的深度挖掘，难以让大众真正理解传统文化的核心价值。唯有兼顾形式创新与内容深耕，才能让传统文化在数字化时代__________，真正实现活态传承。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）（基础创新题：成语结合数字文化语境，强化适配性）A.壁垒琳琅满目焕发生机B.界限五花八门薪火相传C.壁垒五花八门焕发生机D.界限琳琅满目薪火相传19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（创新语病题：结合逻辑关系，强化病因辨析）A.有些传播内容看似形式新颖，实则缺乏对文化内涵的深度挖掘，难以让大众真正理解传统文化的核心价值。B.有些传播内容看似形式新颖，实则缺乏对文化内涵的深度挖掘，大众难以真正理解传统文化的核心价值。C.有些传播内容看似五花八门，实则缺乏对文化内涵的深度挖掘，难以让大众真正理解传统文化的核心价值。D.有些传播内容看似五花八门，实则缺乏对文化内涵的深度挖掘，大众难以真正理解传统文化的核心价值。20.下列各句中，与文中画横线句子运用的修辞手法相同的一项是（3分）（创新修辞题：结合语境判断，强化修辞与情感的关联）A.数字技术如同一把钥匙，为传统文化传播打开了全新的大门。B.传统文化在数字化时代的传播，需要形式与内容的双向奔赴。C.没有内容深耕的形式创新，不过是无源之水、无本之木。D.数字技术让传统文化“活”了起来，走进了千家万户。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）21.请结合“传统文化数字化传播”的主题，仿照下面的示例，写一段文字，运用排比与假设的修辞手法，表达对该主题的思考。（6分）（创新仿写题：修辞组合+主题思辨，强化表达深度）示例：若只追求形式创新，传统文化便会沦为空洞的外壳；若只坚守文化内核，传统文化便难以走进大众视野；唯有形式与内容并重，传统文化才能在数字化时代焕发新生。22.下面是某文化机构“传统文化数字化展”的宣传文案初稿，其中有四处表达不当，请找出并修改，使文案更贴合主题、表达流畅。（5分）（情境创新题：宣传文案修改，对接实际应用场景）①为推动传统文化创新传播，本机构将于近期举办“数字赋能·文脉永续”传统文化数字化展。②本次展览运用AI、VR等先进技术，打造沉浸式体验场景，让观众近距离感受传统文化的独特魅力。③展览内容涵盖古籍解读、非遗展示、文物复刻等多个板块，全面呈现传统文化的博大精深。④我们坚信，通过本次展览，能让传统文化与数字技术深度融合，让更多人爱上传统文化，成为传统文化的传承者与守护者。四、写作（60分）——创新方向：思辨性材料、现实情境融合、多元立意导向23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）传统文化的传承，既要“守根”，留住文化内核与精神底蕴，让千年文脉绵延不绝；也要“破界”，借助数字技术、跨界融合等创新方式，让传统文化走出象牙塔，融入现代生活。“守根”是“破界”的根基，没有“守根”的“破界”，文化便会失去灵魂；“破界”是“守根”的延伸，没有“破界”的“守根”，文化便会陷入僵化。在数字化浪潮席卷全球的今天，如何平衡传统文化的“守根”与“破界”，成为我们亟待思考的命题。以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请结合材料内容，联系社会现实与自身经历，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案与创新题型解析一、现代文阅读（一）现代文阅读Ⅰ1.C（3分）【创新点解析】本题考查文本观点辨析，核心创新在于关联技术与人文的核心关系，避免单一信息筛选。【解析】材料一明确数字人文的挑战包括技术误区、数据问题、人才缺口，并非仅技术难题，选项“只要攻克技术难题，就能实现高质量发展”表述绝对，夸大技术作用。2.B（3分）【创新点解析】本题为跨媒介图表解读题，创新在于要求数据与文本观点联动，而非孤立解读图表。【解析】A项“最核心的技术支撑”无依据，满意度高不代表技术最核心；C项“无法满足核心需求”错误，材料二仅提及数据筛选繁琐，并非无法满足需求；D项“唯一因素”绝对，材料一还提及人才、理念等问题。3.B（3分）【创新点解析】本题为观点支撑类思辨题，创新在于聚焦核心原则的实践判断，强化理论与实例的契合度。【解析】A项“完全替代人工解读”违背“人文引领”；C项“未设置人文研究导向筛选机制”缺乏人文引领；D项“缺乏人文内涵支撑”偏离人文内核；B项VR技术（技术赋能）与历史学家讲解（人文引领）结合，贴合原则。4.①数字人文以人文内核为导向，技术仅为工具，核心是解决人文研究问题，而非替代人文研究；②数字人文能拓展人文成果的传播维度，让人文内涵被更多人感知，强化人文价值；③数字人文的发展需坚守人文引领，通过技术手段深化人文研究，而非弱化。（每点2分，答出两点即可，意思对即可）【创新点解析】本题为观点辩驳类设问，创新在于要求反向补充理由，强化逻辑思辨与材料整合能力。5.【培养目标】培养兼具人文素养与信息技术能力的复合型人才，能以人文视角运用技术解决人文研究问题，坚守人文内核，推动数字人文深度融合发展。（2分）【核心课程】人文类（古籍文献学、文化遗产保护）、技术类（AI语义分析、大数据处理）、跨学科类（数字人文案例分析、跨领域协同研究）。（2分，每类至少1门，意思对即可）【创新点解析】本题为现实情境应用题，创新在于对接职场实际需求，强化知识的实践转化。（二）现代文阅读Ⅱ6.C（3分）【创新点解析】本题考查情感与细节关联，创新在于强化文本共情，避免表面化解读。【解析】母亲的电话内容暗示老屋被悉心照料，并未被遗忘，体现了邻里温情与老屋的生命力，选项“已被遗忘”错误。7.①情感表达：桂花树是温情的象征，承载着作者对奶奶、对老屋、对故乡的思念，让情感表达更具体可感；②结构串联：开篇回忆桂花香气，中间提及桂树下的情绪宣泄，结尾母亲提及桂花开，桂花意象贯穿全文，串联起不同时段的回忆，使结构更严谨。（每点2分，意思对即可）【创新点解析】本题为意象多维分析题，创新在于突破单一作用设问，强化情感与结构的双重维度。8.①情感表达：书信体以第二人称倾诉，情感更直接真挚，能拉近与老屋的距离，凸显私人化的思念；改为第三人称后，情感表达更客观平缓，私人化共情减弱。②叙事视角：书信体带有主观抒情色彩，更易体现作者的内心独白；第三人称能更全面地展现老屋的风貌与岁月变迁，视角更开阔。③表达效果：书信体更具亲切感与感染力，仿佛直接与老屋对话；第三人称更具纪实性，适合客观描摹老屋的故事。（每点2分，答出三点给5分，意思对即可）【创新点解析】本题为文本形式重构探究题，创新在于对比不同文体的表达效果，强化文本形式与内容的关联。9.①老屋是作者成长的见证者，藏着作者与奶奶的温情岁月、童年与少年的细碎时光，是记忆与情感的载体；②老屋给予作者精神力量，在作者迷茫、浮躁时，成为心灵的慰藉与依托，让作者坚守本心；③老屋是故乡的象征，代表着根脉与归属感，无论作者走多远，都能从中汲取温暖，找到心灵的归宿。（每点2分，意思对即可）【创新点解析】本题为情感与主旨深度探究题，创新在于对接精神内核，强化文本与人生的关联。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读10.A（3分）【创新点解析】本题为断句题，创新在于结合人物行为语境，避免机械断句，强化语义关联。【解析】“庐于其上”指在堤上筑屋，“过家不入”为并列行为，中间断开；“使官吏分堵以守”为完整句式，“卒全其城”为结果，排除B、C、D三项。11.B（3分）【创新点解析】本题为文化常识情境题，创新在于结合文本情境考查，避免孤立记忆。【解析】殿试录取者分为三甲，一甲三名，二甲、三甲若干名，“乙科”并非二甲，而是科举考试的等级分类，与三甲制度不同。12.D（3分）【创新点解析】本题为人物事迹与品格关联题，创新在于强化概括深度，避免碎片化解读。【解析】苏轼晚年隐居东坡，效仿陶渊明的闲适，但并非消沉避世，其刚正不阿的品格始终未改，选项“性格变得消沉避世”错误。13.（1）你能成为范滂那样的人，我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗？（“为”“顾”“邪”各1分，句意1分，共4分）（2）太守尚且不躲避积水污泥，我们这些小人，应当效力。（“涂潦”“吾侪”“效命”各1分，句意1分，共4分）【创新点解析】本题为翻译题，创新在于结合人物情感，强化语境翻译，避免逐字直译。14.①刚正不阿的品格：为官时临危不乱、坚守职责，体现于徐州治水的担当；诗文风格豪放，体现其不屈的志节。②放达洒脱的品格：晚年隐居东坡、效仿渊明，诗文题材广博，自成一家。（每点2分，答出一点且分析到位给3分，意思对即可）【创新点解析】本题为人物品格关联题，创新在于整合品格与行为、成就，强化多维关联分析。（二）古代诗歌阅读15.C（3分）【创新点解析】本题为对比赏析题，创新在于强化情感与意境差异，避免单一解读。【解析】乙诗并非单纯悲秋，而是借清冷秋景表达宫女的孤寂，情感含蓄深沉，并非直白悲秋，选项“乙诗悲秋”表述片面。16.①甲诗：以乐景衬乐情。“晴空一鹤排云上”勾勒出昂扬向上的秋景，契合诗人“秋日胜春朝”的豪迈情感，景与情高度契合，凸显积极乐观的心境；②乙诗：以哀景衬哀情。“银烛”“冷画屏”“凉如水”等意象营造清冷孤寂的秋景，烘托宫女内心的落寞与怅惘，景与情相互映衬，情感含蓄深沉。（每点3分，景、情分析各1.5分，意思对即可）【创新点解析】本题为多维对比题，创新在于从景情关系角度切入，强化思辨分析与对比能力。（三）名篇名句默写17.（1）自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝（2）哀吾生之须臾羡长江之无穷（3）君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣（每空1分，有错别字不得分）【创新点解析】本题为情境式、跨篇目默写，创新在于强化语境关联与篇目联动，避免机械记忆。三、语言文字运用（一）语言文字运用Ⅰ18.C（3分）【创新点解析】本题为成语语境适配题，创新在于结合数字文化主题，强化成语与语境的契合度。【解析】第一空，“壁垒”侧重抽象的障碍，“界限”侧重具体的分界，此处指传播障