2026 年新高考语文高频考点精练试卷（附答案可下载）

2026年新高考语文高频考点精练试卷（附答案可下载）本试卷共150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：汉字作为中华优秀传统文化的核心载体，不仅是交流工具，更承载着民族的思维方式、价值理念与文化基因。汉字的形体演变，从甲骨文的具象描摹到金文的古朴庄重，从篆书的匀净对称到隶书的蚕头燕尾，从楷书的端庄规范到行书的飘逸灵动，始终伴随着文化的传承与革新，形成了独特的汉字文化体系。汉字的表意特性，使其区别于拼音文字，具有深厚的文化内涵。每一个汉字都凝结着古人的生活体验与智慧结晶，如“仁”字，从人从二，寓意人与人之间的和睦相处，是儒家思想的核心要义具象化；“禾”与“口”组成“和”，暗含“民以食为天，食足而后和”的朴素理念。这种表意性让汉字超越了单纯的符号功能，成为文化传播与精神传承的重要载体，使得中华文脉得以跨越千年延续至今。在数字化时代，汉字面临着书写弱化、传播碎片化等挑战。键盘输入逐渐取代手写，导致“提笔忘字”成为普遍现象，人们对汉字的形体美感、结构逻辑的感知能力有所下降。同时，短视频、社交媒体等传播渠道中，汉字的使用常出现不规范、低俗化等问题，消解了汉字的文化严肃性。但数字化也为汉字传播提供了新路径，汉字输入法、数字书法、汉字文化类APP等，让汉字以更鲜活的形式走进大众生活，为汉字文化传承注入了新活力。传承汉字文化，核心是坚守其文化内核，同时创新传播与教育方式。学校教育应强化汉字书写训练与文化解读，让学生在书写中感受汉字的形体美与文化意涵；社会层面应营造规范使用汉字的氛围，通过各类文化活动唤醒大众对汉字文化的重视；科技赋能下，可借助数字化手段打造沉浸式汉字文化体验，让古老汉字在当代焕发新生。材料二：汉字文化的传承，离不开对其审美价值的挖掘与彰显。汉字的审美性体现在形体、音韵、意蕴三个层面，构成了独特的美学体系。形体上，汉字讲究对称、均衡、节奏，如“中”“田”的对称之美，“川”“流”的动态之美，书法艺术更是将汉字形体美推向极致，成为中华美学的重要分支。音韵上，汉字平仄相间、抑扬顿挫，诗词歌赋借助汉字的音韵之美，形成了韵律和谐、朗朗上口的表达效果，传递出独特的情感张力。汉字的意蕴之美，是其审美价值的核心。汉字的多义性、隐喻性使其具有丰富的解读空间，如“松”“竹”“梅”不仅是植物名称，更被赋予坚韧、高洁、傲霜斗雪的精神品格，成为文人墨客寄托情怀的象征。这种“形神兼备”的审美特质，让汉字超越了语言符号的范畴，成为承载民族情感与审美追求的艺术载体。新时代背景下，挖掘汉字审美价值对文化传承与创新具有重要意义。一方面，汉字审美文化能滋养当代人的精神世界，提升全民审美素养，增强文化自信；另一方面，汉字的审美元素可为现代设计、文创产业提供灵感，如将汉字形体、意蕴融入平面设计、服饰创作、建筑装饰中，实现传统文化与现代生活的融合，让汉字审美文化落地生根。当前，汉字审美文化的传播仍存在短板，部分人对汉字美学的认知停留在表面，缺乏系统了解；传播形式较为单一，难以吸引年轻群体。对此，需创新传播方式，将汉字美学与新媒体、流行文化结合，如打造汉字书法类综艺、推出汉字美学主题文创、开发互动式汉字审美体验项目等，让年轻群体在趣味中感受汉字之美，主动成为汉字文化的传承者与创新者。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.汉字形体历经多阶段演变，既保留文化基因，又伴随文化革新，形成了独特的汉字文化体系。B.汉字的表意特性使其区别于拼音文字，每个汉字都承载着古人的生活体验与核心思想理念。C.数字化时代对汉字传承既是挑战也是机遇，既带来书写弱化等问题，也提供了新的传播路径。D.汉字审美价值体现在形体、音韵、意蕴三方面，其中意蕴之美是汉字审美价值的核心所在。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A.只要强化学校汉字书写训练与文化解读，就能实现汉字文化的有效传承，唤醒大众对汉字文化的重视。B.汉字的多义性与隐喻性赋予其丰富解读空间，使其成为承载民族情感与审美追求的艺术载体。C.汉字审美文化传播形式单一，难以吸引年轻群体，这是汉字文化传承面临的最核心挑战。D.将汉字审美元素融入现代设计，是实现汉字文化创新传承的唯一途径，能让汉字美学落地生根。3.下列选项，最能支撑材料一“数字化为汉字传播提供新路径”观点的一项是（3分）A.某出版社推出《汉字形体演变图鉴》，系统梳理汉字从甲骨文到楷书的演变过程，供读者研读。B.某平台上线“数字书法课堂”，通过AI智能纠错、实时示范功能，帮助用户提升汉字书写能力。C.某中学开设汉字文化选修课，邀请书法家进校园授课，讲解汉字书法的技巧与文化内涵。D.某博物馆举办“汉字美学展”，通过实物展品、图文介绍，展示汉字的形体美与历史底蕴。4.材料二围绕“汉字的审美价值”展开论述，请简要概括其论证思路。（4分）5.结合两则材料，谈谈新时代应如何传承与创新汉字文化。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。#墨香里的时光李娟祖父的书房，是我童年最向往的角落。推开那扇雕花木门，一股清冽的墨香便扑面而来，混着旧纸张的温润气息，在时光里沉淀成独有的味道。书房不大，靠墙立着顶天立地的书架，格子里整齐码放着泛黄的古籍、碑帖，还有祖父亲手誊写的诗集，每一本书都被摩挲得边角发软，藏着岁月的温度。祖父总爱坐在靠窗的梨花木桌前练字，阳光透过雕花窗棂，在宣纸上投下细碎的光斑，也照亮他鬓角的白发。他握笔的姿势沉稳有力，拇指与食指轻捏笔杆，其余三指自然弯曲，手腕悬起，笔尖在宣纸上落下的瞬间，墨汁便顺着纤维缓缓晕开，一笔一画，力道均匀，不疾不徐。我常常搬来小板凳坐在一旁，看他从楷书练到行书，从《颜勤礼碑》写到《兰亭集序》，墨香萦绕间，连时光都变得缓慢而温柔。祖父写字时极专注，连呼吸都放得轻柔，仿佛整个世界只剩下他、毛笔与宣纸。有一次，我忍不住伸手去碰桌角的砚台，被祖父轻轻按住手。他没有责备，只是笑着说：“写字先修心，心浮气躁，字便没了筋骨。”说着，他蘸了蘸浓墨，在宣纸上写下一个“静”字，笔锋遒劲，结构匀称，墨色浓淡相宜，既有颜体的厚重，又藏着几分灵动。我盯着那个字，忽然懂得，祖父写的不仅是字，更是一种心境。书房的案头，总放着一方老砚台，青黑色的石面上布满细密的纹路，是祖父用了大半辈子的物件。他每日练字前，都会仔细研磨，墨锭在砚台里顺时针转动，发出“沙沙”的轻响，墨汁从淡到浓，渐渐晕满砚池。祖父说，研磨不能急，要心平气和，就像做人，慢慢来才能沉淀出本真。有时他会教我研磨，我的小手握不住墨锭，他便握住我的手，一起转动，墨香裹着他掌心的温度，刻进我的童年记忆里。后来我上学了，祖父便在书房教我识字、写字。他从最简单的横竖撇捺教起，告诉我“横要平，如大地承载万物；竖要直，如松柏挺拔不屈”。遇到难写的字，他会反复示范，还会讲字里的故事——写“孝”字时，他说“孝是子女对父母的恭敬，上为老，下为子，便是责任与牵挂”；写“信”字时，他说“人言为信，说话算数，方能立身行事”。那些藏在汉字里的道理，伴着墨香，一点点融入我的成长。岁月流转，祖父渐渐年迈，再也不能长时间伏案练字，但他依旧常坐在书房里，翻看书架上的碑帖，偶尔拿起毛笔，在宣纸上轻轻勾勒几笔。后来我离开家乡求学，每次打电话，祖父总说“书房的墨香还在，等你回来练字”。那缕墨香，便成了我心中最温暖的牵挂，无论走多远，都能指引我找到回家的路。去年暑假回家，我推开书房的门，墨香依旧，只是书架上多了几册我小时候的字帖，祖父的梨花木桌前，放着一叠崭新的宣纸。我拿起毛笔，蘸了浓墨，学着祖父的样子写下一个“家”字，笔锋虽显稚嫩，却仿佛触到了时光的脉络。祖父坐在一旁笑着点头，阳光依旧温柔，墨香依旧清冽，那些藏在墨香里的时光与道理，早已成为我生命中最珍贵的馈赠。如今，键盘与屏幕渐渐取代了笔墨纸砚，墨香似乎离我们越来越远。但我总记得祖父的话，汉字是有筋骨、有温度的，墨香里藏着的不仅是岁月，更是民族的文化根脉。唯有静心感受，用心传承，那些浸润在墨香里的智慧，才能在时光中永远流淌。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文章开篇对祖父书房的环境描写，聚焦墨香、旧书、古籍等元素，营造出古朴雅致的氛围，奠定全文怀旧的基调。B.祖父教“我”写字时，既讲解笔法技巧，又阐释汉字蕴含的道理，体现了他对“我”的文化熏陶与人格培养。C.文中详细描写祖父研磨、握笔、写字的动作，生动展现了祖父对书法的虔诚与热爱，也体现了汉字书法的独特魅力。D.文章结尾感叹墨香渐远，表达了对现代科技取代传统笔墨的批判，以及对传统文化消逝的深切惋惜。7.下列对文中画线句子的理解，不正确的一项是（3分）A.“写字先修心，心浮气躁，字便没了筋骨”，既点明练字的要义，也暗含祖父对为人处世的期许。B.“墨香裹着他掌心的温度，刻进我的童年记忆里”，将嗅觉与触觉结合，凸显祖父的陪伴对“我”的深远影响。C.“那缕墨香，便成了我心中最温暖的牵挂”，将墨香具象为牵挂，体现了“我”对祖父与家乡的思念。D.“汉字是有筋骨、有温度的”，这里的“筋骨”指汉字的形体美，“温度”指汉字承载的情感与文化。8.文中的“墨香”具有哪些丰富的内涵？请简要概括。（4分）9.本文以“墨香里的时光”为题，有何作用？请结合文本简要分析。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。钟繇，字元常，颍川长社人也。举孝廉，除尚书郎、阳陵令，以疾去。辟三府，为廷尉正、黄门侍郎。是时，汉帝在西京，李傕、郭汜等乱长安，与关东断绝。太祖领兖州牧，始遣使上书。傕、汜等以为“关东欲自立天子，今曹操虽有使命，非其至实”，议留太祖使，拒绝其意。繇说傕、汜等曰：“方今英雄并起，各矫命专制，唯曹兖州乃心王室，而逆其忠款，非所以副将来之望也。”傕、汜等用繇言，厚加答报，由是太祖使命遂得通。太祖既数听荀彧之称繇，又闻其说傕、汜，益虚心。后傕胁天子，繇与尚书郎韩斌同策谋，天子得出长安，繇有力焉。太祖征荆州，表繇为侍中，守司隶校尉，持节督关中诸军，委之以后事，特使不拘科制。繇