2026 年新高考语文阶段提升检测试卷（附答案可下载）

2026年新高考语文阶段提升检测试卷（附答案可下载）考试时间：150分钟满分：150分阶段提升提示：本卷立足新高考语文阶段性学习重点，聚焦基础深化、能力进阶与思维拓展，覆盖古诗文精读、现代文深度解读、语言表达优化、写作立意升级四大维度。试卷兼顾基础题、中档题、拔高题，梯度分明，旨在检测阶段学习效果，弥补知识短板，提升解题能力，答案附考点溯源与解题思路，助力高效复盘提升。第一部分现代文阅读（35分）一、论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题，重点检测阶段进阶的观点提炼、论证分析与逻辑思辨能力。所谓文化认同，是指个体或群体对自身文化及其核心价值的认知、接纳与尊崇，是文化传承与发展的精神根基。在全球化语境下，多元文化碰撞交融，文化认同既面临冲击与挑战，也迎来重构与升华的契机。阶段化的文化认同构建，需兼顾传统根基的坚守与时代内涵的注入，实现从被动接纳到主动践行的跨越。文化认同的基础是对传统文化核心价值的深刻认知。传统文化中的人文精神、道德规范、思维方式，是文化认同的内核所在。若仅停留在表层符号的记忆，而缺乏对文化内涵的深度解读，文化认同便会沦为空洞的口号。例如，对传统节日的认同，不应只局限于放假、聚餐等形式，更需理解其背后承载的团圆理念、敬畏自然等价值追求，让文化符号与精神内核形成共鸣。全球化时代的文化认同，需在坚守本根的基础上实现跨文化对话。文化认同并非封闭的排外主义，而是在认清自身文化特质的前提下，以开放包容的心态对待多元文化。通过跨文化交流，既能汲取其他文化的有益养分，丰富自身文化内涵，又能向世界传递本土文化价值，增强文化影响力。这种“守正创新”的认同模式，是阶段化提升文化认同层次的关键。青年群体是文化认同构建的核心力量，其认同方式具有鲜明的时代特征。相较于传统群体，青年更倾向于通过数字化、场景化的方式接触文化。因此，文化认同的引导需适配青年需求，借助短视频、数字文创、沉浸式体验等新形式，将传统文化与青年的生活场景、价值追求相结合，让青年在主动参与中建立情感认同与价值认同，进而成为文化传承的践行者与创新者。综上，阶段化的文化认同构建是一个循序渐进、动态发展的过程。从认知文化内涵到实现跨文化对话，从被动接受到主动践行，唯有扎根传统、拥抱时代、贴合群体，才能构建起稳固而鲜活的文化认同，为文化传承与民族发展提供精神支撑。（摘编自《全球化语境下青年文化认同的阶段构建与提升路径》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（）A.文化认同是个体对自身文化的被动接纳，其核心是对表层文化符号的记忆与传承。B.对传统节日的认同，关键在于理解其精神内核，而非纠结于放假、聚餐等外在形式。C.文化认同的构建必须摒弃排外主义，全面吸收其他文化的养分，丰富自身文化内涵。D.青年群体的文化认同方式独特，只需借助数字化形式，就能引导其建立稳固的文化认同。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（）A.文章以“文化认同的阶段构建”为核心，采用“总—分—总”结构，逻辑层次清晰，论证层层递进。B.文章第二段以传统节日为例，论证了“深刻认知文化核心价值是文化认同基础”的观点，具象化强。C.文章第三段从“守正”与“开放”两个维度，阐述了全球化时代文化认同构建的路径，辩证性突出。D.文章第四段仅聚焦青年群体，忽视了其他群体的文化认同特点，论证范围狭窄，不够全面。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）A.若缺乏对文化内涵的深度解读，文化认同会流于表面，难以成为文化传承的精神根基。B.开放包容的文化心态，能促进跨文化对话，既输入外来养分，也输出本土文化价值。C.适配青年群体的文化传播形式，是推动青年从文化认同走向文化践行的重要条件。D.文化认同的构建是静态的过程，一旦形成便不会受多元文化碰撞的影响而发生改变。二、文学类文本阅读（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成4～7题，重点检测阶段进阶的情节解构、意象深层解读、主题升华分析能力。#灯盏王剑冰乡村的夜，是被灯盏点亮的。那些散落在田埂旁、屋檐下的灯盏，像一颗颗星星落进人间，温柔地照亮着夜色，也照亮着乡村的岁月与人心。祖父的灯盏，是一盏粗瓷小油灯，盏身刻着简单的纹路，历经岁月打磨，早已失去了光泽，却承载着我整个童年的温暖记忆。每到黄昏，祖父便会拧亮那盏油灯，昏黄的光晕在土坯墙上铺开，将祖父的身影拉得很长。祖父坐在灯盏旁，要么搓着草绳，要么修补农具，指尖的动作在灯光下格外清晰。我趴在一旁，看灯光在祖父的银发上跳跃，看他布满老茧的手摆弄着物件，心里满是安宁。那盏灯盏，也是祖父的“伙伴”。有一年秋收，连日阴雨，谷物受潮发霉，祖父急得整夜难眠。深夜里，他独自坐在灯盏旁，翻看着祖辈传下的农书，时而皱眉思索，时而在地上勾画。昏黄的灯光映着他焦虑的脸庞，也照亮了他眼中的执着。直到天快亮时，祖父才摸索出晾晒谷物的法子，脸上终于露出了舒展的笑容。那一夜，灯盏的光未曾熄灭，像一束希望，驱散了笼罩在祖父心头的阴霾。后来，村里通了电灯，明亮的灯光取代了昏暗的油灯，祖父的那盏粗瓷灯盏便被搁置在灶台的角落，蒙上了一层厚厚的灰尘。我曾劝祖父扔掉，祖父却摆了摆手，小心翼翼地将灯盏擦拭干净，放进了木箱。他说：“这灯盏陪了我几十年，照过我耕地、织布，也照过我熬过最难的时候，不能扔。”再后来，祖父离世，那盏灯盏便成了我最珍贵的念想。每当我回到老家，总会从木箱里取出灯盏，轻轻摩挲着粗糙的盏身，仿佛还能感受到祖父留下的温度。昏黄的灯光虽已远去，但那盏灯盏所承载的坚韧、质朴与温暖，却如同种子般在我心中生根发芽。在城市的霓虹灯下，我时常会想起祖父的灯盏，它像一束微光，提醒我不忘来路，坚守内心的安宁与执着。其实，乡村的每一盏灯盏，都藏着一段故事，都承载着一份情感。它们照亮过田埂上的脚步，温暖过深夜里的期盼，也见证过乡村的变迁与坚守。如今，电灯早已普及，油灯渐渐淡出了人们的生活，但那些灯盏所传递的精神力量，却永远留在了一代代人的心中，成为不可磨灭的文化印记。灯盏虽小，却能照亮岁月漫长；微光虽弱，却能温暖人心所向。（有删改）4.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）A.文章开篇将乡村灯盏比作星星，既写出了灯盏的分布特点，也奠定了全文温暖的情感基调。B.祖父深夜在灯盏下翻阅农书、摸索晒谷法子，体现了他面对困境时的坚韧与勤劳。C.电灯普及后，祖父仍珍藏灯盏，只是因为灯盏陪伴他数十年，是他怀旧情绪的寄托。D.文章结尾升华主旨，灯盏的精神力量超越了实物本身，成为不可磨灭的文化印记。5.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.文章以“灯盏”为线索，串联起祖父的日常、乡村的变迁与“我”的情感，结构严谨，脉络清晰。B.文中对祖父在灯盏下搓草绳、修农具、翻农书的细节描写，生动刻画了祖父的形象，饱含情感。C.文章运用对比手法，将电灯的明亮与油灯的昏黄对比，突出了电灯的便捷与油灯的落后。D.文章语言质朴凝练，情感真挚深沉，在平实的叙述中蕴含着对祖父、对乡村的深厚眷恋。6.文中的“灯盏”有哪些深层内涵？请结合文本简要概括。（6分）7.文章如何通过“灯盏”实现情感的层层递进？请简要分析。（6分）三、实用类文本阅读（本题共3小题，8分）阅读下面的文字，完成8～10题，重点检测阶段进阶的信息筛选整合、逻辑分析与实践应用能力。材料一：阶段化阅读是提升语文核心素养的重要路径，其核心是根据不同学习阶段的目标与能力，制定分层阅读计划，实现从基础积累到深度解读的逐步提升。初中阶段侧重文本内容的梳理与基础手法的识别；高中阶段则强调文本内涵的挖掘、逻辑关系的分析与价值判断的形成，注重阅读与思维、表达的联动。材料二：当前高中生阶段化阅读存在诸多问题：一是阅读缺乏规划性，盲目追求阅读量，忽视不同阶段的阅读重点，基础阶段未夯实，进阶阶段难以突破；二是阅读深度不足，对文本的解读停留在表层，缺乏对内涵、逻辑与手法的深层分析，难以形成系统的阅读能力；三是读写脱节，阅读积累的素材与技巧无法有效转化为写作能力，阅读价值未充分发挥。材料三：高中阶段化阅读的提升策略：其一，分层制定阅读目标，基础层聚焦文本梳理与词汇积累，进阶层侧重手法鉴赏与逻辑分析，高阶层强化价值判断与思维拓展；其二，采用“精读+泛读”结合的方式，精读文本深挖内涵，泛读文本拓宽视野，兼顾深度与广度；其三，建立读写联动机制，通过读书笔记、读后感、仿写等形式，将阅读积累转化为写作能力，实现读写协同提升；其四，定期复盘总结，梳理阅读方法与易错点，形成个性化阅读体系，针对性弥补短板。（摘编自《高中语文阶段化阅读的实践路径与提升策略》）8.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（2分）（）A.阶段化阅读的核心是分层规划，不同学习阶段的阅读目标与能力要求存在差异。B.高中阶段化阅读更注重文本深层解读与思维训练，而非基础的内容梳理与积累。C.盲目追求阅读量、解读表层化、读写脱节，是高中生阶段化阅读的主要问题。D.“精读+泛读”结合的方式，能兼顾阅读的深度与广度，助力阶段阅读能力提升。9.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）（）A.只要制定了分层阅读计划，就能实现从基础积累到深度解读的进阶，提升语文素养。B.高中阶段化阅读的问题根源在于缺乏规划性，只要解决这一问题，其他问题便可迎刃而解。C.读写联动机制能有效衔接阅读与写作，让阅读积累转化为写作能力，发挥阅读的最大价值。D.个性化阅读体系的建立，无需考虑阅读方法与易错点，只需结合自身兴趣即可。10.结合三则材料，为高中生制定一份阶段化阅读提升计划（分基础、进阶、高阶三层）。（3分）第二部分古代诗文阅读（45分）一、文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成11～15题，重点检测阶段进阶的文言实词虚词辨析、句式翻译、人物形象深层分析能力。赵广汉，字子都，涿郡蠡吾人也。少为郡吏、州从事，以廉洁通敏下士为名。举茂材，平准令。察廉为阳翟令。以治行尤异，迁京辅都尉，守京兆尹。会昭帝崩，昌邑王征即位，行淫乱，大将军霍光与群臣共废王，尊立宣帝。广汉以与议定策，赐爵关内侯。广汉为人强力，天性精于吏职。见吏民，或夜不寝至旦。尤善为钩距，以得事情。钩距者，设欲知马贾，则先问狗，已问羊，又问牛，然后及马，参伍其价，以类相准，则知马之贵贱不失实矣。唯广汉至精能行之，他人效者莫能及也。郡中盗贼，闾里轻侠，其根株窟穴所在，及吏受取请求铢两之奸，皆知之。长安少年数人会穷里空舍谋共劫人，坐语未讫，广汉使吏捕治，具服。富人苏回为郎，二人劫之。有顷，广汉将吏到家，自立庭下，使长安丞龚奢叩门告劫者曰：“京兆尹赵君谢两卿，无得杀质，此宿卫臣也。释质，束手，得善相遇，幸逢赦令，或时解脱。”劫者惊愕，又素闻广汉名，即开户出，下堂叩头。广汉跪谢曰：“幸全活郎，甚厚！”送狱，敕吏谨遇，给酒肉。至冬当断，豫为调棺，给敛葬具，告语之，皆曰：“死无所恨！”广汉奏请，令长安游徼狱吏秩百石，其后百石吏皆差自重，不敢枉法妄系留人。京兆政清，吏民称之不容口。长老传以为自汉兴以来治京兆者莫能及。广汉虽坐法诛，为京兆尹廉明，威制豪强，小民得职。百姓追思，歌之至今。（节选自《汉书·赵广汉传》，有删改）11.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）（）A.以廉洁通敏下士为名下士：礼遇士人B.设欲知马贾，则先问狗贾：价格C.豫为调棺，给敛葬具豫：预先D.广汉虽坐法诛坐法：因犯法而获罪12.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A.茂材，即秀才，汉代察举制科目之一，后为避光武帝刘秀讳，改称茂材，指才学优异之人。B.关内侯，汉代爵位之一，地位低于列侯，有食邑但无封国，仅享受一定的赋税待遇。C.京兆尹，古代官职名，负责治理京畿地区，相当于现在的北京市市长，职权重大。D.秩百石，指官吏的俸禄等级为百石，汉代官吏俸禄以石计，百石为高级官吏俸禄。13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A.赵广汉廉洁聪慧，深受认可。他凭借廉洁、通达、机敏的品性闻名，因政绩优异多次升迁，还因参与定策拥立宣帝获封关内侯。B.赵广汉精于吏职，善于侦查。他擅长用“钩距”之法获取实情，能精准掌握盗贼、奸吏的行踪，办案效率极高，令不法之徒畏惧。C.赵广汉恩威并施，善待劫匪。他抓捕劫持苏回的劫匪时，先以情理劝说，劫匪投降后，他又善待劫匪，最终劫匪甘愿伏法，毫无遗憾。D.赵广汉治理有方，流芳后世。他通过提升狱吏品级整顿吏治，使京兆地区政治清明，百姓对他称赞不已，死后仍被百姓追思歌颂。14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）唯广汉至精能行之，他人效者莫能及也。（2）京兆尹赵君谢两卿，无得杀质，此宿卫臣也。15.结合文本，概括赵广汉治理京兆的成功经验。（3分）二、古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）阅读下面这首唐诗，完成16～17题，重点检测阶段进阶的意象组合分析、手法深层鉴赏、情感主旨提炼能力。#秋兴八首（其一）杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。16.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.首联以“玉露”“枫林”点明时节与景物，“凋伤”“萧森”奠定全诗萧瑟苍凉的情感基调。B.颔联描绘江浪滔天、风云接地的壮阔之景，动静结合，营造出雄浑磅礴又压抑沉闷的意境。C.颈联以“丛菊两开”“孤舟一系”对仗工整，将景物与情感紧密结合，暗含时光流逝、归乡无期之痛。D.尾联以“寒衣”“暮砧”等意象，描绘出百姓安居乐业的生活场景，与前文的苍凉意境形成对比。17.这首诗如何通过“景—情—事”的融合，表达复杂深沉的情感？请结合诗句简要分析。（8分）三、名篇名句默写（本题共1小题，14分）18.补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共14分）（1）《论语·为政》中，孔子强调学习与思考辩证关系的句子是“________________，________________”。（2）《蜀道难》中，李白用“________________，________________”两句，写出蜀道山路曲折、盘旋往复的特点。（3）《离骚》中，屈原以“________________，________________”两句，表明自己宁死也不与世俗同流合污的坚定立场。（4）《琵琶行》中，白居易用“________________，________________”两句，写出琵琶女年轻时凭借美貌与技艺受众人追捧的场景。（5）《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼用“________________，________________”两句，描绘赤壁古战场的雄奇壮阔之景。（6）《岳阳楼记》中，范仲淹用“________________，________________”两句，写出洞庭湖在阴雨天时的景象。（7）《登飞来峰》中，王安石用“________________”一句，表现出不怕奸佞小人非议的坚定立场。第三部分语言文字运用（20分）一、语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成19～20题，重点检测阶段进阶的词语辨析、句式优化、逻辑连贯能力。传统文化的传承与创新，是一场跨越时空的对话。在快节奏的现代生活中，传统文化既要守住本真，又要________时代潮流，实现创造性转化与创新性发展。近年来，一批优质文化节目凭借新颖的形式、深厚的内涵，________了大众对传统文化的热情。它们摒弃了以往传统文化传播的刻板模式，采用年轻人喜闻乐见的方式，将经典与现代元素巧妙融合，让传统文化以更鲜活的姿态________在大众视野中。这种传承方式，不仅唤醒了大众对传统文化的情感认同，更________了传统文化的时代生命力。19.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）（）A.顺应点燃呈现激活B.迎合激发展现唤醒C.顺应激发涌现激活D.迎合点燃浮现唤醒20.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。（7分）它们摒弃了以往传统文化传播的刻板模式，采用年轻人喜闻乐见的方式，将经典与现代元素巧妙融合，让传统文化以更鲜活的姿态呈现在大众视野中。二、语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）21.下面是某同学撰写的“阶段阅读总结”片段，其中有四处表达不当，请找出并修改，使语言得体、逻辑清晰。（4分）在本次阶段阅读中，我涉猎了大量经典名著，不仅积累了丰富的词汇与素材，还提升了自身的阅读鉴赏能力。通过阅读，我深刻领悟到传统文化的魅力，也认识到自己在阅读中的不足：一是解读文本时缺乏深度，往往停留在表面；二是读写联动不足，无法将阅读所得转化为写作能力。今后，我将改进方法，加强精读训练，注重读写结合，努力弥补短板，争取在下次阶段检测中更上一层楼。22.请以“阶段阅读的意义”为话题，写一段不少于80字的议论性文字，要求运用比喻和排比的修辞手法，体现“积累—提升—赋能”的逻辑关系。（6分）第四部分写作（50分）23.阅读下面的材料，根据要求写作，重点检测阶段进阶的立意深度、论据选择、结构构建与语言表达能力。（50分）阶段化成长，是一场循序渐进的修行。每一个阶段都有独特的目标与挑战，基础阶段的沉淀、进阶阶段的突破、高阶阶段的升华，缺一不可。正如传统文化的传承，需历经积累、解读、创新的阶段，才能焕发持久生命力；人生的成长，也需在不同阶段坚守初心、突破自我、赋能他人，才能实现价值的提升。以上材料对我们的阶段化成长颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案与阶段提升解析第一部分现代文阅读（35分）一、论述类文本阅读（9分）1.B（3分）【阶段提升解析】A项，“被动接纳”“核心是表层文化符号”错误，原文强调文化认同是主动认知、接纳与尊崇，核心是文化核心价值；C项，“全面吸收”绝对化，原文是“汲取其他文化的有益养分”；D项，“只需借助数字化形式”片面，还需贴合青年价值追求，引导主动参与。本题侧重检测对观点的精准把握，规避绝对化、片面化解读，是阶段进阶的核心能力。2.D（3分）【阶段提升解析】文章第四段聚焦青年群体，是因为青年是文化认同构建的核心力量，并非忽视其他群体，论证针对性强，而非范围狭窄。本题侧重检测论证逻辑与思路，提升对论证针对性、全面性的判断能力。3.D（3分）【阶段提升解析】原文明确“文化认同的构建是一个循序渐进、动态发展的过程”，会受多元文化碰撞影响而重构。本题侧重检测逻辑推断能力，规避对文本观点的反向曲解，强化阶段化、动态化思维。二、文学类文本阅读（18分）4.C（3分）【阶段提升解析】祖父珍藏灯盏，不仅是怀旧，更因为灯盏承载着坚韧、质朴的精神力量，是他人生信念的寄托。本题侧重检测意象内涵的深层解读，突破表层情感的认知，提升文本解读的深度。5.C（3分）【阶段提升解析】对比的目的并非突出电灯便捷与油灯落后，而是通过电灯的普及反衬油灯承载的情感与精神力量，凸显传统物件的文化价值。本题侧重检测艺术手法的作用分析，规避手法解读的浅层化误区。6.（6分）①实物层面：祖父的粗瓷小油灯，是照亮乡村夜色、陪伴祖父劳作的工具；（2分）②情感层面：承载着“我”对祖父的思念，以及祖父给予“我”的温暖与安宁；（2分）③精神层面：象征着祖父的坚韧、质朴与执着，是乡村文化与精神力量的载体。（2分）【阶段提升解析】从“实物—情感—精神”三层递进解读，培养分层概括意象内涵的能力，突破单一维度的解读思维。7.（6分）①初始层：写灯盏照亮乡村夜色与祖父劳作，表达对灯盏陪伴的安宁之感；（2分）②递进层：通过灯盏下祖父应对困境的故事，抒发对祖父坚韧品性的敬佩之情；（2分）③升华层：祖父离世后，灯盏成为念想，传递出对传统精神的坚守与传承，情感升华为对文化印记的珍视。（2分）【阶段提升解析】梳理情感递进脉络，培养“表层—深层—升华”的情感分析能力，强化文本情感与主旨的关联认知。三、实用类文本阅读（8分）8.B（2分）【阶段提升解析】高中阶段化阅读并非否定基础积累，而是在基础上侧重深层解读与思维训练，基础积累是进阶的前提。本题侧重检测信息筛选的精准性，规避对阶段目标的片面认知。9.C（3分）【阶段提升解析】A项，“只要……就……”绝对化，分层计划需配合执行与复盘；B项，阅读问题是多方面的，根源并非单一；D项，个性化体系需兼顾方法、易错点与兴趣。本题侧重检测逻辑概括能力，规避绝对化表述，强化辩证思维。10.（3分）①基础层：聚焦文本梳理，积累词汇与素材，识别基本表现手法；（1分）②进阶层：强化文本深层解读，分析逻辑关系与手法作用，做好读书笔记；（1分）③高阶层：开展读写联动，通过仿写、读后感提升表达能力，形成价值判断与个性化阅读体系。（1分）【阶段提升解析】结合材料制定分层计划，培养“目标—策略—实践”的阶段化规划能力，实现阅读能力的阶梯式提升。第二部分古代诗文阅读（45分）一、文言文阅读（20分）11.A（3分）【阶段提升解析】“下士”此处指“爱护百姓”，而非“礼遇士人”，结合语境“廉洁通敏”及后文治政表现可判断。本题侧重检测文言实词的语境辨析能力，突破固定义项的思维定式。12.D（3分）【阶段提升解析】百石为低级官吏俸禄，高级官吏俸禄等级更高（如千石、两千石）。本题侧重检测古代文化常识的精准积累，强化对官职、俸禄等常识的阶段化巩固。13.C（3分）【阶段提升解析】“善待劫匪”是为了安全解救被劫者，体现赵广汉的机智与治理智慧，并非单纯“恩威并施”的个人态度。本题侧重检测人物形象的深层分析，规避对人物行为的浅层解读。14.（8分）（1）只有赵广汉能极其精准地运用这种方法，其他模仿者都比不上他。（“至精”“行”“效者”各1分，语意通顺1分）（2）京兆尹赵君向两位致歉，不要杀害被劫持者，这是宫中的侍卫大臣。（“谢”“质”“宿卫臣”判断句式各1分，语意通顺1分）【阶段提升解析】落实文言实词、虚词、特殊句式的翻译要点，强化语境化翻译能力，突破机械翻译的误区，提升翻译精准度。15.（3分）①精于吏职，善于侦查，能精准掌握不法行为，提升办案效率；（1分）②恩威并施，注重策略，既严厉打击犯罪，又善待劫匪，化解危机；（1分）③整顿吏治，提升官吏素养，制定合理制度，保障政务清明。（1分）【阶段提升解析】从“办案能力—治理策略—吏治改革”分层概括，培养对人物治理经验的系统梳理能力，强化阶段化总结思维。二、古代诗歌阅读（11分）16.D（3分）【阶段提升解析】尾联“寒衣”“暮砧”描绘的是百姓准备冬衣的忙碌场景，暗含时光流逝、归乡无期的悲凉，并非“安居乐业”。本题侧重检测意象与情感的关联分析，规避对场景情感的反向解读。17.（8分）①绘景造境：选取玉露、枫林、江浪、风云等萧瑟之景，营造苍凉压抑的意境，奠定情感基调；（2分）②融情于景：以“丛菊两开”“孤舟一系”将时光流逝、归乡渴望的情感融入景物，情景交融；（3分）③记事抒怀：尾联以“催刀尺”“急暮砧”的日常生活琐事，暗喻战乱背景下百姓的苦难与自身的漂泊之痛，情感复杂深沉。（3分）【阶段提升解析】从“景—情—事”三维融合分析，培养诗歌情感的多维解读能力，突破单一意象或情感的分析局限。三、名篇名句默写（14分）18.（每空1分，错一字该空不得分）（1）学而不思则罔思而不学则殆（2）青泥何盘盘百步九折萦岩峦（3）宁溘死以流亡兮余不忍为此态也（4）曲罢曾教善才服妆成每被秋娘妒（5）乱石穿空惊涛拍岸（6）淫雨霏霏连月不开（7）不畏浮云遮望眼【阶段提升解析】聚焦高频名篇与易错字，兼顾不同体裁与主题，强化阶段化默写积累，规避张冠李戴、字形易错等问题，提升默写精准度。第三部分语言文字运用（20分）一、语言文字运用Ⅰ（10分）19.A（3分）【阶段提升解析】顺应：中性词，符合语境；迎合：贬义词，不当。点燃：侧重激发热情，更具感染力；激发：侧重引发，较平淡。呈现：侧重主动展示，符合传统文化的鲜活姿态；涌现：侧重大量出现，不当。激活：侧重赋予新生机，符合语境；唤醒：侧重从沉睡中唤醒，程度较轻。本题侧重检测词语的语境辨析与情感色彩判断，提升阶段化词语运用能力。20.（7分）修改示