2025 小学四年级思想品德下册废旧物品创意改造实践课件

一、课程定位：为何选择“废旧物品创意改造”？演讲人01课程定位：为何选择“废旧物品创意改造”？02教学准备：从“素材库”到“安全网”的全面铺垫03教学过程：从“认知唤醒”到“实践创造”的阶梯式推进04课后延伸：从“一次实践”到“一种生活方式”05总结：让“废旧”重生，让“责任”生根目录2025小学四年级思想品德下册废旧物品创意改造实践课件作为从事小学德育工作十余年的一线教师，我始终相信：教育的温度，往往藏在最贴近生活的实践里。当我在校园垃圾桶旁多次看到被随意丢弃的塑料瓶、旧衣物、纸盒时，当听到孩子们说“这些东西没用了”时，我意识到：一节关于“废旧物品创意改造”的实践课，不仅是劳动技能的培养，更是一次关于“生命教育”的启蒙——让孩子懂得，万物皆有价值，所谓“废旧”，不过是暂时错放了位置的资源。今天，我将以这节实践课为例，与各位同仁分享如何通过生活化的德育实践，培育孩子的环保意识、创新思维与责任担当。01课程定位：为何选择“废旧物品创意改造”？1对接课标要求，落实核心素养《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》明确提出：“引导学生关注社会生活，形成节约资源、保护环境的意识和社会责任感。”四年级学生正处于价值观形成的关键期，通过“废旧物品创意改造”这一实践主题，能将抽象的“环保理念”转化为可操作的具体行为，落实“责任意识”“创新意识”“劳动观念”三大核心素养。2贴合生活实际，激发参与动力据我观察，四年级学生日常接触的废旧物品主要集中在三类：学习类（用完的笔壳、旧作业本、过期奖状）、生活类（饮料瓶、快递盒、旧衣物）、电子类（废旧电池、坏闹钟、淘汰的玩具）。这些物品来自孩子的真实生活，改造过程能让他们产生“原来我也能改变生活”的成就感，从而主动关注身边的资源。3融合多学科，培养综合能力这节实践课并非孤立的德育活动，而是天然的跨学科融合载体：科学：了解不同材质（塑料、纸、布）的特性与再利用可能性；美术：通过色彩搭配、造型设计提升审美能力；数学：测量物品尺寸、计算改造成本（如“用3个酸奶盒做笔筒需要多长的绳子”）；语文：为改造作品撰写创意说明，锻炼表达能力。02教学准备：从“素材库”到“安全网”的全面铺垫1教师准备：构建“资源+方法”双支撑实物素材库：提前收集30余件典型废旧物品（如破损的书包、带裂痕的陶瓷杯、过期的挂历），按“易改造度”分类摆放（初级：塑料瓶、纸盒；中级：旧衣物、玩具；高级：电子元件），并标注材质、原用途，供学生观察。01案例工具箱：整理近5年学生优秀改造作品（如“牛奶盒变收纳盒”“旧T恤做环保袋”“瓶盖拼贴画”），制作成图文手册与短视频，重点标注“改造灵感来源”（如“看到妈妈缝补衣服，想到用碎布做玩偶”）。02安全操作卡：针对四年级学生动手能力特点，编制《工具使用安全指南》，明确剪刀、热熔胶枪、针线的使用规范（如“剪刀传递时尖端朝自己”“胶枪加热后由教师统一操作”），并准备医药箱（创可贴、碘伏）。032学生准备：从“收集”到“观察”的前置学习课前布置“家庭寻宝”任务：每人收集1-2件“自己觉得没用但可能改造”的物品，填写《物品信息卡》（名称、材质、原用途、想改造的方向）；观察家人如何处理废旧物品（如“妈妈把旧毛衣拆了织手套”“爸爸把酒盒当快递箱”），记录1-2个生活中的“智慧改造”案例。上周批改作业时，我看到小宇写：“奶奶用旧窗帘给小狗做了窝，软软的，小狗特别喜欢。”这样的真实记录，正是课堂最珍贵的情感起点。03教学过程：从“认知唤醒”到“实践创造”的阶梯式推进教学过程：从“认知唤醒”到“实践创造”的阶梯式推进3.1第一环节：对话“废旧”——打破“无用”的认知壁垒（15分钟）活动1：“猜猜它的前世今生”展示5件改造前后的物品（如“塑料瓶→花瓶”“易拉罐→台灯”“旧轮胎→花盆”），让学生猜测“原来是什么”。当孩子们喊出“这是我喝的可乐罐！”时，我顺势提问：“为什么这些东西会被丢弃？又为什么能变成新的样子？”引导总结：“废旧物品=暂时错位的资源”。活动2：“废旧物品的自白”播放自制动画《一个塑料瓶的旅行》：“我是一个矿泉水瓶，被主人喝完就丢进垃圾桶，以为生命结束了……直到遇到一群小朋友，他们洗干净我，剪去上半部分，种上绿萝，我又成了漂亮的花瓶！”动画最后抛出问题：“如果你是一个被丢弃的旧玩具，你最想对小主人说什么？”小琪举手说：“我想对他说，别把我扔了，我可以变成小娃娃的小床。”这一刻，环保不再是口号，而是对“物品生命”的共情。活动1：“猜猜它的前世今生”3.2第二环节：拆解“创意”——掌握“改造”的底层逻辑（20分钟）步骤1：分析“改造四要素”通过案例对比（如“牛奶盒直接当收纳盒”VS“牛奶盒剪去顶部、贴上彩纸、画上图案当文具桶”），总结改造的核心思路：功能转换（装牛奶→装文具）；外观美化（素面→彩纸装饰）；材料延伸（单一纸盒→搭配绳子、纽扣）；情感注入（写名字、画家人画像）。活动1：“猜猜它的前世今生”步骤2：学习“创意激发法”针对四年级学生的思维特点，重点教授两种方法：联想迁移法（如看到卷纸筒，联想“像不像望远镜？可以做昆虫观察筒”）；组合创新法（如旧纽扣+木板=装饰画，塑料瓶底+铁丝=小鸟喂食器）。我拿出自己改造的“铅笔头画”（用20个短铅笔头粘成小树形状），告诉学生：“老师也会‘卡壳’，但多问自己‘还能用来做什么’，创意就会冒出来。”3.3第三环节：动手实践——在“试错”中体验创造的乐趣（40分钟）分组策略：根据学生收集的物品类型（纸类、塑料类、布类）和能力差异（3-4人一组），每组配备“材料百宝袋”（彩纸、胶水、绳子、纽扣等通用材料）和“教师指导卡”（如“布类改造可重点用缝补、贴花”）。活动1：“猜猜它的前世今生”指导要点：低起点，缓坡度：允许学生从“基础改造”开始（如“把纸盒剪成收纳格”），再尝试“升级改造”（如“给收纳格加个盖子”）；重过程，轻结果：鼓励记录“失败尝试”（如“用胶水粘塑料瓶总掉，后来换成热熔胶就好了”），强调“试错是创造的一部分”；巧引导，促合作：当小组因意见分歧停滞时，我会说：“你们的想法都很棒，试试把A方案的外形和B方案的功能结合？”实践中，小航组用旧牛仔裤的裤腿做了“分层笔筒”（裤腿剪段、缝合底部、用魔术贴连接），虽然针脚歪歪扭扭，但他们兴奋地说：“这样铅笔不会滚出来，还能分类！”这一刻，我看到了劳动带来的成长——不仅是技能，更是解决问题的思维。活动1：“猜猜它的前世今生”3.4第四环节：展示评价——让“创造”被看见、被肯定（15分钟）展示形式：设置“创意市集”，每组布置摊位，摆放作品、展示《改造说明书》（含“原物品、改造思路、遇到的困难、收获”）。评价维度：自评：填写“我的三个小骄傲”（如“我学会了用针线”“我想到了新功能”“我和同学合作得很好”）；互评：用“贴纸投票”选出“最实用奖”“最有创意奖”“最温暖奖”（如“旧围巾做的宠物窝”获得“最温暖奖”，因为“能让流浪猫过冬”）；师评：重点关注“过程成长”（如“小琳从不敢用剪刀到能独立裁剪，进步很大”）“情感表达”（如“作品上写了‘给妈妈的礼物’，很有温度”）。活动1：“猜猜它的前世今生”当小悦举着用旧书包改造的“图书收纳袋”说：“这是给奶奶的，她总说拿书不方便。”全场响起掌声。我知道，教育的意义不仅是知识的传递，更是让孩子学会用双手表达爱。04课后延伸：从“一次实践”到“一种生活方式”1家庭任务：“每周一改造”鼓励学生与家长合作，每周用1件废旧物品改造实用小物（如“旧袜子变手机支架”“奶粉罐变花盆”），拍摄“改造vlog”，班级定期开展“家庭创意大赛”。上周小宇妈妈发微信说：“现在孩子总盯着家里的‘废品’说‘这个能改造’，连我都被带动了！”2社区行动：“旧物置换站”联合社区开展“旧物变新宝”活动，学生将改造作品捐赠给社区儿童之家，或与其他家庭交换闲置物品。前两周我们带学生去社区布置摊位时，一位奶奶说：“这些孩子真厉害，旧东西经他们手，比新买的还招人喜欢！”这种社会认可，是对孩子最好的激励。3反思记录：“我的改造日记”设置《创意改造成长册》，记录每一次改造的灵感、困难、解决方法，学期末开展“年度创意之星”评选。小琪在日记里写：“原来废品不是垃圾，是藏起来的宝贝。我要当家里的‘寻宝小卫士’！”这样的文字，比任何分数都珍贵。05总结：让“废旧”重生，让“责任”生根总结：让“废旧”重生，让“责任”生根这节“废旧物品创意改造”实践课，不是简单的手工课，而是一场关于“生命教育”的启蒙——它让孩子懂得：每个物品都有自己的“生命故事”，所谓“废旧”，不过是等待被重新发现的价值；它教会孩子：创新不是遥不可及的能力，而是“多问一句、多试一次”的生活态度；它更培育孩子：对资源的珍惜、对环境的责任，最终会内化为“我能为世界做些什么”的自觉。课后，我看