2025 小学四年级思想品德下册清明传统习俗与感恩教育课件

一、追根溯源：解码清明的"双重身份"演讲人1.追根溯源：解码清明的"双重身份"2.习俗寻踪：清明传统的"文化图谱"3.传统民俗活动的现代传承4.情感升华：从习俗到感恩的"心灵桥梁"5.日常感恩的具体行动6.实践延伸：让清明文化"活"在当下目录2025小学四年级思想品德下册清明传统习俗与感恩教育课件同学们，当校园里的玉兰花瓣开始飘落在走廊的瓷砖上，当晨读时能听见布谷鸟在操场边的香樟树上啼叫，我们便知道——清明的脚步近了。作为中华传统节日中唯一与节气重合的日子，清明不仅承载着"万物生长此时，皆清洁而明净"的自然密码，更镌刻着"慎终追远，民德归厚"的文化基因。今天，就让我们一起推开清明的文化之门，在传统习俗的探寻中，读懂感恩的深意。01追根溯源：解码清明的"双重身份"追根溯源：解码清明的"双重身份"要理解清明的习俗与情感，首先需要明确它的独特属性——它既是二十四节气之一，又是传承千年的传统节日。这种"节气+节日"的双重身份，让清明的文化内涵比其他节日更显厚重。作为节气的清明：自然时序的刻度早在《淮南子天文训》中便有记载："春分后十五日，斗指乙，则清明风至。"清明节气一般在公历4月4日至6日之间，此时太阳到达黄经15，正是"雨足郊原草木柔"的好时节。我仍记得小时候住在农村，爷爷总在清明前三天就开始翻整菜园，他说："清明前后，种瓜点豆"，这是老祖宗根据气候总结的农谚。同学们可以观察一下，最近路边的桃花是不是开得更艳了？柳树的新芽是不是像绿色的小逗号？这些都是清明节气带来的自然变化。作为节日的清明：历史长河的沉淀清明成为传统节日，与古代的上巳节、寒食节密切相关。上巳节（三月三）有踏青祓禊的习俗，寒食节（清明前一两日）则有禁火、冷食的传统。到了唐代，官方将清明与寒食节合并，逐渐形成了扫墓祭祖、踏青游乐的节日框架。就像我们现在吃的清明粿，最初是寒食节的冷食，用艾草汁染绿米粉，既符合禁火的要求，又暗含"青青子衿"的思念。这种习俗的融合，体现了中华文化"和而不同"的智慧。02习俗寻踪：清明传统的"文化图谱"习俗寻踪：清明传统的"文化图谱"走在清明的习俗里，每一个仪式、每一项活动都是文化的活化石。让我们从最熟悉的习俗入手，逐一解开它们的文化密码。慎终追远：扫墓祭祖的仪式与内涵扫墓祭祖是清明最核心的习俗，它不是简单的"烧纸磕头"，而是一场跨越时空的情感对话。记得去年清明，我带着女儿回乡下给外婆扫墓，我们提前三天就开始准备：折黄纸叠成"元宝"，采来山边的野菊，煮好外婆生前爱吃的茶叶蛋。到了墓地，父亲先用竹枝扫去墓碑上的落叶，边扫边说："妈，我们来看您了，今年家里添了小曾孙，您看看照片......"这个过程中，扫去的是岁月的尘埃，留下的是记忆的温度。慎终追远：扫墓祭祖的仪式与内涵仪式流程中的文化细节传统扫墓一般包括：清理墓地（去除杂草、擦拭墓碑）、摆放供品（水果、糕点等逝者生前喜爱的食物）、焚香祭拜（行鞠躬礼，讲述近况）、焚烧纸钱（现代提倡文明祭扫，可用鲜花代替）、培土修坟（象征血脉延续）。这些步骤环环相扣，每一个动作都在传递"饮水思源"的道理。从"孝"到"礼"的情感升华四年级的同学们已经学过《弟子规》中的"首孝悌"，扫墓祭祖正是"孝"的延伸。当我们为祖先整理墓地时，是在践行"事死如事生"的孝道；当我们向祖先汇报学习情况时，是在表达"不敢忘本"的敬畏。这种仪式感，让"孝"从口头上的道理，变成了具体可感的行动。亲近自然：踏青游乐的生命礼赞清明前后，"草长莺飞二月天"，古人将扫墓与踏青结合，形成了"悲喜交融"的节日氛围。我小时候最期待清明的"放断鹞"——把风筝放上天空后故意剪断丝线，据说这样能"除病消灾"。有一年我和表哥一起放蜈蚣风筝，线断时我们追着风筝跑了半座山，最后看着它飘向远处的竹林，心里既失落又雀跃，仿佛把一冬天的烦闷都放走了。03传统民俗活动的现代传承传统民俗活动的现代传承除了踏青，清明还有插柳、放风筝、荡秋千等习俗。插柳源自"柳可避邪"的说法，古人认为清明插柳能保平安，现在我们可以在教室窗台插几枝柳枝，感受春的生机；荡秋千是"半仙之戏"，《荆楚岁时记》记载"春时悬长绳于高木，士女袨服坐立其上，推引之"，现在学校操场的秋千架，正是古人欢乐的延续。自然教育的生动课堂清明踏青不仅是玩耍，更是观察自然的好时机。同学们可以带一本观察记录本，记录：今天看到了几种花开（桃花、樱花、油菜花）？听到了几种鸟鸣（布谷、麻雀、白头鹎）？泥土的味道和冬天有什么不同？这些细节能让我们更深刻地理解"清明"二字的含义——天清地明，万物清明。04情感升华：从习俗到感恩的"心灵桥梁"情感升华：从习俗到感恩的"心灵桥梁"清明的习俗像一条河，河的源头是对先人的追思，河水流经的地方，滋养着我们对当下的感恩。当我们在扫墓时想起奶奶熬的热粥，在踏青时看见妈妈准备的爱心便当，感恩便从抽象的概念，变成了具体的温暖。追思先人：感恩生命的来处每个家族都有自己的"故事树"，祖先就是树根。我曾让学生做过"家族记忆卡"，有个女生写："太奶奶是接生婆，她的手很粗糙，但救过30多个宝宝。妈妈说我出生时，太奶奶已经去世了，但她的手好像还在托着我。"这张卡片让全班同学都红了眼眶。原来，感恩不是刻意的"谢谢"，而是记住那些温暖过我们生命的人。追思先人：感恩生命的来处记忆传承的实践方法可以和父母一起整理老照片，听长辈讲述家族故事；用录音笔记录爷爷的从军经历，奶奶的手工绝活；把先人留下的老物件（旧怀表、老茶罐）带到学校，分享它们背后的故事。这些活动能让"祖先"从墓碑上的名字，变成有血有肉的"家人"。感恩当下：珍惜身边的温暖清明的"清"，不仅是自然的清朗，更是心灵的澄明。当我们在扫墓时感叹"子欲养而亲不待"，更应该学会珍惜眼前人。去年清明，我布置了"三个一"感恩任务：给父母泡一杯茶，给老师写一张感谢卡，给同学一个温暖的拥抱。有个男生在作文里写："我给妈妈泡茶时，发现她的手背上有好多小裂口，原来她每天洗碗都不用手套......"这就是感恩的力量——它让我们学会"看见"。05日常感恩的具体行动日常感恩的具体行动家庭篇：主动承担一项家务（摆碗筷、叠衣服），记录父母一天的时间安排（几点起床、几点下班），算算他们为我们付出了多少时间。学校篇：观察老师批改作业的样子（是不是弯着腰？是不是戴着老花镜？），给保洁阿姨递一瓶水，对保安叔叔说声"您辛苦了"。社会篇：给社区的孤寡老人送一束清明柳，参加社区组织的"文明祭扫"宣传活动，用实际行动传递温暖。06实践延伸：让清明文化"活"在当下实践延伸：让清明文化"活"在当下文化的传承不是博物馆里的标本，而是生活中的实践。为了让同学们更深刻地理解清明的习俗与感恩的内涵，我们设计了以下实践活动："清明手账"制作大赛要求：用图画、文字、照片结合的方式，记录清明期间参与的习俗活动（扫墓、踏青、做清明粿等），重点写出自己的感受。优秀作品将在班级文化墙展示，并制作成班级纪念册。"给先人的一封信"写作活动可以写给已故的亲人，也可以写给家族中德高望重的长辈（即使他们还在世）。信中可以讲述自己的成长故事，分享最近的开心事，表达对他们的思念与感谢。部分优秀信件将在班会课上朗读。"清明文化小讲师"擂台赛分组收集清明相关的诗词（如杜牧《清明》、高翥《清明日对酒》）、谚语（"清明不戴柳，红颜成皓首"）、传说（介子推与寒食节），制作成PPT或手卡，在班级里讲解。获胜小组将获得"清明文化传承小使者"证书。结语：清明的温度，是记忆与感恩的交织同学们，当我们在清明时节为祖先献上一束鲜花，当我们在踏青时牵紧父母的手，当我们在课堂上分享家族故事，我们其实是在做一件非常重要的事——让文化有了温度，让感恩有了根脉。清明不是悲伤的代名词，而是"记住爱，传递爱"的节日：记