2025 小学四年级思想品德下册同学相处的礼仪与技巧课件

一、理解同学相处礼仪与技巧的核心价值演讲人1.理解同学相处礼仪与技巧的核心价值2.同学相处的基本礼仪规范3.同学相处的实用技巧4.从课堂到生活：礼仪与技巧的实践路径5.结语：让礼仪与技巧成为友谊的“阳光”目录2025小学四年级思想品德下册同学相处的礼仪与技巧课件作为一名从事小学德育工作十余年的教师，我始终相信：小学阶段的同伴交往，是孩子学习社会规则、培养健全人格的重要起点。四年级学生正处于从“自我中心”向“群体融入”过渡的关键期，他们既渴望友谊，又常因缺乏方法而陷入矛盾。今天，我们将围绕“同学相处的礼仪与技巧”展开系统学习，帮助大家建立更温暖、更和谐的同伴关系。01理解同学相处礼仪与技巧的核心价值1礼仪：人际交往的“隐形语言”礼仪不是刻板的规矩，而是传递尊重与善意的“无声信号”。就像我曾在课间观察到的场景：小宇想加入同学的跳皮筋游戏，直接拽住皮筋喊“我也要玩”，结果被悄悄排斥；而小琪则笑着说：“你们跳得真好！我能和你们一起吗？”立刻得到了热情回应。这个对比让我深刻意识到：得体的礼仪能快速拉近距离，反之则可能成为交往的阻碍。对四年级学生而言，礼仪的核心是“换位思考”——当我们想表达需求时，先想想“如果我是对方，这样的方式会让我舒服吗？”这种思维习惯的培养，不仅能改善当下的同学关系，更会为未来的社会交往奠定重要基础。2技巧：化解矛盾的“实用工具”根据我近三年对所带班级的观察统计，85%的同学矛盾源于“不会表达”或“不懂处理差异”。例如：小组合作时，小A嫌弃小B画的黑板报边框太粗，直接说“你画得真丑，重画！”小B委屈得掉眼泪；而另一次，小C发现小D的计算错误，却轻声说：“我觉得这里可能有个小问题，我们一起再算一遍好吗？”两人很快解决了问题，还成了数学搭档。这说明：掌握相处技巧，能让冲突转化为增进理解的契机。3现实意义：健全人格的“成长土壤”心理学研究表明，小学中高年级学生的同伴接纳度与未来的社会适应能力呈显著正相关。良好的同学关系能让孩子获得安全感、归属感，进而更自信地探索世界；而长期的交往挫折，则可能导致孤僻、攻击性等心理问题。因此，学习同学相处的礼仪与技巧，本质上是在为孩子的终身发展培育“心理韧性”。02同学相处的基本礼仪规范同学相处的基本礼仪规范礼仪的学习需要具体场景的支撑。我们将从日常交往、课堂合作、集体活动、特殊情境四个维度，梳理四年级学生最常用的礼仪规范。1日常交往中的基础礼仪日常交往是同学相处的“高频场景”，包括课间交流、借还物品、路遇问候等，其礼仪要点可概括为“三心”：称呼有“诚心”：避免给同学起带贬义的绰号（如“小胖”“四眼”），可直接叫名字或大家公认的友好昵称（如“小甜”“航航”）。我曾见过一个暖心案例：转学生小雨因名字生僻被误叫“小语”，同桌悄悄查字典后说：“小雨，你的名字读作‘yù’，是‘形容玉石光泽’的意思，真好听！”这样的称呼让小雨立刻感受到尊重。问候有“真心”：遇到同学时，微笑着说“早上好”“课间好”“再见”，比低头路过更能传递善意。特别要注意：当同学主动打招呼时，即使你正赶时间，也应点头回应“我有点急，等下聊哦”，而不是沉默走开——忽视会让对方产生“我是不是不受欢迎”的困惑。1日常交往中的基础礼仪借物有“用心”：向同学借橡皮、尺子等物品时，要说“可以借我用一下吗？”“用完我马上还你”；归还时记得说“谢谢，刚才多亏你了”。若物品损坏，需第一时间道歉：“对不起，我不小心把你的尺子弄断了，我会赔你新的。”去年班上小涛借走小美的彩笔后弄丢，他不仅买了新笔，还写了张卡片：“小美，你的彩笔颜色特别好看，我画画时总想着要小心。虽然不小心丢了，但我会更珍惜别人的东西。”这让小美感动得直摇头：“没关系，我知道你不是故意的。”2课堂合作中的协作礼仪课堂是同学相处的“学习共同体”，小组讨论、实验操作、汇报展示等活动中，礼仪规范直接影响合作效率。关键要做到“三尊重”：尊重表达权：小组讨论时，轮流发言，不打断他人。可以用“我听完你的想法了，我想补充……”代替“你别说了，听我的”。记得有次科学课讨论“植物向光性”，小宇急于表达，多次打断小萌的发言，导致小萌不再说话。课后我引导小宇：“如果别人总打断你，你是不是也会不想说？”后来小宇主动向小萌道歉：“对不起，刚才我太着急了，你接着说，我认真听。”小萌这才分享了自己观察绿萝的新发现。尊重差异性：对同学的观点有不同意见时，先说“我理解你的想法”，再表达“不过我有另一种看法……”。比如作文课上，小琪认为“最美的风景是大海”，小浩却说“我觉得老家的麦田才最美”。这时老师引导：“小琪喜欢大海的辽阔，小浩喜欢麦田的温暖，两种风景都很美好，因为我们的经历不同呀！”这样的引导让孩子们学会接纳差异，而不是否定彼此。2课堂合作中的协作礼仪尊重劳动成果：合作完成任务后，主动肯定同伴的贡献。例如黑板报完成后，组长可以说：“小敏的花边画得特别精致，小阳的文字排版很整齐，小乐的标题设计有创意，我们组能拿第一，每个人都功不可没！”这种具体的肯定，比笼统的“大家真棒”更能让同学感受到被看见。3集体活动中的公共礼仪运动会、春游、值日等集体活动，是检验同学礼仪的“综合场景”，需遵循“三原则”：规则优先原则：游戏时遵守约定的规则，不耍赖、不偷跑。比如踢毽子比赛前约定“落地算输”，即使自己快输了，也不能说“我刚才没落地”。去年班级趣味运动会上，小凯在“两人三足”比赛中因摔倒输掉，却笑着对搭档说：“是我没站稳，下次我们再练！”这种态度赢得了全班掌声。照顾他人原则：活动中关注同伴的需求。春游分组时，主动邀请平时不太活跃的同学加入；野餐时，先问“你想吃什么？我帮你拿”，而不是只顾自己挑选；值日时，看到同学提水吃力，主动说“我帮你一起抬”。3集体活动中的公共礼仪爱护公物原则：使用公共物品（如体育器材、活动道具）后及时归位，不随意损坏。记得有次手工课，小欣不小心扯坏了共享的彩纸，她悄悄用胶水粘好，还在旁边贴了张便签：“彩纸有点破了，但还能用哦！”这种责任心感染了其他同学，后来班级的公共物品损坏率明显下降。4特殊情境中的情感礼仪当同学遇到困难（如生病、受伤）、情绪低落（如考试失利、被批评）时，更需要温暖的礼仪关怀，关键要做到“三不三做”：不嘲笑，做陪伴：小伟因发烧呕吐弄脏了衣服，有些同学捂着鼻子说“好臭”，小桐却轻声说：“我陪你去卫生间洗一下，我帮你拿外套。”这种陪伴比空洞的“别难过”更有力量。不追问，做倾听：小晴数学考砸了躲在座位上哭，不要追着问“你考了多少分？”“是不是没复习？”，而是说“你要是想说说，我就听着；不想说，我陪你坐会儿。”不比较，做鼓励：小晨跳绳比赛没拿到名次，不要说“你看小宇跳了150个”，而是说“我看到你最后还在坚持，比上次多跳了20个，进步好大！”03同学相处的实用技巧同学相处的实用技巧礼仪是“交往的底线”，技巧则是“关系的润滑剂”。结合四年级学生的认知特点，我们总结了四大类实用技巧，帮助大家更灵活地处理交往中的问题。1沟通技巧：让表达更有温度有效的沟通不是“我说你听”，而是“双向流动”。关键要掌握“三式表达法”：“观察+感受”式表达：当同学的行为让你不舒服时，用“我看到……（具体行为），我觉得……（真实感受）”代替指责。例如：“我看到你把我的作业本碰到地上了（观察），我有点着急，因为里面有老师刚批改的错题（感受）。”这种表达既说明问题，又不会让对方产生防御心理。“肯定+建议”式回应：当同学向你求助或分享时，先肯定再提建议。比如小佳说：“我画的手抄报边框不好看。”可以回应：“你选的颜色特别漂亮（肯定），如果边框线条再均匀一点，会更完美（建议）。”“开放式提问”式倾听：想了解同学的想法时，用“你当时是怎么想的？”“后来发生了什么？”代替“是不是因为……？”。比如小航说“我昨天和妈妈吵架了”，问“你为什么事和妈妈吵架呀？”比“是不是因为你没写完作业？”更能让他愿意倾诉。2合作技巧：让团队更有力量小组合作是四年级的常见任务，掌握以下技巧能让合作更高效：角色分工法：根据同伴的特长分配任务。比如“小宇画画好，负责插图；小琪字写得漂亮，负责抄文字；小浩会查资料，负责找素材”。去年科技节，我们班的“环保小发明”小组用这种方法，让每个同学都发挥了优势，最终获得了年级一等奖。进度同步法：定期确认任务进展，避免“有人忙死，有人闲死”。可以说：“我们现在完成了30%，小萌的部分需要帮忙吗？小阳的部分预计什么时候完成？”成果共享法：展示时强调“我们组”而不是“我”。比如汇报时说“我们通过讨论，发现了三个解决方法”，而不是“我想到了三个解决方法”。3矛盾化解技巧：让冲突转化为理解同学相处难免有矛盾，关键是学会“冷静-共情-解决”三步骤：冷静期：当情绪激动时，先离开现场深呼吸，心里默数10个数，等平静后再沟通。我曾教学生一个小方法：矛盾发生时，捏捏自己的耳垂——这个动作能快速转移注意力，避免说出伤人的话。共情心：试着站在对方角度思考：“他为什么会这么做？”比如小峰把小美的水杯碰倒了，小峰可能是急着去交作业没注意；小美生气，可能是因为水杯是妈妈送的生日礼物。解决策：用“我们一起……”提出解决方案。例如：“我们刚才都有点着急（共情），现在一起把桌子擦干，再商量怎么避免下次碰倒水杯，好吗（解决）？”4情感支持技巧：让友谊更有深度“具体化”赞美：不说“你真厉害”，而是说“你今天解答数学题的方法特别巧妙，我都没想到”。具体的赞美能让同学感受到你在认真关注他。03“适度”分享：分享秘密时，先问“我可以和你说件事吗？你能帮我保密吗？”；听到秘密后，绝对不告诉第三人——这是友谊的“信任基石”。04真正的友谊不仅是一起玩，更是彼此的“情绪后盾”。可以尝试：01“微行动”关怀：同学感冒时递一杯温水，下雨天借一把伞，生日时画一张小卡片——这些小事比“我会永远陪你”更让人温暖。0204从课堂到生活：礼仪与技巧的实践路径从课堂到生活：礼仪与技巧的实践路径学习的最终目的是应用。我们设计了“三阶实践计划”，帮助大家将知识转化为习惯。1课堂实践：情景模拟与反思情景剧场：分组表演“借文具”“小组讨论分歧”“同学摔倒”等场景，其他同学用“礼仪评分表”（包含“是否使用礼貌用语”“是否换位思考”等维度）打分，表演组根据反馈改进。日记分享：每周写一篇“交往小故事”，记录自己用了哪些礼仪或技巧，效果如何。比如小雯在日记中写道：“今天我用‘观察+感受’法和小乐沟通，她不仅道歉了，还和我一起整理了被碰倒的文具，原来好好说话真的有用！”2家庭延伸：亲子共学与监督家庭角色互换：和父母模拟“同学矛盾”场景，让父母扮演“同学”，自己用所学技巧应对，再请父母评价“是否得体”。家庭礼仪榜：和父母约定，一周内家庭成员相处时也使用“观察+感受”表达法，记录下温馨时刻，带到班级分享。3教师反馈：持续鼓励与引导“礼仪小标兵”评选：每周根据课堂、课间的观察，评选出3名在交往中表现突出的同学，颁发“温暖之星”徽章，并请他们分享经验。个别辅导：对交往困难的学生，通过“一对一聊天”了解具体问题（如“不敢主动打招呼”“生气时控制不住脾气”），针对性地练习技巧。05结语：让礼仪与技巧成为友谊的“阳光”结语：让礼仪与技巧成为友谊的“阳光”同学们，今天我们一起学习了同学相处的礼仪与技巧，但更重要的是记住：所有的礼仪规范和实用技巧，背后都